課題2.落花生主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，懂得做人不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理。語言運(yùn)用：理解文章含義深刻的句子，懂得運(yùn)用。思維能力：學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。審美?chuàng)造：學(xué)習(xí)有益于社會的人生理想和價(jià)值觀?！菊n前解析】《落花生》是本單元的第二篇精讀課文，它以花生映照人生，文章內(nèi)容簡潔，脈絡(luò)清晰，按照事情發(fā)展的順序記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過“花生收獲節(jié)”時(shí)議花生的情景，由花生的特點(diǎn)道出作者許地山的父親希望孩子們學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，體現(xiàn)了不為名利、只求有益于社會的人生觀與價(jià)值觀。內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，略寫“種花生”和“收花生”，詳寫了父親與子女之間的對話，沒有雕琢和修飾，通俗易懂，父親和孩子們的一問一答，親切自然，平易質(zhì)樸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“畝、吩”等5個(gè)生字，會寫“畝、播”等10個(gè)字，會寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能理解含義深刻的語句?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“畝、吩”等5個(gè)生字，會寫“畝、播”等10個(gè)字，會寫“播種、吩咐”等詞語。2.初步感知課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：大家看一下屏幕上的謎語，讀一讀，猜一猜。猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。繼續(xù)引導(dǎo)：大家都猜出來謎底是什么了吧？對，就是花生。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，教師板書（2落花生）請同學(xué)們齊讀課題。教師播放課件中的圖片，并繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)謎語寫出了花生的特點(diǎn)，花生也叫落花生，為什么叫落花生呢？大家課前都查找資料了嗎？誰來說一說？預(yù)設(shè)：花生幼苗出土以后,經(jīng)過18—25天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，就伸入土中。在土壤里,果實(shí)開始生長發(fā)育,長成飽滿的花生。因此，人們又稱花生為“落花生”。另外，花生具有很高的營養(yǎng)價(jià)值。（出示課件4）2.介紹作者。（出示課件5）許地山（1893-1941），我國現(xiàn)代著名的小說家、散文家，筆名落華生。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品。（出示課件6）教師引導(dǎo)：作者為什么用這種普普通通的農(nóng)作物的名稱作為自己的筆名?帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（出示課件7）教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文：朗讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，交流識字方法。學(xué)生自由朗讀課文，交流識字方法。（出示課件8）指名學(xué)生讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。半畝吩咐榨油石榴矮矮地（1）（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)生估算“半畝”大約是幾個(gè)教室，體會后園中種花生的空地的大小。畝：中國市制土地面積單位，一畝可換算為666.667平方米。教師提問：我們的教室大約是60平方米。半畝大約是幾個(gè)教室？預(yù)設(shè)：半畝大約是5個(gè)教室。（2）（出示課件10）“吩”“榴”都是形聲字，左邊是形旁，右邊是聲旁。（3）（出示課件11）通過組詞“榨油、榨果汁、榨菜”和圖片來幫助學(xué)生理解“榨”。2.學(xué)習(xí)寫字。（出示課件12）教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，交流易錯(cuò)字的書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。畝播澆吩咐亭榨慕矮談（1）“播、澆、吩、咐、榨、矮、談”是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬。（2）（出示課件13）矮：最后一筆變成點(diǎn)。（3）（出示課件14）播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要寫成采字頭加木。（4）（出示課件15）澆：右半部分“堯”的右上角不要加點(diǎn)。（5）（出示課件16）慕：注意最下面是兩點(diǎn)，比“小”多一點(diǎn)。學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。三、整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)1.（出示課件17）教師提出要求：自由讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：“我們”家的后園有半畝空地，開辟出來種花生?