同志們：大家下午好。今天，我們?cè)谶@里召開全縣2026屆高考備考視導(dǎo)調(diào)研工作總結(jié)會(huì)，主要任務(wù)是全面復(fù)盤前期視導(dǎo)調(diào)研工作，系統(tǒng)總結(jié)我縣2025屆高考的經(jīng)驗(yàn)與不足，深入剖析當(dāng)前備考工作中存在的突出問題，并對(duì)下一階段2026屆高考備考工作進(jìn)行再動(dòng)員、再部署、再壓實(shí)。剛才，**副局長已經(jīng)根據(jù)前期視導(dǎo)情況，對(duì)全縣的備考工作作了全面、客觀、精準(zhǔn)的總結(jié)分析，既肯定了各學(xué)校的特色亮點(diǎn)，也毫不避諱地指出了問題短板，提出的意見建議具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，我完全同意。下面，結(jié)合我的思考，再講幾點(diǎn)意見。一、認(rèn)清形勢(shì)，在精準(zhǔn)復(fù)盤中堅(jiān)定備考信心與決心回顧剛剛過去的2025年高考，我們既要看到成績，堅(jiān)定信心，也要看到差距，正視壓力。這是我們謀劃2026屆高考備考工作的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。從總體數(shù)據(jù)來看，2025年，我縣高考工作保持了穩(wěn)健發(fā)展的基本盤。全縣共有4200余名考生參加高考，本科上線總?cè)藬?shù)達(dá)到2415人，本科上線率繼續(xù)保持在57%以上，這一成績的取得，離不開全體高三教師的辛勤耕耘，離不開各高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的靠前指揮，更離不開我們?nèi)w教育工作者的共同努力。在此，我代表縣教育局，向所有為2025年高考工作付出艱辛努力的同志們，表示衷心的感謝!然而，在肯定成績的同時(shí)，我們更需一份“于無聲處聽驚雷”的清醒與警覺。透過數(shù)據(jù)，我們必須深刻洞察潛藏在穩(wěn)定態(tài)勢(shì)下的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。今年，我縣高考特控線上線人數(shù)為550人，較去年同期減少了12人，600分以上的高分段考生僅有175人，與周邊兄弟縣區(qū)相比，我們的頂尖生源培養(yǎng)能力不僅沒有實(shí)現(xiàn)突破，反而呈現(xiàn)出被拉開差距的趨勢(shì)。這一數(shù)據(jù)警示我們，我縣在優(yōu)質(zhì)生源的保有量和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，正面臨著前所未有的壓力。我們的備考體系在“高原”之上構(gòu)建“高峰”的能力亟待加強(qiáng)。不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，高考備考是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是一場(chǎng)區(qū)域教育綜合實(shí)力的較量。面對(duì)新高考改革的持續(xù)深化，面對(duì)高校選拔人才模式的不斷演變，面對(duì)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的期盼，任何一絲的懈怠和自滿，都可能讓我們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)地位。因此，各學(xué)校必須立即行動(dòng)起來，組織最強(qiáng)的力量，對(duì)2025年的高考試題、考生成績分布、各分?jǐn)?shù)段學(xué)生得失情況進(jìn)行“解剖麻雀”式的深度分析。要逐分逐段、逐科逐題地研究，不僅要看上線人數(shù)，更要看平均分、優(yōu)秀率、低分率；不僅要橫向與兄弟縣區(qū)比，更要縱向與學(xué)校自身歷史數(shù)據(jù)比。要把問題找準(zhǔn)、把根源挖深、把責(zé)任厘清，形成問題清單、任務(wù)清單、責(zé)任清單，真正做到用數(shù)據(jù)說話、用事實(shí)決策，為2026屆的科學(xué)備考提供最精準(zhǔn)的“導(dǎo)航圖”和最可靠的“路線圖”。二、正視問題，在深刻反思中找準(zhǔn)備考短板與弱項(xiàng)為期一周的視導(dǎo)調(diào)研，我們深入課堂、走進(jìn)教研組、翻閱資料、座談交流，對(duì)各學(xué)校的備考工作進(jìn)行了一次全面的“健康體檢”。從整體上看，各學(xué)校備考工作啟動(dòng)早、氛圍濃、措施實(shí)，但也必須承認(rèn)，一些長期存在、反復(fù)出現(xiàn)的“老毛病”依然沒有得到根治，一些影響備考質(zhì)效的“新問題”也開始顯現(xiàn)。這些問題，若不及時(shí)糾正，必將成為我們22個(gè)月后決勝高考的“絆腳石”。第一，備考管理的精細(xì)化程度有待提升。部分學(xué)校的備考管理仍然停留在“大水漫灌”的粗放階段，缺乏“精準(zhǔn)滴灌”的科學(xué)思維。