第四單元《信息時代的語文生活》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊第四單元《信息時代的語文生活》教學設(shè)計

一、教學理念設(shè)計

以“辨信息真?zhèn)?，善語文表達"為核心，立足“語文服務(wù)生活”理念，通過“場景體驗—方法提煉—實踐運用"的遞進教學，引導學生在信息爆炸時代，掌握信息篩選、整合與創(chuàng)新表達的能力。避免單向講授，讓學生在真實信息場景中提升語文素養(yǎng)，適應(yīng)信息時代的溝通需求。

二、核心素養(yǎng)目標

語言建構(gòu)與運用：學習信息時代的多元表達形式（如新媒體文案、思維導圖、短視頻腳本），掌握“精準篩選信息”“清晰整合觀點"創(chuàng)新傳遞內(nèi)容”的語言技巧，提升信息時代的語文表達能力。

思維發(fā)展與提升：通過辨析信息真?zhèn)危ㄈ缣摷傩侣?、誤導性廣告），培養(yǎng)批判性思維；整合碎片化信息（如多源新聞、觀點評論），提升邏輯梳理與辯證分析能力，形成理性信息觀。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會信息時代多元表達的審美差異（如文字的深度、短視頻的直觀、圖表的清晰），賞析“簡潔、精準、生動"的信息表達之美，嘗試創(chuàng)作符合時代審美的語文作品。

文化傳承與理解：理解信息時代對傳統(tǒng)文化傳播的影響（如數(shù)字化古籍、文化類短視頻），學會用現(xiàn)代信息手段傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立“以信息之力傳文化之美”的意識。

三、教學重難點

重點：指導學生掌握信息篩選（辨別真?zhèn)巍⑻崛￡P(guān)鍵）與整合（分類歸納、邏輯梳理）的方法；引導學生運用多元形式（文案、圖表、短視頻腳本）進行信息表達。

難點：幫助學生建立“批判性信息觀”，避免被虛假、片面信息誤導；指導學生平衡“信息效率”與“表達深度”，避免信息表達流于淺層化。

四、教學方法及準備

教學方法：情境教學法（創(chuàng)設(shè)信息場景）、案例分析法（結(jié)合真實信息案例）、小組合作探究法（深化實踐運用）、多媒體輔助法（呈現(xiàn)多元信息形式）。

教學準備：制作課件，包含虛假新聞案例、優(yōu)秀新媒體文案、信息圖表模板；印發(fā)“信息篩選任務(wù)單”“表達創(chuàng)作手冊"；準備信息整合工具（思維導圖軟件、圖表制作模板）。

五、教學過程（共3課時，以“辨信息—整信息—傳信息”為主線）

（一）情景導入：信息場景，激活思考

情境創(chuàng)設(shè)：課件展示學生熟悉的信息場景——①朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的“某食品致癌"文章（無權(quán)威來源）；②短視頻平臺的“傳統(tǒng)文化科普”視頻（生動有趣但信息簡略）；③學習群里的“高考復(fù)習資料"（內(nèi)容雜亂，部分過時）。

互動提問：

“同學們，每天我們都會接觸大量信息，可這些信息哪些是真的？哪些值得我們深入學習？如何把有用的信息清晰地分享給他人？這節(jié)課開始，我們一起走進‘信息時代的語文生活’，學會與信息‘好好相處’?！?/p>

單元概覽：簡要介紹單元目標——通過學習信息篩選、整合與表達，提升信息時代的語文能力，既能理性辨別信息，又能創(chuàng)新傳遞信息，讓語文成為信息時代的“實用工具"與“審美載體”。

（二）初讀感知：信息篩選，辨別真?zhèn)?/p>

1.案例分析，學習信息辨別方法

辨別信息真?zhèn)危?/p>

呈現(xiàn)案例：某平臺發(fā)布“吃香蕉能預(yù)防新冠"的文章，配圖為“香蕉與新冠病毒對比圖”，無權(quán)威機構(gòu)（如衛(wèi)健委、疾控中心）署名，評論區(qū)大量網(wǎng)友質(zhì)疑。

師生共同提煉辨別方法：①看來源（是否為權(quán)威平臺、專業(yè)機構(gòu)）；②查證據(jù)（是否有數(shù)據(jù)、研究報告支撐）；③辨邏輯（是否存在“因果倒置"以偏概全”等漏洞）。