；ㄉ斋@了，“我們”開了一個(gè)收獲節(jié)，父親和“我們”一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)“我們”要做一個(gè)像花生一樣的人，父親的話深深地印在“我”的心里。預(yù)設(shè)2：這篇課文主要講了“我們”家在后園過一個(gè)花生收獲節(jié)，父親和“我們”一起討論花生的好處，教育“我們”做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個(gè)晚上，“我”明白了要做一個(gè)有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。教師組織學(xué)生在小組中討論課文可以分為幾部分，并分別用小標(biāo)題的形式概括每部分的內(nèi)容。教師引導(dǎo)全班交流：課文分為幾部分，能不能用小標(biāo)題的形式概括一下呢？預(yù)設(shè)1：第1自然段為第一部分，寫了種花生和收花生。預(yù)設(shè)2：第2自然段為第二部分，寫了嘗花生。預(yù)設(shè)3：第3到15自然段為第三部分，寫了議花生。教師板書（種花生收花生嘗花生議花生）（出示課件18）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。）2.（出示課件19）教師組織學(xué)生交流：作者寫種花生、收花生和嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花了很多的筆墨，為什么?預(yù)設(shè)：課文是要借助落花生說明道理，而道理在議花生部分。（出示課件20）教師小結(jié)：課文主要是借花生說明做人的道理，表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨。教師板書（略詳）四、學(xué)習(xí)第1—3自然段（出示課件21）教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀1—3自然段，邊思考問題：①寫“種花生”和“收花生”時(shí)，為什么說“居然收獲了”？你從中體會到什么？②為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”？學(xué)生小組內(nèi)討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）（出示課件22）教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子：我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。提問：為什么說“居然收獲了”?你從中體會到什么?預(yù)設(shè)1：“我”從母親的話里知道,這里本是荒地,而且姐弟幾個(gè)又是第一次種花生，時(shí)間也僅僅幾個(gè)月。這種結(jié)果當(dāng)然令“我”感到意外。預(yù)設(shè)2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收獲了花生出乎“我們”一家人的意料。預(yù)設(shè)3：這意外的收獲，也可以看出花生的好種，易活，生命力強(qiáng)。（出示課件23、24）（2）（出示課件25）教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子：那晚的天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。提問：為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”?（出示課件26）教師補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解。許地山的父親叫許南英,進(jìn)士出身，是位愛國詩人，也是頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。戰(zhàn)爭失敗之后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜家眷搬到祖籍福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務(wù)繁忙,很少參與家庭活動。預(yù)設(shè)：因?yàn)楦赣H公務(wù)繁忙，能跟“我們”一起來吃花生非常難得。點(diǎn)撥：這些資料幫助我們理解了為什么作者說父親的到來“實(shí)在很難得”?！罢埬銈兊母赣H”“實(shí)在很難得”也為后文父親的出場以及他對孩子的教育打下基礎(chǔ)。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)1.（出示課件27）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，還理解了一些詞語的意思，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.（出示課件28、29）課堂演練。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助花生說明做人的道理。2.分角色朗讀課文。3.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，鞏固生字新詞1.（出示課件31）鞏固舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了落花生這一課的生字新詞，看看你還能讀對嗎？播種澆水吩咐半畝愛慕?jīng)鐾ふゲ税W(xué)生自由讀詞語，教師指名讀詞語。2.（出示課件32）教師借助填空和圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。這篇課文圍繞花生寫了、、、的過程。預(yù)設(shè)：種花生收花生嘗花生議花生3.教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)，有的放矢。）二、小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題1.