大學英語寫作課程教學設計方案一、課程基本信息*課程名稱：大學英語寫作(CollegeEnglishWriting)*課程代碼：（根據(jù)各校實際情況填寫）*授課對象：非英語專業(yè)本科一、二年級學生/英語專業(yè)低年級學生（可根據(jù)實際情況調整）*課程性質：必修/選修*學時/學分：（例如：總計XX學時，X學分，其中理論講授XX學時，實踐練習XX學時）*先修課程：大學英語綜合課程（基礎階段）二、課程目標本課程旨在幫助學生系統(tǒng)掌握英語寫作的基本知識與實用技能，提升其運用英語進行有效書面溝通的能力。通過本課程的學習，學生應能達到以下目標：（一）知識與技能目標1.掌握核心寫作規(guī)范：熟練運用英語標點符號、大小寫、拼寫等基本規(guī)則；理解并正確使用英語句子結構、段落組織的基本原則。2.提升篇章構建能力：能夠根據(jù)不同寫作目的和受眾，構思、組織并撰寫結構完整、邏輯清晰、內容連貫的短文，如描述文、記敘文、說明文、議論文等。3.培養(yǎng)批判性思維與表達：在議論文寫作中，能夠清晰闡述觀點，提供有效論據(jù)，并進行合理的分析與論證。4.掌握學術寫作基礎：初步了解學術寫作的規(guī)范，如引用、參考文獻格式，培養(yǎng)學術誠信意識，避免抄襲。5.發(fā)展寫作過程能力：熟悉并實踐寫作的完整過程，包括審題、構思、提綱、初稿、修改、編輯和校對，并能對自己和他人的習作進行有效評改。6.提升語言運用準確性與得體性：能夠在寫作中恰當運用詞匯和語法結構，力求語言表達的準確性、流暢性和得體性。（二）過程與方法目標1.體驗寫作過程：通過參與一系列有針對性的寫作任務，體驗從構思到定稿的完整寫作流程。2.主動探究學習：鼓勵學生在教師引導下，主動探究不同文體的寫作特點和技巧。3.強化實踐應用：通過大量的寫作練習和反饋活動，將所學知識轉化為實際寫作能力。4.培養(yǎng)合作學習能力：通過同伴互評、小組討論等形式，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.增強寫作信心：克服對英語寫作的畏懼心理，培養(yǎng)用英語進行書面表達的興趣和信心。2.培養(yǎng)嚴謹態(tài)度：養(yǎng)成認真、細致、嚴謹?shù)膶懽髁晳T和治學態(tài)度。3.提升跨文化意識：了解中英文寫作思維模式的差異，培養(yǎng)跨文化書面交際意識。4.尊重多元觀點：在寫作和評改過程中，學會尊重不同觀點，理性表達個人見解。三、課程教學內容與學時分配（示例）模塊編號教學單元/主題主要教學內容學時教學方式:-------:------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:---:-----------模塊一寫作入門與基礎規(guī)范英語寫作概述；標點符號、大小寫、拼寫規(guī)則；句子成分與基本句型；常見語法錯誤分析與糾正。4-6講授、練習、討論模塊二段落寫作段落的基本結構（主題句、支持句、結論句）；段落的統(tǒng)一性與連貫性（過渡詞語的運用）；不同功能段落（開頭段、主體段、結尾段）的寫作。6-8講授、范文分析、練習、互評模塊三常見文體寫作（一）：描述與記敘描述文（人物、地點、事物）的寫作要素與技巧；記敘文（事件）的寫作要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果）與敘述順序。6-8講授、范文分析、任務驅動、講評模塊四常見文體寫作（二）：說明與議論說明文的寫作方法（定義、舉例、分類、比較對比、因果分析等）；議論文的寫作要素（論點、論據(jù)、論證）；論證方法；常見論證謬誤。8-10講授、范文分析、小組討論、辯論、寫作實踐模塊五學術寫作基礎學術誠信與避免抄襲；引用（直接引用、間接引用）與參考文獻格式（如APA,MLA等，可選擇一種重點介紹）；摘要與提綱的寫作。4-6講授、案例分析、練習模塊六實用文體寫作（選講）電子郵件、個人陳述、簡歷、通知、便條等實用文體的格式與寫作要點。4-6講授、范文分析、情境模擬模塊七寫作過程與修改寫作前準備（審題、構思、提綱）；初稿撰寫；修改策略（內容、結構、語言、格式）；校對技巧。4-6工作坊形式、過程寫作、同伴互評、教師反饋模塊八綜合寫作與成果展示綜合運用所學技能完成一篇較長篇幅或特定主題的寫作任務；優(yōu)秀習作分享與點評。2-4寫作實踐、成果展示、點評**總計***(注：具體學時分配可根據(jù)學期總學時和學生實際水平靈活調整。)*四、教學策略與方法1.任務型教學法（Task-BasedLanguageTeaching）：圍繞具體的寫作任務組織教學，讓學生在完成任務的過程中學習和運用寫作知識與技能。