一是集體備課的“形式主義”依然存在。有的備課組活動(dòng)滿足于定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，但在核心環(huán)節(jié)如研究考綱、分析學(xué)情、打磨教學(xué)設(shè)計(jì)等方面投入不足，研討不深不透，滿足于流程的完成，而忽視了實(shí)質(zhì)的效果。二是教學(xué)反思的“蜻蜓點(diǎn)水”現(xiàn)象較為普遍。部分教師的教學(xué)后記過于簡(jiǎn)略，滿足于三言兩語的簡(jiǎn)單記錄，缺乏對(duì)教學(xué)得失、學(xué)生反應(yīng)、策略調(diào)整的深度復(fù)盤和系統(tǒng)思考，教學(xué)反思未能真正成為教師專業(yè)成長的“催化劑”和教學(xué)質(zhì)量提升的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。三是過程監(jiān)控的“時(shí)緊時(shí)松”問題突出。對(duì)備考計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)進(jìn)度的落實(shí)、階段性目標(biāo)的達(dá)成缺乏常態(tài)化、數(shù)據(jù)化的跟蹤與反饋，管理鏈條未能形成有效的閉環(huán)。第二，課堂教學(xué)的實(shí)際效益有待提高。課堂是高考備考的主陣地，課堂效益的高低直接決定了備考的成敗。視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分課堂依然存在“三多三少”的問題：教師講得多，學(xué)生思考少；知識(shí)灌輸多，能力培養(yǎng)少；習(xí)題講解多，方法歸納少。一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科核心素養(yǎng)理解不深，教學(xué)設(shè)計(jì)未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。備考方向、學(xué)情調(diào)查、知識(shí)整合、教學(xué)資源選取等方面存在明顯不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求、與高考能力要求存在“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上“吃不飽”或“消化不了”的問題并存。第三，教研活動(dòng)的引領(lǐng)作用有待彰顯。高考備考，本質(zhì)上是一場(chǎng)基于研究的精準(zhǔn)施策過程。然而，我們部分教師“只顧埋頭拉車，不會(huì)抬頭看路”的現(xiàn)象依然存在，“只顧做題，缺少研究”成為備考的常態(tài)。對(duì)近五年全國卷、**省卷的命題特點(diǎn)、風(fēng)格趨勢(shì)、能力側(cè)重缺乏系統(tǒng)性、規(guī)律性的研究；對(duì)考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的最新變化缺乏敏銳的洞察和及時(shí)的應(yīng)對(duì)。教研活動(dòng)滿足于解決日常教學(xué)中的具體問題，而對(duì)于高考備考的宏觀戰(zhàn)略、中觀策略和微觀戰(zhàn)術(shù)的研究明顯不足，未能有效發(fā)揮教研對(duì)備考的專業(yè)引領(lǐng)和智力支持作用。第四，常規(guī)環(huán)節(jié)的落實(shí)質(zhì)量有待加強(qiáng)。魔鬼藏于細(xì)節(jié)。一些看似常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，恰恰是決定備考質(zhì)效的關(guān)鍵。比如教案編寫，部分教師的教案還停留在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生活動(dòng)的組織缺乏深入思考，甚至存在以電子課件代替詳細(xì)教案的現(xiàn)象。又如作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，作業(yè)布置“一刀切”、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況依然存在，缺乏針對(duì)不同層次學(xué)生的分層設(shè)計(jì)和個(gè)性化選擇。作業(yè)批改則存在不及時(shí)、不細(xì)致的問題，評(píng)語多為簡(jiǎn)單的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，缺少具有診斷性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)語，錯(cuò)題訂正與復(fù)盤環(huán)節(jié)流于形式，未能實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值的最大化。這些問題，看似表現(xiàn)在教師個(gè)體，實(shí)則根植于學(xué)校的管理文化和教研生態(tài)。