八年級上冊第五單元專題學習活動身邊的文化遺產(chǎn)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材

綜合性學習

身邊的文化遺產(chǎn)

新課導入

中國不僅躋身全球世界遺產(chǎn)類別最完備的國家之列，還與澳大利亞共同保持著世界自然與文化雙遺產(chǎn)數(shù)量最多的紀錄。其中，首都北京坐擁6項世界遺產(chǎn)，是全球擁有遺產(chǎn)項目數(shù)量最多的城市。此外，蘇州是中國迄今為止唯一一座承辦過世界遺產(chǎn)委員會會議的城市。中國五千年的文明積淀，孕育了難以估量的文化遺產(chǎn)，中國文化更是向世界展示多元魅力的重要窗口。

中國是世界上擁有世界遺產(chǎn)類別最齊全的國家之一

影視資料

素養(yǎng)目標

感受中國文明的燦爛輝煌，激發(fā)熱愛祖國的情感。

通過課前收集的資料及圖片，創(chuàng)設情境，在自主、合作、探究中學習知識。

選定文化遺產(chǎn)候選項目，通過實地考察或其他途徑加深了解，并撰寫文化遺產(chǎn)申請報告。

分組搜集身邊的物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)的相關資料，和同學分享并制作成資料卡片。

結合前兩步的研究成果，組織關于“文化遺產(chǎn)"這一話題的模擬答辯會，培養(yǎng)基本的答辯能力。

對我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中國文化的豐富與精深，知道古遺跡具有極其寶貴的價值。

你知道“文化遺產(chǎn)日”嗎？

2005年12月，國務院作出決定，自2006年開始，將每年6月的第二個星期六確定為中國的“文化遺產(chǎn)日"。這一舉措充分彰顯了黨和國家對文化遺產(chǎn)保護工作的高度重視與戰(zhàn)略眼光，能夠有效深化人民群眾對文化遺產(chǎn)保護重要性的認識，進一步增強全社會的文化遺產(chǎn)保護觀念。

中國自1985年加入世界遺產(chǎn)公約，至2021年7月25日，共有56個項目被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》，位居世界第一，其中世界文化遺產(chǎn)34處，世界自然遺產(chǎn)14處，世界文化和自然遺產(chǎn)4處，世界文化景觀遺產(chǎn)4處。源遠流長的歷史使中國繼承了一份十分寶貴的世界文化和自然遺產(chǎn)，它們是人類的共同瑰寶。

中國文化遺產(chǎn)標志

2005年08月17日，國家文物局正式公布采用成都金沙“四鳥繞日”金飾圖案為“中國文化遺產(chǎn)標志"。

“中國文化遺產(chǎn)標志”的寓意：“四鳥繞日"圖案是中華先民崇拜太陽藝術表現(xiàn)形式的杰出代表作品，所表達的追求光明、團結奮進、和諧包容的精神寓意，彰顯了中國政府和人民保護祖國文化遺產(chǎn)的強烈責任心和神圣使命感。這個標志體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化強烈的凝聚力和向心力，表現(xiàn)了中華民族自強不息、昂揚向上的精神風貌。

標志呈圓形，正中間是四只神鳥圍繞著太陽飛行，專家將其命名為“太陽神鳥”。標志上方是簡體中文“中國文化遺產(chǎn)"；下方是漢語拼音“ZHONGGUOWENHUAYICHAN”。

山西平遙古城，1997.12文化遺產(chǎn)

山西五臺山，2009.6.26文化景觀遺產(chǎn)

山東泰山，1987.12文化與自然雙重遺產(chǎn)

甘肅敦煌莫高窟，1987.12文化遺產(chǎn)

重慶的文化遺產(chǎn)

銅梁龍舞

川江號子

重慶的文化遺產(chǎn)

梁平木版年畫

秀山花燈

重慶的文化遺產(chǎn)

大足石刻

釣魚城

重慶的文化遺產(chǎn)

磁器口古鎮(zhèn)