任務設計應具有明確的目標、真實的語境和可操作性。2.過程教學法（Process-OrientedApproach）：強調寫作的動態(tài)過程，引導學生關注寫作前的準備、初稿的撰寫、多輪修改和編輯等環(huán)節(jié)，而非僅僅關注最終的成品。3.體裁教學法（Genre-BasedApproach）：引導學生分析不同體裁（如記敘文、議論文、郵件）的結構特征、語言特點和社會功能，幫助學生掌握特定體裁的寫作規(guī)范。4.支架式教學（ScaffoldingInstruction）：教師通過提供范文、提綱、圖表、關鍵詞等支持，幫助學生逐步構建寫作能力，隨著學生能力的提升，逐漸減少支架。5.反饋與評改機制：*教師反饋：針對學生習作的優(yōu)點和不足提供具體、建設性的反饋，注重啟發(fā)和引導。*同伴互評（PeerReview）：組織學生對同伴的習作進行評閱，培養(yǎng)學生的批判性思維和評改能力，同時也從他人習作中學習。*自我評改（Self-Editing/Revision）：指導學生學會審視和修改自己的作品。6.課堂互動與合作學習：采用小組討論、合作寫作、辯論等形式，營造積極互動的課堂氛圍，促進學生之間的知識共享和共同進步。7.范文分析與模仿：選取優(yōu)秀范文進行細致分析，引導學生學習其結構安排、論證方法、語言表達等，并進行有針對性的模仿練習。8.技術輔助教學：適當利用在線詞典、語法檢查工具、語料庫、寫作平臺等資源輔助教學，拓展學習渠道。五、教學評估（一）形成性評估（FormativeAssessment）（占比約60%-70%）1.平時作業(yè)：包括課后練習、段落寫作、短文寫作、仿寫練習、修改稿等，重點考察學生對所學知識的掌握和運用情況。2.課堂參與：包括回答問題、參與討論、小組活動表現(xiàn)、同伴互評質量等。3.寫作過程表現(xiàn)：包括寫作提綱、初稿、修改痕跡等，考察學生在寫作過程中的投入和進步。4.階段性測驗：針對特定模塊內容進行的小測，如語法、標點、段落結構等。（二）終結性評估（SummativeAssessment）（占比約30%-40%）1.期末寫作任務：通常為一篇或兩篇不同體裁的命題作文，全面考察學生綜合運用寫作技能的能力。題目設計應具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性。2.（可選）課程論文/項目：針對高年級或有特定需求的學生，可要求完成一篇小型研究報告或系列實用文體寫作。（三）評估標準無論是形成性評估還是終結性評估，均應制定明確、具體的評分標準（Rubrics），并提前向學生公布。評分標準可包括以下維度：*內容（Content）：主題相關性、思想深度、論據(jù)充分性、信息準確性等。*結構（Organization）：邏輯結構清晰度、段落組織合理性、過渡自然性、開頭結尾有效性等。*語言（LanguageUse）：詞匯運用恰當性、語法準確性、句式多樣性、表達流暢性、拼寫標點正確性等。*格式與規(guī)范（Format&Conventions）：符合特定文體格式要求、引用規(guī)范（如適用）等。六、教學資源1.教材：選用國內外優(yōu)秀的大學英語寫作教材或自編講義。2.參考書目：推薦相關的寫作指南、語法書、修辭學著作、范文選等。3.網(wǎng)絡資源：推薦權威的英語學習網(wǎng)站、在線寫作實驗室（OWL）、語料庫（如COCA,BNC）、詞典（如Merriam-Webster,CambridgeDictionary）、語法檢查工具（如Grammarly等，提醒學生注意其輔助性）。4.多媒體資源：相關的教學視頻、PPT課件、優(yōu)秀習作范例等。5.學習工具：鼓勵學生使用思維導圖工具、筆記軟件等輔助寫作過程。七、課程實施建議與注意事項1.因材施教：關注學生的個體差異，根據(jù)學生的英語水平和寫作基礎，提供差異化的指導和練習。2.循序漸進：教學內容和任務難度應逐步遞增，確保學生能夠穩(wěn)步提升。3.精講多練：理論知識講解力求簡明扼要，重點放在學生的實際寫作練習和反饋上。4.鼓勵創(chuàng)新：在強調規(guī)范的同時，鼓勵學生表達真實思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。5.建立積極反饋循環(huán)：及時、有效的反饋是提升寫作能力的關鍵。教師反饋應具體、有建設性，鼓勵學生積極回應反饋并應用于修改。6.營造輕松氛圍：努力營造一個輕松、安全、鼓勵嘗試的課堂氛圍，減輕學生的寫作焦慮。7.持續(xù)反思改進：