知識(shí)點(diǎn)歸納單元定位本單元以“聚焦中心，精準(zhǔn)表達(dá)”為主題，通過(guò)《夏天里的成長(zhǎng)》感受“萬(wàn)物趁時(shí)而長(zhǎng)”的生命力量，《盼》體會(huì)童真視角下“期盼”的細(xì)膩情感，借習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》《小站》掌握“圍繞中心選事例、用細(xì)節(jié)”的寫作邏輯。核心語(yǔ)文要素為“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的”“學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，圍繞中心意思寫”,在閱讀中培養(yǎng)提煉與分析中心的能力，在寫作中提升“緊扣中心、條理清晰”的表達(dá)能力，滲透“關(guān)注生活細(xì)節(jié)、聚焦核心表達(dá)”的意識(shí)。16《夏天里的成長(zhǎng)》3.字形特點(diǎn)與辨析：“蔗”:上下結(jié)構(gòu)，上“廿”(甘蔗是草本植物),下“庶”(不要漏寫“庶”中間的(瀑布)”與“爆(爆炸)”。1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析(圍繞“成長(zhǎng)”展開(kāi)):總起句：“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！?開(kāi)篇點(diǎn)題，明確全文中心——"夏天萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)”,后文所有內(nèi)容均圍繞此展開(kāi));動(dòng)植物成長(zhǎng)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳17《盼》躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。你在棚架上看瓜蔓，一天可以長(zhǎng)出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽(tīng)聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)?！?圍繞“迅速生長(zhǎng)”,用“一“快”,緊扣中心);自然與人類：“水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。麥子長(zhǎng)，高粱長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。”(從“自然現(xiàn)象”到“人類”,拓展“成長(zhǎng)”的范圍，結(jié)尾“趕時(shí)候、用力長(zhǎng)”升華中心，點(diǎn)明“人要趁年少努力成長(zhǎng)”的道理)。1.關(guān)鍵句式(圍繞中心+具體表現(xiàn)):"是的季節(jié)。你，;你，?！?例："春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。你在公園里看桃花，一天可以綻出花苞；你到小河邊聽(tīng)聲音，在嘩嘩的流水中，一夜可以融 長(zhǎng)，長(zhǎng)，也是一天一天地。”(例：“樹(shù)葉長(zhǎng)，小草長(zhǎng)，公園也是1.課文脈絡(luò)：按“總起(夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié))→分述(動(dòng)植物生長(zhǎng)→自然現(xiàn)象生長(zhǎng)→人類成長(zhǎng))→總結(jié)(人要趁時(shí)用力長(zhǎng))”的順序，圍繞“成長(zhǎng)”展開(kāi)；2.中心體會(huì)：理解“文章圍繞‘夏天萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)’的中心，從動(dòng)植物、自然、人類“中心句定位法”:找出開(kāi)篇總起句和結(jié)尾升華句，明確全文中心，再梳理中間每段內(nèi)容是否圍繞中心；“選材分析”:分析文中“瓜蔓、竹子、瀑布、麥子”等事例，思考“為什么選這些事例”(均能體現(xiàn)“迅速生長(zhǎng)”,覆蓋不同領(lǐng)域，讓中心更全面)。3.字形特點(diǎn)與辨析：“篷”:上下結(jié)構(gòu)，上“竹”(帳篷、雨篷多為竹制或類似材質(zhì)),下“逢”(不要漏寫“逢”中間的“久”),區(qū)分“篷(雨篷、帳篷)”與“蓬(蓬松、蓮蓬)”(“蓬”多與“縮”:左右結(jié)構(gòu)，左“纟”(與絲線、收縮相關(guān)),右“宿”(不要漏寫“宿”下的1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析(圍繞“盼”展開(kāi)):盼下雨：“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢?”