學生自制錯題小微課，提升數(shù)學學習能力

摘要：“微課”在數(shù)學教學中得到了廣泛運用，它的過程性、直觀性、生動性、針對性、時效性、即時性等優(yōu)勢逐漸成為輔助教學的有力手段。本文主要闡述學生自制錯題小微課對提升數(shù)學學習能力的研究和思考。關鍵詞：現(xiàn)狀分析

獨特優(yōu)勢

制作方法

影響

在信息大爆炸的當今時代，微博、微信、微商等“微”生活方式正逐漸占領人們的生活，成為人們快速發(fā)布信息、傳遞信息、獲取信息的核心途徑。而“微課”這一概念在教學上的悄然興起也讓小學生進一步感受到生活處處無“微”不至。而學生的錯題，是我們教學的寶貴資源，也是學生學習的珍貴素材，關鍵是教師和學生如何合理利用這些錯誤資源。通過借助班級群，巧用學生錯題，錄制微課視頻的開發(fā)利用，讓錯題生成精彩，這將給我們呈現(xiàn)教學的革新。一、科技的創(chuàng)新發(fā)展推動著微課制作的興起隨著電腦

、手機

、平板電腦等智能工具的普及

，一些微課軟件的操作非常簡單，連小學生也可以隨時隨地的錄制微課，這極大的降低了微課制作的門檻。讓小學生制作微課漸漸成為了新的教學模式，這種模式得到了許多學生、老師以及家長的喜愛，已經(jīng)在部分中小學校盛行開來。智能手機終端的不斷發(fā)展使得學生自主學習、移動學習和碎片化學習成為可能。

二、學生自制錯題小微課的獨特優(yōu)勢微課是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，其“短小精悍”，相比于傳統(tǒng)40到45分鐘一節(jié)課而言，小微課一般不超過10分鐘，這對于學生在學習時保持良好的注意力有著極大的幫助。錯題教學內(nèi)容少，往往是對一題或者一類題的突出講解，具有針對性，并且由于內(nèi)容量少，給了學生可以自己進行制作的可能。陶行知先生也說：“教師的責任不在教，而是教學生學”。讓學生當老師，是提高學生學習效果的有效途徑之一。學生在當老師的過程中，不但能加深對知識的理解，還能提高學生的表達能力，增強學生學習的信心。自制小微課的數(shù)學學習會營造出獨特的微環(huán)境，微環(huán)境是微學習的沃土。微課的關系主要體現(xiàn)在信息工具和學習之間，但是自制錯題小微課對學生、老師、家長都有著獨特的優(yōu)勢。（1）從教師的角度1、推送微課，點開即學。在學生自制的小微課中，教師可以篩選出學生制作優(yōu)秀的微課，借用班級群或公眾號進行推送，這樣方便學生隨時隨地可以輕松觀看解題視頻。2、講解錯題，因材施教。教師可以擺脫課上反復講解錯題困境，講解不再是大水漫灌，而是精準滴灌，這樣可以做到因材施教。3、及時反饋，針對性強教師通過觀摩學生制作的“微課”去發(fā)現(xiàn)學生的思維過程，學習情況得到真實的反饋，知道學生的困難點，從而對癥下藥。（2）從學生的角度1、更好的掌握知識：教與學是一個不對等的過程，教是對知識最好的理解與掌握，讓學生講課，可以提高他們對知識的內(nèi)化理解（研究表明：相同知識點，10天后（中間不強化）的記憶留存，學習者平均留存5%；教授者平均留存超過90%）。2、鍛煉邏輯思考能力：學生之所以感覺數(shù)學難學，歸根結(jié)底就是學生缺乏邏輯思考能力。傳統(tǒng)教學中老師直接告訴學生結(jié)論是什么，而沒有讓學生參與探究的過程，導致死記硬背?，F(xiàn)在學生為了講題，會自覺分析整理講題思路，形成自己的數(shù)學思想，老師加以指正和完善，長此以往，學生的邏輯思考能力會得到很好的發(fā)展。3、鍛煉語言表達能力：評議是思維的材料，思維要依靠語言來進行，同時語言也是思維的結(jié)果，因而語言和思維之間有著密切的關系，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，必須重視對學生口頭與書面語言的訓練，使學生能夠說清楚或者寫清楚，直接有利于思維能力的發(fā)展。學生自制微課時，要開口講課，對語言能力的提升顯而易見。4、培養(yǎng)自信心及學習興趣：自制小微課可以增強小學生學習數(shù)學的興趣，在自制小微課的過程中小學生通過將錯題中的知識點制作成簡單的小微課，可以充分地發(fā)揮小學生的主觀能動性，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。同時，學生做微課，秀微課，得到老師和同學的圍觀點贊，對其是最好的鼓舞，滿足了個人的表現(xiàn)欲望