梁平癩子鑼鼓

萬里長城

福建土樓

中國世界遺產(chǎn)名錄

周口店北京人遺址1987甘肅敦煌莫高窟1987山東泰山1987長城1987西安秦始皇兵馬俑1987

北京故宮1987安徽黃山1990四川黃龍名勝區(qū)1992湖南武陵源名勝區(qū)1992四川九寨溝1992

湖北武當山1994曲阜孔廟孔府1994承德避暑山莊1994西藏布達拉宮1994四川峨眉山樂山1996

16.江西廬山風景199617.蘇州古典園林199718.山西平遙古城199719.云南麗江古城199720.北京天壇199821.北京頤和園1998

22.福建省武夷山199923.重慶大足石刻199924.古村落西遞宏村200025.明清皇家陵寢200026.洛陽龍門石窟200027.青城山和都江堰2000

28.云岡石窟200129.三江并流景觀200330.高句麗王城王陵200431.澳門歷史城區(qū)200532.大熊貓棲息地200633.安陽殷墟2006

34.中國南方喀斯特200735.開平碉樓與村落200736.福建士樓200837.江西三清山風景200838.山西五臺山200839.嵩山古建筑群2010

40.中國丹霞201041.杭州西湖文化景觀201142.元上都遺址201243.中國澄江化石地201244.中國新疆天山201345.紅河哈尼梯田2013

46.中國大運河201447.絲綢之路201448.中國土司遺址201549.左江花山巖畫201650.湖北神農架201651.可可西里2017

52.廈門鼓浪嶼201753.貴州梵凈山201854.黃渤海候鳥棲息地201955.良渚古城遺址201956.泉州海商中心2021

文化遺產(chǎn)分為物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)

非物質文化遺產(chǎn)是指各種以非物質形態(tài)存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，包括口頭傳統(tǒng)，傳統(tǒng)表演藝術，民俗活動和禮儀與節(jié)慶，有關自然界和宇宙的民間傳統(tǒng)知識和實踐，傳統(tǒng)手工藝技能等以及與上述傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的文化空間。

物質文化遺產(chǎn)是具有歷史、藝術和科學價值的文物，包括古遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等不可移動文物，歷史上各時代的重要實物、藝術品、文獻、手稿、圖書資料等可移動文物，以及在建筑式樣、分布均勻或與環(huán)境景色結合方面具有突出普遍價值的歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）。

文化遺產(chǎn)分類

戰(zhàn)爭、過度開發(fā)、都市化、環(huán)境污染

游客的不文明行為（亂刻亂畫、攀爬照相等）

關心程度淺，覺得非遺太老土，不夠流行

漠視傳統(tǒng)文化，有關部門宣傳力度不夠，使人們不了解等

文化遺產(chǎn)逐漸消失的原因

人為因素

洪水、風蝕、干旱、地震等自然災害。

非人為因素

作為中學生的我們應該怎樣去保護我們身邊的文化遺產(chǎn)呢？

學習相關歷史知識，深入挖掘文化遺產(chǎn)厚重的人文精神和豐富的文化內涵。

加強保護理念，不在文物估計上亂涂亂畫、不隨便攀爬古物、自覺遵守文物保護單位的規(guī)章制度。

積極參加非物質文化遺產(chǎn)保護和傳承相關講座、宣傳會等，加大宣傳力度。

文化遺產(chǎn)的推薦和評選工作全班同學被劃分成若干小組，每個小組各自推薦并評選出本組認可的“文化遺產(chǎn)候選項目"。

各個小組要進行分工，防止出現(xiàn)重復情況。例如，有的小組負責物質文化遺產(chǎn)方面，有的小組負責非物質文化遺產(chǎn)方面。

自由進行推薦。首先，仔細閱讀本次活動的“資料一”，弄清楚文化遺產(chǎn)的定義以及入選的標準。接著，通過回憶、走訪、搜索資料等方式，找出身邊符合要求的項目，參照本次活動的“資料二”，制作出資料卡片。