(心理描寫，用“這樣想”的疑問(wèn)，直盼穿雨衣：“我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：‘蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎?’我才趕忙把雨衣脫下來(lái)?！?動(dòng)作描寫“戴、抖、走”+媽媽的話側(cè)面烘托，寫出“我”迫不及待想如愿下雨："我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……"(動(dòng)作“甩”+擬人“跳躍”,寫出如愿穿雨衣的快樂(lè)，呼應(yīng)前文的“盼”,讓中心更完整)。1.關(guān)鍵句式(心理/動(dòng)作+盼的表現(xiàn)):“我一邊,一邊,,直到，才。”(例："我一邊盯著蛋糕，一邊搓著手，時(shí)不時(shí)湊近聞聞，直到媽媽說(shuō)‘可以吃了’頁(yè)都在朝我笑，它們輕輕翻動(dòng)著，像在邀請(qǐng)我讀下去”)。讀盼下雨的心理：語(yǔ)氣略帶急切，體現(xiàn)疑問(wèn)與期待；讀盼穿雨衣的動(dòng)作：語(yǔ)氣活潑，“窸窸窣窣”要讀出調(diào)皮感；讀如愿穿雨衣：語(yǔ)氣歡快，“跳躍”“滴答”要讀出快三、閱讀理解與認(rèn)知1.課文脈絡(luò)：按“盼下雨(有雨衣盼下雨)→盼穿雨衣(下雨盼出門)→如愿穿雨衣(出門享雨)”的順序，圍繞“盼”展開(kāi)；階段選材，用心理、動(dòng)作、語(yǔ)言細(xì)節(jié)，展現(xiàn)童真的‘盼’,情感真實(shí)細(xì)膩”;3.閱讀方法：“階段劃分法”:將“盼”的過(guò)程劃分為不同階段，分析每個(gè)階段的事例(如“看天“細(xì)節(jié)提取法”:提取文中“想、戴、抖、甩”等心理與動(dòng)作細(xì)節(jié)，體會(huì)“細(xì)節(jié)如何習(xí)作例文一、《爸爸的計(jì)劃》1.圍繞中心的寫法梳理：中心：爸爸是個(gè)“愛(ài)制定計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃”的人；選材：從“不同方面”圍繞中心——①制定計(jì)劃(給“我”制定暑假計(jì)劃、給家人制定作息計(jì)劃，用“計(jì)劃本上密密麻麻的字”細(xì)節(jié)體現(xiàn)“愛(ài)制定”);②執(zhí)行計(jì)劃(自己嚴(yán)格按計(jì)劃作息，督促“我”按計(jì)劃學(xué)習(xí)，用“早上六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)叫我”“檢查計(jì)劃完成情況”特點(diǎn)：每個(gè)事例都緊扣“計(jì)劃”,無(wú)無(wú)關(guān)內(nèi)容，用“計(jì)劃本”“準(zhǔn)時(shí)”等細(xì)節(jié)讓中心更具體。圍繞中心“選不同方面”:寫人物時(shí)，可從“做事習(xí)慣、對(duì)待他人、自我要求”等不同方面選材，體現(xiàn)人物特點(diǎn)；用“具體物品/場(chǎng)景”支撐：如用“計(jì)劃本”這個(gè)物品，串聯(lián)“制定”與“執(zhí)行”的事例，讓中心更集中。二、《小站》選材：從“不同景物”圍繞中心——①小站的“小”(只有一間站房、幾根柵欄，用“快車不?！斌w現(xiàn)“小”);②小站的“精致溫馨”(站房粉刷得雪白，窗口有花盆，月心，無(wú)多余內(nèi)容。。圍繞中心“選不同景物/角度”:寫事物時(shí)，可從“外觀、功能、氛圍”等不同角度選材，體現(xiàn)事物特點(diǎn)；的中心更鮮活。習(xí)作：圍繞中心意思寫一、習(xí)作要求避免過(guò)大(如“生活”)或模糊(如“感受”);3.用細(xì)節(jié)支撐：每個(gè)事例加入1-2個(gè)細(xì)節(jié)(如寫“媽媽熱牛奶”,加入“牛奶冒熱氣”“媽媽用手背試溫度”細(xì)節(jié)),避免空泛(4.條理清晰：用過(guò)渡句(“不僅……還有……”“除了……之外……”)串聯(lián)事例，避免事例混亂。二、寫作思路(支架)1.開(kāi)頭(點(diǎn)題：明確中心):直接點(diǎn)題：“暖’這個(gè)字，總讓我想起生活中的幾件小事，每一件都像小太陽(yáng)，照?qǐng)鼍耙耄骸岸盏脑绯浚槐爸鵁釟獾亩節(jié){遞到我手里，那一刻，我忽然懂1.中間(述例：圍繞中心):事例1(學(xué)習(xí)方面):“練鋼琴時(shí)，我總彈不好一首難曲，手指酸了想放棄。