。5、互助競爭學習：身邊的同學相互比較，相互競爭誰能講的更好，更有趣，誰是最受歡迎小老師，無形的讓孩子寓學于樂。（3）從家長的角度1、破解無人輔導的難題家長們大多輔導學生學習有心無力，只能花高昂費用尋求校外培訓機構(gòu)，結(jié)果也收效甚微。而對于困難家庭更是雪上加霜。現(xiàn)在有了這個微課錯題集，可以方便學生隨時隨地輕松觀看解題視頻。2、孩子學習態(tài)度轉(zhuǎn)變學生制作錯題微課，會給家長一個積極的信號，我們家孩子喜歡學習了。家長對于孩子學習可以松一口氣了，無論如何都是積極的。所以家長都愿意大力支持孩子們做微課錯題集。

三、

自制錯題小微課的實踐方法研究由于小學生從一年級到六年級的年齡跨度很大，那么制作微課的能力會隨著年齡的增長不斷提高。所以，我把自制錯題小微課在小學生數(shù)學學習中的實踐可以分為新手階段、進階階段、深化階段三個階段，三個階段環(huán)環(huán)相扣使小學生數(shù)學學習的能力不斷提高。（1）

新手階段（適用于低年級）小學生自制小微課的內(nèi)容為老師挑選的典型錯題以及學生經(jīng)常做錯的題，因為初次自制小微課，可以使用照相機的錄像功能進行錄制，并且每個小微課的時間控制在2分鐘以內(nèi)。（2）

進階階段（適用于中年級）小學生自制小微課的內(nèi)容為學生完成作業(yè)或測試中的錯題，通過手機自帶的錄屏軟件或美圖秀秀等操作簡單的App進行小微課的錄制，每個小微課視頻的時間在2～3分鐘，由于錄制時長的增加會出現(xiàn)錄制文件所占內(nèi)存過大的問題。（3）

深化階段（適用于高年級）小學生自制小微課的內(nèi)容為學生對錯題中的知識點的歸納和總結(jié)，以教材章節(jié)為單位來錄制小微課，學生在錄制小微課時可以通過添加動畫的形式增強趣味性，針對錄制文件占用內(nèi)存過大的問題，可以使用微課之家、一起微課、洋蔥微課室等軟件對錄制文件進行處理，此階段制作的小微課時長以5分鐘內(nèi)為宜。將學生自制好的小微課上傳至學生群內(nèi)，讓家長和學生對自己感興趣的數(shù)學知識點進行查看學習。也可以基于現(xiàn)有視頻的不足自制一個新的小微課進行補充。為了加強學生自制小微課的品質(zhì)管理，可以將公認較好的小微課分年級、章節(jié)進行分類，成為一個單獨的小微課數(shù)據(jù)庫，形成易錯題小微課的獨特課程。

四、自制小微課對數(shù)學學習能力的影響（1）從“學習者”變?yōu)椤靶±蠋煛蓖ㄟ^簡單自制小微課，使學生有了一個身份的轉(zhuǎn)變，從“學習者”變?yōu)椤靶±蠋煛?，一方面，這種轉(zhuǎn)變可以增強學生自主學習數(shù)學的能力和積極性，另一方面，隨著身份的切換，學生可以從一個更高的層次去理解小學數(shù)學，從而提升小學生的數(shù)學學習能力，這是一種從識記層次到更深層次的轉(zhuǎn)變。（2）從“沉默者”變?yōu)椤八伎颊摺庇捎跀?shù)學教材中大多都是平面的文字和抽象的概念，小學生往往無法對這類知識產(chǎn)生學習動機，在一定程度上影響著大家的學習心態(tài)。自制小微課的學習是關注學生數(shù)學思維表達的學習，通過制作多樣的小微課，給予學生多方面的學習感受，使學生的數(shù)學思維得到多維度的發(fā)展。

結(jié)束語

稚嫩的聲音，純真的語調(diào)，萌萌的字體，認真的臉龐，都讓人覺得既有趣又欣賞。這些小老師將改變微課正襟危坐授課的定義，他們將天然的活力注