開展小組討論。組長承擔收集組員提交卡片的任務，組織組員進行討論，挑選出推薦人數(shù)最多、大家認同度最高的項目，將其作為本組的“申遺”項目。

若具備條件，建議利用周末的時間，親自到擬申報的項目所在地進行實地考察，同時為該項目制作調查圖表。

要是條件不允許，也能夠通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜索、向老人詢問等途徑來獲取資料。

小組內成員分工協(xié)作，共同撰寫《優(yōu)秀文化遺產(chǎn)申請報告》。

報告盡量做到圖文并茂，要注意用富有詩意的語言來描繪景觀的獨特魅力，用具有感染力的語言來吸引大家的關注。

二、開展實地考察、資料搜集與申請報告撰寫工作

三、班級舉辦模擬答辯會

各小組推選一名組員作為“申遺代表”，負責介紹小組推薦的項目；其余組員組成助威團隊，參與答辯環(huán)節(jié)。

每個小組推選一名組員擔任評委，邀請語文老師或相關學科老師作為首席評委，共同組建評審委員會。當本小組進行答辯時，本小組的評委需回避。

學習委員負責組織答辯會。首先要與各小組組長商定時間和流程，擬定相關規(guī)則；其次要選定主持人，撰寫主持詞。

文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)建議書

《世界遺產(chǎn)青少年教育蘇州宣言》倡導各國將青少年列為世界遺產(chǎn)保護教育的核心對象，同時明確了文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)的關鍵原則及指導方向。為進一步做好文化遺產(chǎn)的保護與開發(fā)工作，現(xiàn)提出如下建議：

一、教育傳承

組織文化遺產(chǎn)相關教育活動，向青少年普及歷史文化知識，培育他們對文化遺產(chǎn)的尊重與熱愛之情，喚醒其保護意識與責任擔當。

二、可持續(xù)發(fā)展

在文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)過程中，重視可持續(xù)性利用，發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)，助力地方經(jīng)濟增長。

三、社會參與

動員社會各界力量參與文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)工作，推動政府、企業(yè)等多方主體協(xié)作，攜手推進文化遺產(chǎn)的保護與傳承。

四、國際合作

主動開展國際間的交流合作，借鑒國際先進理念與技術經(jīng)驗，推進文化遺產(chǎn)保護工作的國際化進程，增進各國間的文化交流與合作。

五、制定政策

構建完善的法律法規(guī)與政策體系，強化文化遺產(chǎn)的保護與管理力度，保障文化遺產(chǎn)得到合理利用與有效保護。

非物質文化遺產(chǎn)延續(xù)著代代相傳的民族記憶，這份深厚情懷需要突破小作坊的局限，走向大眾群體，既進入公眾視野，也登上更寬廣的舞臺。對非遺而言，僅僅被列入保護名錄遠遠不夠，更需要借助新思維與新方法，讓它既“活”起來，也“火"起來。非遺不應只停留在被保護的層面，更要實現(xiàn)繼承、發(fā)展與再創(chuàng)造，在煥發(fā)生機的同時重獲新生，真正“飛入尋常百姓家”。

我們每一個中華兒女，不只是非遺的欣賞者和見證者，更有責任、有義務成為它的保護者與傳承者。唯有如此，子孫后代才能從非遺中，感受中華民族源遠流長、博大精深的璀璨文明，進而守住我們自身的文化根脈。

課堂總結

綜合性學習：身邊的文化遺產(chǎn)教學設計

【教學目標】

1、能準確區(qū)分物質文化遺產(chǎn)（如古遺址、古建筑、文物）與非物質文化遺產(chǎn)（如傳統(tǒng)技藝、民俗、戲曲），說出3項中國世界文化遺產(chǎn)（如長城、故宮、敦煌莫高窟）的核心特征，以及至少2項本地（如亳州花戲樓、古井貢酒釀造技藝）文化遺產(chǎn)的起源、發(fā)展脈絡。

2、了解文化遺產(chǎn)保護的基本概念，知曉《中華人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》中關于“保護為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展"的基本原則，能列舉2-3種常見的文化遺產(chǎn)保護方式（如數(shù)字化存檔、傳承人培養(yǎng)、文物修繕）。