各學(xué)校的書記、校長必須高度重視，拿出“刮骨療毒”的勇氣和“猛藥去疴”的決心，對(duì)照問題，舉一反三，深入查擺，限期整改。三、精準(zhǔn)施策，在系統(tǒng)謀劃中構(gòu)建科學(xué)備考新體系打好2026屆高考這場(chǎng)硬仗，我們必須摒棄零敲碎打的修補(bǔ)，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性的重構(gòu)與升級(jí)。各學(xué)校要圍繞“科學(xué)、精準(zhǔn)、高效”的核心要求，著力構(gòu)建“四大體系”，全面提升備考工作的整體效能。第一，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，構(gòu)建權(quán)責(zé)明晰的備考責(zé)任體系。目標(biāo)是方向，責(zé)任是保障。各學(xué)校要盡快制定出科學(xué)、詳實(shí)、可操作的《2026屆高考備考決勝攻堅(jiān)行動(dòng)方案》。這個(gè)方案不僅要有總體的奮斗目標(biāo)，如特控線上線率、本科上線率、高分段人數(shù)等核心指標(biāo)的增長預(yù)期；更要有分階段、分學(xué)科、分層次的具體量化指標(biāo)。要建立起“學(xué)校校長負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、年級(jí)主任直接管、備課組長抓學(xué)科、班主任包班級(jí)、任課教師包人頭”的六級(jí)聯(lián)動(dòng)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。要將目標(biāo)任務(wù)層層分解，壓實(shí)到每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)教師，做到人人頭上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子，形成“全員參與、全程管理、全面覆蓋”的備考工作格局。第二，深化教學(xué)研究，構(gòu)建精準(zhǔn)靶向的備考導(dǎo)航體系。備考不能“閉門造車”，必須“眼觀六路、耳聽八方”。一是要建立常態(tài)化的“高考研究”機(jī)制。各備課組要成立高考研究小組，把研究近五年的高考試題作為必修課，不僅要研究全國卷的命題趨勢(shì)和價(jià)值導(dǎo)向，更要細(xì)致入微地研究我省地方命題的風(fēng)格、側(cè)重點(diǎn)和能力要求。要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確把握命題方向，讓備考復(fù)習(xí)始終航行在正確的航道上。二是要提升集體備課的“含金量”。集體備課要從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“問題驅(qū)動(dòng)”，聚焦教學(xué)中的真問題、難問題。要確保“四定”、“五備”、“六統(tǒng)一”，真正把集體智慧轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的高效率。三是要用好“外腦”資源。要積極“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，通過組織教師參加高水平的備考研討會(huì)、邀請(qǐng)高考研究專家來校指導(dǎo)、與省內(nèi)外名校建立常態(tài)化交流機(jī)制等方式，博采眾長，開闊視野，提升備考的科學(xué)性。第三，聚焦課堂改革，構(gòu)建提質(zhì)增效的備考核心體系。課堂是提升成績的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向45分鐘要質(zhì)量。一是要在“精準(zhǔn)”上下功夫。堅(jiān)持因校施策、因材施教。要基于學(xué)情分析，抓好分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)。特別是要建立“優(yōu)生”和“近線生”兩本臺(tái)賬，對(duì)優(yōu)生要實(shí)施“拔尖計(jì)劃”，幫助他們拓展深度、提升高度；對(duì)近線生要實(shí)施“助推計(jì)劃”，通過專題突破、一對(duì)一輔-導(dǎo)等方式，幫助他們查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)根基，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源的基數(shù)。二是要在“高效”上下功夫。要徹底改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)。教師要從知識(shí)的“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，精心設(shè)計(jì)問題鏈，搭建思維的腳手架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和高階思維能力。