但看到琴譜上‘堅(jiān)持’的貼紙，我又坐下來(lái)，一遍一遍練，直到深夜——這是我對(duì)‘堅(jiān)持’的事例2(運(yùn)動(dòng)方面):“校運(yùn)會(huì)跑步比賽，我跑到一半就沒(méi)力氣了，耳邊傳來(lái)同學(xué)‘加油’的聲音，我想起練琴時(shí)的堅(jiān)持，咬著牙沖過(guò)終點(diǎn)這是我對(duì)‘堅(jiān)持’的又一次過(guò)渡句：“不僅是學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)中也藏著‘堅(jiān)持’的故事。”1.結(jié)尾(升華：深化中心):總結(jié)+感悟：“這兩件小事，讓我明白‘堅(jiān)持’不是一句口號(hào)，而是遇到困難時(shí)不放棄的行動(dòng)。以后的日子里，我要帶著‘堅(jiān)持’,走好每一步?！?呼應(yīng)開(kāi)頭：“就像練琴和跑步一樣，生活中還有很多‘堅(jiān)持’的時(shí)刻，它們讓我慢慢成長(zhǎng)，慢慢變強(qiáng)大?！?.“中心”不“跑偏”:寫完每個(gè)事例后，問(wèn)自己“這個(gè)事例能體現(xiàn)中心嗎?”(如寫“暖”,不要寫“同學(xué)和我吵架”的事);2.“事例”不“重復(fù)”:選“不同角度”的事例(如寫“樂(lè)”,不要只寫“玩游戲”,可3.“細(xì)節(jié)”不“空洞”:用“五感細(xì)節(jié)”(看：牛奶的熱氣；聽(tīng)：同學(xué)的加油；觸：手指的酸),讓中心更真實(shí)。語(yǔ)文園地1.詞語(yǔ)積累(圍繞中心分類):圍繞“成長(zhǎng)”:茁壯成長(zhǎng)、日新月異、突飛猛進(jìn)、日積月累；圍繞“期盼”:望眼欲穿、翹首以盼、迫不及待、心心念念；圍繞“溫暖”:雪中送炭、關(guān)懷備至、春風(fēng)拂面、暖意融融；仿寫練習(xí)：圍繞“堅(jiān)持”——鍥而不舍、持之以恒、水滴石穿、堅(jiān)持不懈；圍繞“忙碌”——腳不沾地、爭(zhēng)分奪秒、分身乏術(shù)、熱火朝天。1.句子品析(體會(huì)圍繞中心的表達(dá)):圍繞"夏天成長(zhǎng)”:“稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，圍繞“盼雨衣”:“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?”(用“跑、張望、擔(dān)心”動(dòng)作與心理，體練習(xí)：圍繞“樂(lè)”寫句子(例：“我捧著滿分試卷，蹦蹦跳跳地跑回家，一邊跑一邊哼著歌，連路邊的小草好像都在為我開(kāi)心”)。1.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用(串聯(lián)事例):并列關(guān)系(不同事例):“圍繞‘暖’,我想起兩件事：一件是,另一件是 ?！?例：“圍繞‘暖’,我想起兩件事：一件是同學(xué)幫我補(bǔ)筆記，另一件是媽媽深遞進(jìn)關(guān)系(不同方面):“爸爸的計(jì)劃不僅,還”(例：“爸爸的計(jì)劃不僅給我安排學(xué)習(xí)，還關(guān)注我的休息”);總分關(guān)系(引出事例):“小站的美體現(xiàn)在很多地方：有的,有的,還有的?！?例：“小站的美體現(xiàn)在很多地方：有的是雪白的站房，有的是窗口1.書(shū)寫指導(dǎo)(易錯(cuò)字強(qiáng)化):折折鉤/橫撇彎鉤、豎、橫、豎、橫折、橫、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫、豎、橫、“鍵”:左右結(jié)構(gòu)，左“钅”(與金屬相關(guān)，鍵盤多為金屬材質(zhì)),右“建”(不要漏“醬”:上下結(jié)構(gòu)，上“將”,下“酉”(與“酒、調(diào)味品”相關(guān)，醬油是調(diào)味品),不背誦：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！?荀子)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”(《警世賢文》)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！?(韓愈);理解：三句均體現(xiàn)“積累、堅(jiān)持、勤奮才能成長(zhǎng)/成功”,與單元“圍繞中心寫成長(zhǎng)、堅(jiān)持”的主題呼應(yīng)，可用于習(xí)作結(jié)尾升華中心。復(fù)習(xí)方法：找中心句→析選材(事例/方面)→品細(xì)節(jié)(是否支撐中心);實(shí)踐練習(xí)：讀一段“圍繞‘?huà)寢尩膼?ài)”的文字，找出“深夜蓋被子”“生病送醫(yī)