【課時安排】

1課時（含1課時課堂理論學習、1課時小組實踐指導、1課時成果展示與評價）

【教學準備】

教師準備：

搜集本地文化遺產(chǎn)圖文、視頻資料（如亳州花戲樓建筑細節(jié)視頻、五禽戲教學片段、火筆畫傳承人訪談錄像），制作成PPT課件。

設計“文化遺產(chǎn)調研記錄表”“模擬申遺評分標準"宣傳方案評價表”等工具表格，提前打印分發(fā)給學生。

聯(lián)系本地文化遺產(chǎn)保護單位（如市博物館、非遺保護中心）或傳承人，爭取為學生提供實地調研的資源（如預約參觀、對接訪談）；若條件有限，準備線上云展廳鏈接（如國家文物局“數(shù)字博物館"平臺）。

學生準備：

提前預習教材中“文化遺產(chǎn)”相關知識，利用課后時間通過網(wǎng)絡、書籍初步了解1-2項本地文化遺產(chǎn)，記錄自己的疑問（如“火筆畫的顏料有什么特別之處？"花戲樓的雕刻有什么寓意？”）。

以4-5人為一組，自由組隊，確定小組組長，明確分工（如記錄員、攝影師、訪談員、報告撰寫員），提前溝通調研方向（如選擇“傳統(tǒng)技藝類"古建筑類”“民俗類"遺產(chǎn)）。

【教學過程】

第一課時：1-1文化遺產(chǎn)“知多少”——理論學習與方向確定

【情境導入】從“身邊的熟悉事物"切入（8分鐘）

實物展示：教師帶來3件與本地文化相關的物品——亳州古井貢酒的酒器模型、剪紙作品、五禽戲招式圖解，讓學生觀察并提問：“這些物品你們在哪里見過？它們背后藏著咱們本地的‘文化密碼’，你們知道它們屬于什么嗎？”

視頻沖擊：播放兩段對比視頻——第一段是本地非遺“二夾弦"老藝人表演的片段（臺下觀眾寥寥），第二段是故宮“數(shù)字文物庫”中文物3D展示的熱門畫面（點擊量超百萬），引導學生思考：“同樣是文化遺產(chǎn)，為什么有的熱鬧，有的冷清？我們身邊的這些‘老寶貝’，值得被關注嗎？"

明確主題：點明本節(jié)課主題——“身邊的文化遺產(chǎn)”，說明本次綜合性學習的核心任務：“我們要當‘文化遺產(chǎn)小偵探’，找到身邊的遺產(chǎn)，了解它們的故事，還要想辦法讓更多人知道它們、保護它們。"

【知識講解】理清“文化遺產(chǎn)”的“真面目"（15分鐘）

概念辨析：結合教材定義，用“表格對比”清晰區(qū)分物質與非物質文化遺產(chǎn)，結合本地案例加深理解。

類別定義本地案例核心特征

物質文化遺產(chǎn)具有歷史、藝術和科學價值的文物，包括古遺址、古建筑、古墓葬、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等亳州花戲樓（古建筑）、曹操運兵道（古遺址）、張園漢墓（古墓葬）看得見、摸得著，有具體實物形態(tài)

非物質文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳并視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的實物和場所古井貢酒釀造技藝（傳統(tǒng)技藝）、二夾弦（傳統(tǒng)戲?。⑽迩輵颍▊鹘y(tǒng)體育）、剪紙（傳統(tǒng)美術）看不見、摸得著（部分實物載體），以“技藝、習俗、表演"等活態(tài)形式存在，依賴人傳承

價值解讀：通過“案例分析”讓學生理解文化遺產(chǎn)的價值——

歷史價值：展示花戲樓的“龍鳳雕刻"圖片，講解“雕刻中的圖案對應明清時期的民俗信仰”，說明遺產(chǎn)是“歷史的活化石"；

藝術價值：播放二夾弦《三進士》選段，分析“唱腔婉轉、伴奏簡單卻有地方特色”，說明遺產(chǎn)是“本土藝術的精華"；

情感價值：分享五禽戲傳承人的故事——“70歲的傳承人每天在公園教老人練五禽戲，說‘這是華佗傳下來的，不能斷在我們這代’”，說明遺產(chǎn)是“連接過去與現(xiàn)在的情感紐帶"。