提取關(guān)鍵信息：

呈現(xiàn)案例：某新聞報道（節(jié)選）“2025年全國青少年閱讀調(diào)查顯示，我國14-17歲青少年年均閱讀紙質(zhì)書8.3本，電子書12.5本；超60%青少年選擇在周末閱讀，閱讀目的中‘興趣愛好’占比72%，‘學業(yè)需求’占比28%"。

指導提取技巧：①抓核心數(shù)據(jù)（8.3本、12.5本、60%、72%）；②分維度歸納（閱讀數(shù)量、閱讀時間、閱讀目的）；③用簡潔語言概括（2025年全國青少年年均閱讀20.8本，周末閱讀為主，興趣是主要目的）。

2.小組合作，開展信息篩選實踐

發(fā)放“信息篩選任務(wù)單”，每組選取1個信息材料（如虛假健康科普、雜亂的學習資料、多觀點的社會評論），完成以下任務(wù)：①判斷信息真?zhèn)?價值；②提取3條關(guān)鍵信息；③說明篩選理由。

各組展示成果，教師點評：如面對“雜亂的學習資料”，需按“知識點模塊”分類篩選，剔除重復(fù)、過時內(nèi)容；面對“多觀點評論”，需提取不同觀點的核心立場，避免遺漏關(guān)鍵視角。

3.生活鏈接，建立批判性信息觀

學生分享“自己曾遇到的誤導性信息”（如“轉(zhuǎn)發(fā)這條錦鯉能考高分"某明星負面新聞無實錘卻廣泛傳播”），分析“為何會被誤導"（如“輕信熟人轉(zhuǎn)發(fā)”“被標題吸引未看內(nèi)容"）。

教師小結(jié)：信息時代，“不輕信、不盲從”是核心——看到信息先“停一?！保閬碓?、辨邏輯、找證據(jù)，才能避免成為“信息傀儡”。

（三）品讀文章，賞析意境：信息整合，清晰表達

1.方法指導，學習信息整合技巧

分類歸納法：

以“‘校園垃圾分類’相關(guān)信息"為例（包含政策要求、學校措施、學生反饋、實施效果），指導按“政策—措施—反饋—效果”分類，用表格整合：

政策要求

教育部要求2025年底前所有中小學實現(xiàn)垃圾分類全覆蓋

學校措施

增設(shè)分類垃圾桶、開展垃圾分類主題班會、成立學生監(jiān)督崗

學生反饋

75%學生認為“分類有意義”，25%學生覺得“麻煩，偶爾混投”

實施效果

校園垃圾回收率提升30%，可回收物誤投率下降25%

邏輯梳理法：

以“‘人工智能對教育的影響’多觀點信息"為例（包含“提升教學效率”“加劇教育鴻溝"輔助個性化學習”），指導用思維導圖梳理邏輯：中心主題“人工智能對教育的影響"→分分支“積極影響”（效率、個性化）、“消極影響"（鴻溝）→每個分支補充具體案例/數(shù)據(jù)。

2.賞析范例，體會信息表達之美

文字表達范例：優(yōu)秀新媒體文案《“00后”如何用短視頻傳承非遺？這3個案例太燃了》——標題吸引眼球，正文按“案例介紹+非遺價值+青年行動"結(jié)構(gòu)，語言簡潔生動，既有數(shù)據(jù)（“某剪紙短視頻播放量超500萬”），又有故事（“00后傳承人教網(wǎng)友剪窗花"）。

賞析要點：信息表達需“有邏輯、有細節(jié)、有溫度”，避免“干巴巴的羅列"。

可視化表達范例：“中國傳統(tǒng)節(jié)日時間與習俗”信息圖表——用日歷形式標注節(jié)日時間，配節(jié)日插畫，習俗用“圖標+短句"呈現(xiàn)（如春節(jié)：貼春聯(lián)、吃年夜飯），直觀清晰，符合信息時代“高效閱讀”需求。

賞析要點：可視化表達需“簡潔、直觀、美觀”，讓復(fù)雜信息“一眼看懂”。

3.實踐操作，完成信息整合任務(wù)

給定主題“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食"（提供雜亂信息：美食歷史、制作步驟、民間故事、現(xiàn)代傳承情況），學生分組選擇整合形式（表格、思維導圖、簡短文案），完成信息整合。