要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，善用現(xiàn)代教育技術(shù)賦能課堂，讓課堂活起來、效率高起來。三是要在“落實(shí)”上下功夫。要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練。通過高質(zhì)量的針對(duì)性練習(xí)、規(guī)范化的錯(cuò)題復(fù)盤機(jī)制、常態(tài)化的周測(cè)月考，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到知識(shí)點(diǎn)“零遺漏”，解題過程“零失誤”。第四，優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧奮進(jìn)的備考保障體系。高考不僅是知識(shí)的比拼，更是心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的較量。我們必須堅(jiān)持育人為本，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展保駕護(hù)航。一是要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，通過定期開展主題班會(huì)、心理講座、減壓活動(dòng)，以及建立班主任、心理教師、家長“三位一體”的溝通機(jī)制，及時(shí)化解學(xué)生的焦慮、迷茫和壓力，幫助他們以陽光、自信、平和的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。二是要營造積極向上的備考氛圍。要通過優(yōu)秀校友分享、勵(lì)志故事宣講、成人禮等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和拼搏精神。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造比學(xué)趕超、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的良好氛圍，讓每一位學(xué)生都能在溫暖、支持的環(huán)境中奮力前行。三是要強(qiáng)化備考安全管理。要高度重視校園安全、食品安全和交通安全，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，確保高考備考工作萬無一失。四、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，在狠抓落實(shí)中凝聚決戰(zhàn)決勝的強(qiáng)大合力同志們，藍(lán)圖已經(jīng)繪就，關(guān)鍵在于落實(shí)。再好的方案，如果束之高閣，就是一紙空文；再嚴(yán)的措施，如果執(zhí)行不力，也只是鏡花水月。一要壓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各高中學(xué)校的黨組織書記和校長是本校高考備考工作的第一責(zé)任人，必須親自掛帥、親力親為。要靠前指揮，深入備考一線，定期聽取備考工作匯報(bào)，及時(shí)研究解決備考中遇到的困難和問題。包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要下沉到年級(jí)，蹲點(diǎn)到班級(jí)，真正做到情況在一線掌握、問題在一線解決、決策在一線落實(shí)。二要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。全體備考戰(zhàn)線的同志們，要大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的作風(fēng)。要堅(jiān)決摒棄浮于表面的應(yīng)付思想和安于現(xiàn)狀的守成心態(tài)。工作要項(xiàng)目化推進(jìn)、清單化管理、責(zé)任化落實(shí)，確保每一項(xiàng)工作都有人抓、有人管、能落地、見成效?？h教育局和縣教科所將進(jìn)一步加大視導(dǎo)督查的頻次和力度，對(duì)工作扎實(shí)、成效顯著的學(xué)校和個(gè)人，要大張旗鼓地表彰；對(duì)思想懈怠、措施不力、進(jìn)度滯后的，要嚴(yán)肅通報(bào)批評(píng)，并啟動(dòng)問責(zé)程序。三要凝聚磅礴合力。高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全縣教育系統(tǒng)上下一盤棋，需要社會(huì)各界的大力支持。教育局各股室要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為各高中學(xué)校排憂解難，提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。各學(xué)校之間要打破壁壘，加強(qiáng)交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同破解備