現(xiàn)狀警示：呈現(xiàn)本地文化遺產(chǎn)面臨的問題——

傳統(tǒng)技藝：火筆畫傳承人僅3人，最年輕的也已58歲，年輕人不愿學（因耗時久、收入不穩(wěn)定）；

古建筑：部分老街區(qū)的明清民居因年久失修，墻體開裂、瓦片脫落；

民俗活動：“二月二龍?zhí)ь^”的“剃龍頭"習俗，僅在農村部分地區(qū)保留，城市里知曉的學生不足10%。引導學生討論：“這些問題如果不解決，會有什么后果？”（明確：文化遺產(chǎn)可能消失，本土文化的根會斷）。

【任務布置】確定“調研方向"與“小組分工”（12分鐘）

提供“調研方向參考清單”，幫助小組明確目標：

方向一：古建筑類（如調研花戲樓的建筑結構、歷史故事、保護現(xiàn)狀）；

方向二：傳統(tǒng)技藝類（如調研古井貢酒釀造的“九醞酒法”、火筆畫的制作步驟）；

方向三：傳統(tǒng)民俗類（如調研本地“端午掛艾草"中秋吃月餅”的獨特習俗、二夾弦的演出習俗）；

方向四：傳統(tǒng)體育/醫(yī)藥類（如調研五禽戲的招式含義、本地老中醫(yī)的“土方子"傳承）。

小組討論：各小組結合“興趣+可行性”選擇方向，組長帶領成員討論分工，填寫“小組調研分工表"（如下），教師巡視指導（如提醒“選擇古建筑方向的小組，可提前查花戲樓的開放時間；選擇技藝方向的小組，可先聯(lián)系非遺中心確認是否能采訪”）。

小組名稱調研方向（遺產(chǎn)名稱）組長成員分工（姓名+任務）預計調研時間可能遇到的問題初步解決辦法

例：花戲樓探秘組物質文化遺產(chǎn)——亳州花戲樓張三李四：查花戲樓歷史資料；王五：拍攝建筑細節(jié)；趙六：記錄游客采訪周末上午9:00-11:00游客太多，采訪難；部分區(qū)域不開放提前設計簡單采訪問題（如“您覺得花戲樓哪部分最特別？"）；聯(lián)系博物館工作人員說明來意，爭取開放權限

工具指導：發(fā)放“文化遺產(chǎn)調研記錄表”，講解填寫要求——“每一項調研內容都要記錄‘具體信息’，比如采訪傳承人時，要記清‘傳承人說的關鍵句子’‘他展示的技藝步驟’，不能只寫‘我們采訪了傳承人’"。

【課堂小結】（5分鐘）

學生分享：邀請2-3個小組簡要介紹“選擇的調研方向”和“初步計劃”，其他同學可提出建議（如“你們調研火筆畫，能不能問問傳承人有沒有簡單的入門技巧，我們也想試試？”）。

教師強調：“調研時要注意安全（如遵守古建筑參觀規(guī)定、采訪時禮貌待人），遇到解決不了的問題可以隨時找老師幫忙。下節(jié)課我們會針對‘調研中可能遇到的問題’做進一步指導，大家課后可以先做一些前期準備。"

第一課時：1-2文化遺產(chǎn)“探真相”——實踐指導與問題解決

【問題反饋】：梳理“調研準備中的難題"（10分鐘）

小組提問：各小組提出在前期準備中遇到的問題，教師匯總并分類——

資源類：“聯(lián)系不到火筆畫傳承人，怎么辦？”“線上云展廳的圖片不清楚，沒法詳細記錄怎么辦？"