各組展示成果，教師點評：如表格需“分類清晰”，思維導圖需“邏輯連貫”，文案需“兼顧信息與趣味”，幫助學生找到適合自己的整合方式。

（四）對比閱讀，深化理解：信息創(chuàng)新，多元傳遞

1.對比分析，理解表達形式差異

呈現(xiàn)同一主題“端午節(jié)文化"的不同表達形式：①學術(shù)短文（嚴謹，包含歷史淵源、習俗演變、文化價值，語言書面化）；②短視頻腳本（生動，包含“包粽子教程”“端午故事動畫”，語言口語化，有鏡頭描述）；③信息海報（簡潔，包含節(jié)日時間、核心習俗、祝福語句，圖文結(jié)合）。

小組討論：“三種表達形式各有什么特點？分別適合什么場景？”

師生共識：學術(shù)短文適合“深度傳播"（如課堂學習、研究），短視頻腳本適合“大眾傳播”（如社交平臺），信息海報適合“快速傳播"（如校園公告、朋友圈）——表達形式需“適配場景與受眾”。

2.聚焦傳統(tǒng)文化，探索信息傳播創(chuàng)新

課件展示傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳播案例：①故宮“數(shù)字文物庫"（3D展示文物細節(jié)，可在線“把玩”）；②00后用“說唱"演繹《詩經(jīng)》（押韻有趣，短視頻播放量超千萬）；③家鄉(xiāng)“非遺美食”直播（傳承人現(xiàn)場制作，講解背后故事，帶動銷量）。

學生分組討論：“如果讓你用信息手段傳播家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化（如傳統(tǒng)技藝、民俗節(jié)日），你會選擇什么形式？如何設(shè)計內(nèi)容？"

方案示例：用“短視頻+文案”形式傳播“家鄉(xiāng)剪紙"——鏡頭1：傳承人剪“福”字（特寫手部動作）；鏡頭2：展示剪紙作品（配文案“一把剪刀，一張紅紙，剪出家鄉(xiāng)的年味"）；鏡頭3：教觀眾剪簡單圖案（步驟清晰）。

3.實踐創(chuàng)作，完成信息傳播作品

學生自主選擇“傳統(tǒng)文化傳播”或“校園生活分享"主題，選取一種表達形式（文案、信息圖表、短視頻腳本），完成創(chuàng)作：

文案：不少于300字，需包含關(guān)鍵信息，語言生動；

信息圖表：需分類呈現(xiàn)信息，圖文結(jié)合；

短視頻腳本：需包含鏡頭描述、臺詞/文案，時長1-2分鐘。

學生展示作品，教師點評：肯定“信息準確、形式創(chuàng)新”的作品，指出“信息雜亂、形式與內(nèi)容脫節(jié)"的問題，強調(diào)“信息傳播的核心是‘讓受眾看懂、記住、喜歡’”。

六、板書設(shè)計

信息時代的語文生活

一、信息篩選：

1.辨真?zhèn)危嚎磥碓矗?quán)威）、查證據(jù)（數(shù)據(jù)）、辨邏輯（嚴謹）

2.提關(guān)鍵：抓核心（數(shù)據(jù)/觀點）、分維度（分類別）、簡概括（精煉）

核心：批判性信息觀（不輕信、不盲從）

二、信息整合：

1.方法：分類歸納（表格）、邏輯梳理（思維導圖）

2.要求：分類清晰、邏輯連貫、重點突出

三、信息表達：

1.形式：文字（文案/短文）、可視化（圖表/海報）、多媒體（短視頻腳本）

2.原則：適配場景（深度/大眾/快速）、兼顧美與實（美觀+準確）

四、文化傳承：

路徑：數(shù)字手段（3D文物/直播）、創(chuàng)新形式（說唱《詩經(jīng)》/短視頻）

目標：以信息之力，傳文化之美

核心素養(yǎng)：辨信息→整信息→傳信息→傳文化

七、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)鞏固：選取近期看到的一條“熱點信息"（如社會新聞、健康科普），完成“信息篩選報告”——包含信息來源、關(guān)鍵信息提取、真?zhèn)闻袛嗉袄碛?，字?shù)不少于400字。

拓展實踐：以“校園讀書節(jié)"為主題，制作一份信息傳播作品（可選擇文案、信息圖表或短視頻腳本），要求包含“活動時間、活動內(nèi)容、參與方式”等關(guān)鍵信息，形式創(chuàng)新、內(nèi)容清晰。

文化傳承：采訪家中長輩，了解一項家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習俗（如節(jié)日習俗、手工技藝），用“文字+圖片"形式整理成“家鄉(xiāng)