（出示課件33）教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)要求：默讀第4—14自然段，思考從中可以看出花生具有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：味道很美。預(yù)設(shè)2：可以榨油。預(yù)設(shè)3：價(jià)錢便宜。教師相機(jī)指導(dǎo)，花生還可以做肥料和飼料。（出示課件34）（出示課件35）教師引導(dǎo)：父親說花生的最可貴之處時(shí)，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?預(yù)設(shè)1：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長的位置不一樣。（出示課件36）教師小結(jié)：父親把它們放在一起比較，是想強(qiáng)調(diào)花生默默無聞、樸實(shí)無華的特點(diǎn)。（出示課件37）教師提問：你對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？預(yù)設(shè)：父親是借花生教育“我們”，做人不要只看重外表，要做有用的人。（出示課件38）教師板書（做有用的人）教師小結(jié)：沒錯(cuò)，這就是借物喻人，由花生的品質(zhì)總結(jié)出做人的道理。教師追問：父親為什么這樣教育“我們”？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法。（出示課件39）補(bǔ)充背景資料，點(diǎn)撥：父親的價(jià)值觀和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)系。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后,因清政府的腐敗,臺灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對浮華虛榮,毅然拋棄家產(chǎn),攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因?yàn)樗缟匈|(zhì)樸,力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對社會有用的人,因而也會教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí),不求虛榮。2.教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)“借物喻人”的資料，幫助學(xué)生理解。（出示課件40）借物喻人：借助某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格。本文運(yùn)用了“借物喻人”的寫法。由物及人，借物喻人。借助具體事物“花生”，抒發(fā)了對于不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的追求。3.（出示課件41）教師提問：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的？（出示課件42）學(xué)生交流時(shí)，教師相機(jī)作以下提示：結(jié)合生活實(shí)際說說：一、什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？二、什么是“好處”？生活中哪些人是對別人有好處的人？預(yù)設(shè)1：體面就是有面子、有身份。比較體面的人有衣著光彩的人、樣子好看的人……預(yù)設(shè)2：好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻(xiàn)。（出示課件43）（出示課件44）補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入體會課文中的道理。父親的話深深地印在作者心上，對他產(chǎn)生了很深的影響。他以“落華生”作為自己的筆名，就是為了時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)既能鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識，又能引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟或體會加深理解，運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的能力。）4.（出示課件45）在學(xué)生理解課文中的道理后，組織學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀第4—14自然段。（出示課件46）朗讀指導(dǎo)：對話中沒有人物的心情、神態(tài)、動作等提示語，可聯(lián)系第1自然段，讀出大家種花生、收花生的喜悅，再揣摩父親說話的語氣和“我們”有什么不同，讀出父親的語重心長，在讀中體會大家對花生的喜愛。學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，再全班展示朗讀。三、讀寫結(jié)合，實(shí)踐體驗(yàn)感悟1.（出示課件47）教師引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際說說，哪些事物也像落花生一樣能引發(fā)思考，讓你想到身邊的某些人。點(diǎn)撥：可思考一下事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。如:由“蜜蜂”可能會想到勤勞創(chuàng)造美好生活的道理;由“落葉”可能會引發(fā)“葉落歸根”“生命輪回”“無私奉獻(xiàn)”“自由快樂”等情感。預(yù)設(shè)1：我想說蜜蜂，它非常勤勞，我就想到了我的媽媽，她平時(shí)上班非常辛苦，很多時(shí)候都把單位的工作帶到家里來做，盡管這樣她還把家里整理得井井有條，我的學(xué)習(xí)也不放松，有時(shí)我看她累到不行在沙發(fā)上睡著了，我就很心疼。