方法類：“不知道怎么設計采訪問題，怕問得太亂？”“拍攝古建筑時，怎么突出‘有價值的細節(jié)’？"

時間類：“小組成員周末時間不一致，沒法一起調研怎么辦？”

集體支招：針對每個問題，先讓其他小組分享“自己的解決辦法”，再由教師補充——

資源類：“聯(lián)系不到傳承人，可通過學校德育處對接市非遺保護中心，說明是學生實踐活動；云展廳圖片不清楚，可搜索‘本地文化遺產(chǎn)’學術論文，里面會有高清圖片和詳細描述”；

方法類：“采訪問題設計要‘小而具體’，比如問傳承人‘您學這項技藝時遇到的最大困難是什么？’比‘您對這項技藝有什么看法？’更易回答；拍攝古建筑時，重點拍‘有特色的部分’（如花戲樓的木雕、磚雕）、‘有問題的部分’（如開裂的墻體），并標注‘拍攝地點’（如‘花戲樓正門左側木雕’）"；

時間類：“可分‘線上+線下’分工，比如部分同學線上查資料，部分同學線下拍攝；若實在無法統(tǒng)一時間，可由組長協(xié)調，每人完成1項任務后匯總”。

【方法指導】：掌握“調研與記錄"的“好技巧”（15分鐘）

采訪技巧：以“模擬采訪"形式演示——

教師扮演“五禽戲傳承人”，邀請1名學生扮演“采訪者”，其他同學觀察“采訪者的優(yōu)點與不足”；

總結“采訪三要素"：①禮貌開場（“爺爺您好，我們是XX學校的學生，想了解五禽戲的傳承故事，耽誤您10分鐘可以嗎？”）；②耐心傾聽（不隨意打斷傳承人說話，遇到聽不懂的地方及時追問“您剛才說的‘虎戲’招式，能再解釋一下嗎？"）；③及時感謝（“謝謝您的分享，我們會好好宣傳五禽戲的！”）。

記錄技巧：展示“優(yōu)秀調研記錄案例"與“不合格案例”對比——

不合格案例：“我們采訪了二夾弦藝人，他說二夾弦很好聽，有很多老觀眾。"（模糊、無具體信息）；

優(yōu)秀案例：“二夾弦藝人李爺爺（72歲，學戲50年）說：‘二夾弦的唱腔要‘拐三個彎’，比如《三進士》里的‘尋夫’唱段，開頭要輕，中間要顫，結尾要拖長，這樣才夠味兒?，F(xiàn)在來聽戲的大多是60歲以上的老人，上次在社區(qū)演出，只有3個小朋友來，我心里著急啊。’”（有姓名、年齡、關鍵話語、情感態(tài)度）；

強調：“記錄時要‘抓細節(jié)、記原話’，這樣后續(xù)寫報告、做宣傳時才有‘真實素材’。"

拍照/視頻技巧：播放“古建筑拍攝示范視頻”——

拍整體：站在稍遠的位置，拍古建筑的“全景”，體現(xiàn)“整體風貌”（如花戲樓的正門全貌）；

拍細節(jié)：近距離拍“有文化價值的部分"（如花戲樓木雕上的“人物表情”“花紋寓意"），可搭配“文字標注”（如在照片旁寫“花戲樓木雕——《西游記》孫悟空形象，手持金箍棒，表情生動"）；

拍場景：拍“與遺產(chǎn)相關的生活場景”（如老人在花戲樓前練五禽戲、傳承人制作火筆畫的過程），體現(xiàn)“遺產(chǎn)與生活的聯(lián)系"。

【小組研討】：完善“調研方案”與“分工調整"（15分鐘）

方案優(yōu)化：各小組根據(jù)“問題解決辦法”和“技巧指導”，修改完善原有的調研方案，調整分工（如“原本負責拍攝的同學，現(xiàn)在要重點拍‘火筆畫的顏料調配過程’”）。

