2025年中小學(xué)落實(shí)雙減政策考試管理制度為全面落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），切實(shí)減輕學(xué)生考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，現(xiàn)就2025年中小學(xué)考試管理工作制定如下制度：一、考試類(lèi)型與頻率管理嚴(yán)格控制考試次數(shù)，實(shí)行分類(lèi)分級(jí)管理。小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試；小學(xué)三至六年級(jí)每學(xué)期僅組織1次期末考試；初中各年級(jí)每學(xué)期組織1次期中考試和1次期末考試，不得組織其他任何形式的統(tǒng)一考試。禁止以單元測(cè)試、學(xué)情調(diào)研、學(xué)科闖關(guān)等名義變相組織考試，嚴(yán)禁跨校、跨區(qū)域聯(lián)合組織考試。初中階段確需開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)（如實(shí)驗(yàn)操作、口語(yǔ)交際等），由學(xué)校結(jié)合日常教學(xué)自主安排，以觀察記錄、實(shí)踐作品等非紙筆形式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果不與考試成績(jī)掛鉤。小學(xué)階段可通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)情況診斷，不得將診斷結(jié)果量化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)進(jìn)行排名。二、考試命題管理考試命題嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，聚焦核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和分析解決問(wèn)題的能力，減少機(jī)械記憶類(lèi)試題比例，增加情境化、開(kāi)放性、探究性試題，杜絕偏題、怪題、超綱題。小學(xué)考試命題由學(xué)校學(xué)科組教師聯(lián)合命制，命題前需經(jīng)年級(jí)教研組長(zhǎng)審核，確保試題難度系數(shù)控制在0.75-0.85之間；初中考試命題由區(qū)（縣）教育研究院（或教師發(fā)展中心）統(tǒng)籌，組織學(xué)科骨干教師、教研員聯(lián)合命制，命題需形成雙向細(xì)目表，明確知識(shí)點(diǎn)覆蓋比例（基礎(chǔ)題占60%、綜合題占30%、拓展題占10%），難度系數(shù)控制在0.7-0.8之間。嚴(yán)禁使用未經(jīng)教育行政部門(mén)審核的第三方試題（含校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編制的試卷），禁止將競(jìng)賽題、奧賽題作為考試內(nèi)容。建立命題質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，每學(xué)期末由區(qū)（縣）教研部門(mén)組織學(xué)科專(zhuān)家對(duì)各校命題質(zhì)量進(jìn)行抽查評(píng)估，重點(diǎn)評(píng)估試題與課標(biāo)的匹配度、能力考查的科學(xué)性、難度分布的合理性，評(píng)估結(jié)果納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核。鼓勵(lì)學(xué)校建立校本試題庫(kù)，通過(guò)集體備課、命題研討等方式提升教師命題能力，逐步形成覆蓋各學(xué)科、各年級(jí)的優(yōu)質(zhì)試題資源。三、考試組織與實(shí)施規(guī)范考試實(shí)施嚴(yán)格遵循“限時(shí)、限域、限標(biāo)”原則。小學(xué)三至六年級(jí)單科考試時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中單科考試時(shí)間不超過(guò)90分鐘；小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）不設(shè)置統(tǒng)一考場(chǎng)，中高年級(jí)考場(chǎng)座位間距不小于80厘米，初中考場(chǎng)實(shí)行單人單桌（間距不小于1米）。考試過(guò)程中，監(jiān)考教師不得提示或暗示答案，不得中途收卷或提前結(jié)束考試?？荚嚦煽?jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，小學(xué)采用“ABCDE”五級(jí)制（A：優(yōu)秀，B：良好，C：合格，D：待合格，E：需幫扶），初中采用“ABCD”四級(jí)制（A：優(yōu)秀，B：良好，C：合格，D：待合格），等級(jí)劃分需結(jié)合班級(jí)整體水平動(dòng)態(tài)調(diào)整（如小學(xué)A等不超過(guò)班級(jí)人數(shù)的20%，B等不超過(guò)30%，C等不低于40%，D、E等不超過(guò)10%）。嚴(yán)禁以任何形式公布學(xué)生個(gè)人成績(jī)、排名或變相排名（如“進(jìn)步榜”“達(dá)標(biāo)榜”），不得將成績(jī)與學(xué)生座位安排、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。四、考試結(jié)果運(yùn)用與反饋考試結(jié)果主要用于教師教學(xué)診斷和學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)，嚴(yán)禁作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一依據(jù)。