預(yù)設(shè)2：我想說像路燈一樣的人，我們的老師就是這樣的人，他們不辭辛苦，把知識傳授給我們，是給我們指明前進(jìn)道路的人。（出示課件48）教師小結(jié)：說得真好，老師看到了體諒父母的同學(xué)，理解老師的同學(xué)，能替他人著想的同學(xué)等等，老師真的很欣慰，現(xiàn)在就請你拿起筆來嘗試著運(yùn)用借物喻人的方法寫一寫吧。敘述時(shí)要注意說清楚事物的特點(diǎn)和由此想到的人的品質(zhì)，抒發(fā)感受時(shí)不用大段議論或抒情。（出示課件49）（設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受課文寫法。）四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件50）結(jié)構(gòu)梳理。2.（出示課件51）主題概括。3.（出示課件52、53）課堂演練。4.（出示課件54）布置課后作業(yè)。你身邊有像落花生一樣的人嗎？拿起你的筆寫一寫他（她）的故事吧。環(huán)衛(wèi)工人建筑工地上的工人田里的農(nóng)民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)士【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】我教授此課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.層層遞進(jìn)。在教學(xué)中為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我把重點(diǎn)部分設(shè)立了三個(gè)環(huán)節(jié)，先是從文字表面看花生的特點(diǎn)和父親告訴“我們”的人生道；再是借助“借物喻人”的資料，幫助學(xué)生理解父親借花生教育“我們”的原因；三是聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解花生與人物品質(zhì)之間的聯(lián)系，體會文章的寫法。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義，通過把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。3.不足之處在于對文章中提到的桃子、石榴、蘋果這樣的人就不好嗎？課堂中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，在思維碰撞中明白做人的道理，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，真正做到以學(xué)生為主?？傊?，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭取讓自己授課的水平有較大的提高。類文閱讀-2落花生巴根草（節(jié)選）巴根草，是與我最親近的草。打小在農(nóng)村生活，滿山滿坡滿田埂，到處可見巴根草的身影。初春時(shí)節(jié)，遙看的草色幾乎全是剛冒出芽的巴根草，密密的，碎碎的，像是同時(shí)感知了回暖的地氣，成片成片地露出頭來，打量著蒼茫大地。盛夏，巴根草成了農(nóng)家耕牛上等的食料。夕陽西下，田埂、山坡,處處可見牛兒低頭啃青的場景。牛兒啃過的田埂，草兒迅速低矮下去，別擔(dān)心，要不了一周，巴根草又會瘋長起來，覆過人的腳面。秋風(fēng)漸起，巴根草的葉片開始由青轉(zhuǎn)黃。閑下來的農(nóng)人抱上鋤頭，尋一條田埂，去鋤巴根草。農(nóng)人將剛鋤下的根須上帶著泥土的巴根草碼成一小堆，操起鐮刀把（bàbǎ）用力敲去上面的泥土，把（bàbǎ）草兒攤在田埂上曝曬，只消半天工夫，草兒便干透，挑（tiǎotiāo）回去堆到場地上，過冬就不愁了。兒時(shí)的我曾悄悄問過母親，田?。╣ēnggěng）上的巴根草被鋤后，春來田埂會不會光禿禿的。母親說，巴根草命強(qiáng)，春天一到，又會長滿一條條田埂。春日又至，如母所言，被鋤頭深翻過的田埂，又滋生出一派盎然的綠意?？慈フ媸切老?，那些被遺留在泥土里的巴根草根須，經(jīng)過漫長隆冬的療傷，又煥發(fā)出別樣的生機(jī)，在無邊的曠野演繹出一場生命世代相傳的傳奇。突然明白巴根草為何又叫鐵線草、牛筋草。有鐵一般的硬，有筋一般的韌，當(dāng)然配得上這樣的別名。（選自《立體的鄉(xiāng)愁》合肥工業(yè)大學(xué)出版社）1.選擇文章括號中正確的讀音，畫“√”。2.寫出下列詞語的近義詞。迅速——（）欣喜——（）親近——（）滋生——（）3.“盎然”的意思是。用“盎然”一詞造句：。4.為什么巴根草又叫鐵線草、牛筋草？5.概括文章的主要內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮?.bàbǎtiāogěng2.快速喜悅接近生長3.形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。窗外陽光明媚，鳥語花香，一片生機(jī)盎然的景象。4.因?yàn)榘透萦需F一般的硬，有筋一般的韌。5.作者從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)描寫了巴根草生命力的頑強(qiáng)。綠葉賦邵妍美麗的大自然是一個(gè)神奇的（魔磨）術(shù)師，它創(chuàng)造的奇花異草千姿百態(tài)，一朵朵鮮艷嬌美的花姹紫嫣紅，婀娜多姿。在這萬紫千紅的花海中，有人喜愛牡丹的雍容華貴；也有人欽佩蘭花的幽香沁人心脾；更有人愛荷花出污泥而不染的清高品質(zhì)。從古至今,無數(shù)文人墨客都曾以此為話題，寫出了（溢益）彩流光的千古佳作?？墒?，誰又曾注意過那微不足道的綠葉呢?俗話說紅花還得綠葉配。的確，如果世界上只有紅、橙、黃、青、藍(lán)、紫這幾種色彩，單單沒有綠色，哪能談得上“美麗”二字呢?我喜愛綠葉的色澤青翠，更愛它不爭名奪利的高貴品質(zhì)，因此，我制作、收集了許多樹葉標(biāo)本和葉脈書簽。有一次，我去小莉家玩。她給我看了許多花（瓣辦）標(biāo)本。我把我制（作做）的樹葉標(biāo)本和她“