教師巡視：逐一查看各小組的“修改后方案”，針對每個小組的特點提出個性化建議——

對“民俗調研小組”：“調研‘端午掛艾草’習俗，除了采訪老人，還可以問問年輕人‘為什么現(xiàn)在很少掛艾草了’，對比不同年齡層的看法，能讓報告更全面"；

對“傳統(tǒng)技藝小組”：“調研古井貢酒釀造技藝，若不能進入酒廠車間，可重點記錄‘酒廠外的歷史標語’‘酒文化博物館的展品’，結合資料說明‘釀造技藝的關鍵步驟’"。

模擬演練：選擇“采訪問題設計”較薄弱的小組，進行“3分鐘模擬采訪”，其他小組點評“問題是否具體”“態(tài)度是否禮貌”，幫助該小組進一步優(yōu)化。

【課后任務】（5分鐘）

完成調研：各小組利用周末時間完成實地調研或線上調研，填寫好“調研記錄表”，收集好照片、訪談錄音（或文字記錄）等素材。

初步整理：課后小組內匯總調研素材，初步梳理“調研報告"的框架，確定“遺產(chǎn)概況、價值、問題、建議”四個模塊的具體內容，下節(jié)課進行“成果展示與評價"。

第一課時：1-3文化遺產(chǎn)“傳美名”——成果展示與評價總結

【成果展示】：“文化遺產(chǎn)小使者"匯報（25分鐘）

展示形式：各小組根據(jù)“調研內容”選擇合適的展示方式，每組展示時間8-10分鐘——

報告類：以PPT形式展示“調研報告”，配合照片、訪談片段，重點說明“遺產(chǎn)的價值”和“提出的保護建議"（如“花戲樓調研小組”展示“花戲樓木雕的損壞情況”，提出“定期修繕、設置保護標識、開展‘木雕繪畫’校園活動”等建議）；

體驗類：“五禽戲調研小組"先演示“五禽戲的基礎招式”，再講解“每個招式對應的養(yǎng)生原理”，邀請臺下同學一起模仿；“剪紙調研小組”展示制作的“本地文化遺產(chǎn)主題剪紙"（如花戲樓、五禽戲圖案），并現(xiàn)場教大家剪“簡單的剪紙紋樣”；

宣傳類：“二夾弦調研小組"播放自制的“二夾弦宣傳短視頻”（包含藝人表演片段、采訪語錄、“呼吁關注"的字幕），再用PPT講解“短視頻的制作思路”（如“開頭用‘二夾弦是什么’的疑問吸引觀眾，中間用藝人的故事打動觀眾，結尾呼吁‘去看一場二夾弦演出’"）。

互動環(huán)節(jié)：每個小組展示結束后，設置“問答與建議”環(huán)節(jié)——

其他同學可提問（如“你們說要給花戲樓設置保護標識，具體要寫什么內容呢？"）；

也可提出補充建議（如“你們宣傳二夾弦，除了短視頻，還可以在學校廣播站播二夾弦選段，讓更多同學聽到”）。

【多元評價】：評選“優(yōu)秀文化遺產(chǎn)保護小組"（15分鐘）

評價維度：采用“學生自評+小組互評+教師評價”的方式，依據(jù)“文化遺產(chǎn)綜合評價表"打分（滿分100分）。

評價維度具體指標分值（20分/項）學生自評（20%）小組互評（30%）教師評價（50%）總分

調研真實性調研記錄詳細，有具體素材（照片、訪談、資料）支撐；無編造信息20

成果完整性報告/展示包含“遺產(chǎn)概況、價值、問題、建議”；邏輯清晰，重點突出20

創(chuàng)意性展示形式新穎（如體驗類、互動類）；保護建議/宣傳方案有新意、可操作20

表達力小組代表表達流暢，能清晰傳達內容；回應問題準確、有條理20

團隊協(xié)作分工明確，成員配合默契；展示過程中無混亂（如PPT切換及時、體驗環(huán)節(jié)有序）20

評選結果：根據(jù)總分排名，評選“最佳調研小組"最佳創(chuàng)意展示小組”“最佳保護建議小組”，頒發(fā)“文化遺產(chǎn)小使者”電子證書