教師需在考試結(jié)束后5個(gè)工作日內(nèi)完成試卷分析，形成班級(jí)學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告（內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)掌握情況、典型錯(cuò)誤分析、教學(xué)改進(jìn)措施），并針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況撰寫(xiě)個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（突出進(jìn)步點(diǎn)、明確提升方向），避免使用“退步”“不認(rèn)真”等否定性表述。學(xué)校每學(xué)期組織1次考試結(jié)果專(zhuān)題教研會(huì)，由學(xué)科組匯報(bào)質(zhì)量分析報(bào)告，重點(diǎn)研討教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，制定針對(duì)性改進(jìn)方案（如調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)等）。嚴(yán)禁以考試結(jié)果為依據(jù)對(duì)教師實(shí)施末位淘汰、績(jī)效扣減等懲罰性措施。家長(zhǎng)溝通方面，教師需通過(guò)面談、電話或書(shū)面反饋等方式與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力等多維信息，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待考試結(jié)果，避免盲目攀比。禁止通過(guò)家長(zhǎng)群、班級(jí)公告欄等公共平臺(tái)發(fā)布學(xué)生成績(jī)或排名信息。五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革建立“考試評(píng)價(jià)+過(guò)程評(píng)價(jià)+綜合評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)體系?？荚囋u(píng)價(jià)占比不超過(guò)40%，過(guò)程評(píng)價(jià)（包括課堂參與、作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等）占比不低于40%，綜合評(píng)價(jià)（包括品德修養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能等）占比不低于20%。初中階段可探索“日常表現(xiàn)記錄+學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)模式，其中日常表現(xiàn)記錄涵蓋課堂發(fā)言、小組合作、實(shí)驗(yàn)操作等20項(xiàng)具體指標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題活動(dòng)等方式開(kāi)展。小學(xué)階段推行“成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)，由學(xué)生自主收集課堂作業(yè)、實(shí)踐作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)等材料，每學(xué)期末由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與評(píng)議，重點(diǎn)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡與個(gè)性特長(zhǎng)。初中階段建立“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)”，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等5個(gè)維度的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為升學(xué)錄取的重要參考，但不作為唯一依據(jù)。六、監(jiān)督與保障機(jī)制區(qū)（縣）教育行政部門(mén)每學(xué)期開(kāi)展2次專(zhuān)項(xiàng)督查（開(kāi)學(xué)初查考試計(jì)劃、期末查考試實(shí)施），通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談等方式，重點(diǎn)檢查考試次數(shù)是否超標(biāo)、命題是否符合課標(biāo)、成績(jī)公布是否規(guī)范、結(jié)果運(yùn)用是否合理。建立“雙減”考試管理舉報(bào)平臺(tái)（電話、郵箱），暢通家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督渠道，對(duì)查實(shí)的違規(guī)行為（如變相組織考試、公布學(xué)生排名、濫用考試結(jié)果等），視情節(jié)輕重對(duì)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、相關(guān)教師進(jìn)行約談、通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)優(yōu)資格等處理，并將處理結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，將考試命題、評(píng)價(jià)改革等內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育必修課程，每學(xué)期組織不少于8學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)（如命題技術(shù)工作坊、多元評(píng)價(jià)案例研討）。建立區(qū)域教研共同體，由優(yōu)質(zhì)校牽頭，組織薄弱校教師參與命題研討、質(zhì)量分析等活動(dòng)，提升教師整體專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校需將考試管理制度納入校本教學(xué)常規(guī)，每學(xué)期初制定《考試工作計(jì)劃》（明確考試時(shí)間、科目、命題負(fù)責(zé)人），期末形成《