八年級上冊《第七單元人民解放戰(zhàn)爭》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（2025）一、單元定位與設(shè)計(jì)理念（一）單元核心定位本單元選自部編版八年級上冊歷史教材，涵蓋“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”等核心內(nèi)容，時(shí)間跨度為1945-1949年。單元以“人民選擇與歷史必然”為大概念，聚焦國共兩黨從合作到?jīng)Q裂、從戰(zhàn)爭走向勝負(fù)的歷史進(jìn)程，揭示“得民心者得天下”的歷史規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷與歷史解釋能力的關(guān)鍵載體。（二）設(shè)計(jì)理念素養(yǎng)導(dǎo)向：以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為錨點(diǎn)，將“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“家國情懷”等目標(biāo)融入學(xué)習(xí)全過程，實(shí)現(xiàn)從知識記憶到思維培育的轉(zhuǎn)型。整體建構(gòu)：打破課時(shí)碎片化局限，以“抉擇—決戰(zhàn)—新生”為主線串聯(lián)單元內(nèi)容，形成“背景—過程—影響”的完整認(rèn)知鏈。情境驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“歷史親歷者敘事”“史料辨析會(huì)”等真實(shí)情境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史本質(zhì)。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)維度具體目標(biāo)時(shí)空觀念能在時(shí)間軸上標(biāo)注重慶談判、三大戰(zhàn)役等關(guān)鍵事件，明確解放戰(zhàn)爭的階段劃分與空間態(tài)勢。歷史解釋能結(jié)合史料分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的必然性，解讀人民解放軍取勝的多重因素，辯證評價(jià)歷史事件。史料實(shí)證能通過文獻(xiàn)、圖片、口述史等史料，驗(yàn)證“民心向背決定戰(zhàn)爭勝負(fù)”的歷史結(jié)論。家國情懷認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的人民立場，理解“人民是歷史創(chuàng)造者”的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)識記重慶談判、千里躍進(jìn)大別山、三大戰(zhàn)役等核心史實(shí)的時(shí)間、人物與影響。能運(yùn)用地圖、史料等工具，多角度分析解放戰(zhàn)爭勝利的原因與歷史意義。能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，闡述“人民立場”對國家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、單元重難點(diǎn)重點(diǎn)：重慶談判的實(shí)質(zhì)；三大戰(zhàn)役與渡江戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義；解放戰(zhàn)爭勝利的原因。難點(diǎn)：理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的必然性；辯證分析“民心向背”與戰(zhàn)爭勝負(fù)的內(nèi)在聯(lián)系。四、單元課時(shí)規(guī)劃（共5課時(shí)）課時(shí)課題核心任務(wù)對應(yīng)大概念落點(diǎn)1內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的抉擇探究“和平希望為何破滅”歷史抉擇的必然性2戰(zhàn)場轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵解析“戰(zhàn)略進(jìn)攻的意義”戰(zhàn)爭進(jìn)程的規(guī)律性3-4決戰(zhàn)勝利的密碼論證“人民如何鑄就勝利”民心向背決定歷史走向5歷史回響與新生總結(jié)“解放戰(zhàn)爭的時(shí)代價(jià)值”人民選擇的歷史必然五、單元學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（一）前置準(zhǔn)備：歷史情境導(dǎo)入（1課時(shí)）情境創(chuàng)設(shè)：播放《重慶談判》影視片段，展示“1945年民眾街頭標(biāo)語”圖片（“反對內(nèi)戰(zhàn)，爭取和平”），提問：“抗戰(zhàn)勝利后，中國面臨怎樣的命運(yùn)抉擇？為何和平曙光最終消失？”任務(wù)生成：學(xué)生以“1945年的記者”身份，梳理內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前的國內(nèi)外局勢，完成“和平與戰(zhàn)爭的十字路口”預(yù)習(xí)表格。（二）核心探究：三階任務(wù)驅(qū)動(dòng)（3課時(shí)）階段1：抉擇之困——內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的必然性（第1課時(shí)）史料任務(wù)：提供《雙十協(xié)定》原文節(jié)選、國民黨“剿共”密令、共產(chǎn)黨通電等史料，組織“史料辨析會(huì)”，討論：“重慶談判是‘和平騙局’還是‘真誠嘗試’？”突破難點(diǎn)：通過對比國共兩黨戰(zhàn)后政策（如土地改革與“劫收”），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：階級立場差異導(dǎo)致和平談判失敗，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)具有必然性。階段2：決戰(zhàn)之路——戰(zhàn)爭進(jìn)程的轉(zhuǎn)折（第2課時(shí)）時(shí)空任務(wù)：發(fā)放解放戰(zhàn)爭形勢地圖，小組合作完成“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折標(biāo)注”：標(biāo)注千里躍進(jìn)大別山的路線，分析其“揭開戰(zhàn)略進(jìn)攻序幕”的意義；圈畫三大戰(zhàn)役的作戰(zhàn)區(qū)域，總結(jié)其“殲滅主力、解放北方”的戰(zhàn)略成果。互動(dòng)環(huán)節(jié)：開展“軍事指揮官模擬”活動(dòng)，簡述遼沈、淮海、平津戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。階段3：勝利之基——民心向背的力量（第3-4課時(shí)）實(shí)證探究：分維度提供史料，論證“人民的支持是勝利核心”：經(jīng)濟(jì)維度：解放區(qū)土地改革文件、農(nóng)民參軍數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表；民心維度：國統(tǒng)區(qū)“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)”游行照片、國民黨士兵起義口述史。深度討論：結(jié)合“渡江戰(zhàn)役與解放南京”史實(shí)，分析：“為何說南京解放標(biāo)志著國民黨政權(quán)的垮臺？”（三）總結(jié)升華：歷史回響與價(jià)值傳承（第5課時(shí)）成果展示：舉辦“人民解放戰(zhàn)爭”主題展，學(xué)生以“歷史親歷者”身份（如農(nóng)民、士兵、學(xué)生）分享故事，體現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)與個(gè)人體驗(yàn)。價(jià)值提煉：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“解放戰(zhàn)爭的勝利，是中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持人民立場的勝利，印證了‘人民是歷史的創(chuàng)造者’這一真理?！爆F(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)：討論“新時(shí)代如何踐行‘以人民為中心’的發(fā)展思想”，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的遷移。六、單元評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)史料作業(yè)：評價(jià)“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)原因分析報(bào)告”，重點(diǎn)關(guān)注史料運(yùn)用與邏輯論證能力（占比30%）。課堂表現(xiàn)：記錄小組討論、情境展示中的參與度與思維深度（占比20%）。（二）終結(jié)性評價(jià)核心任務(wù)：撰寫“假如我是1949年的歷史觀察員”短文（800字），要求結(jié)合3項(xiàng)以上史料，分析解放戰(zhàn)爭勝利的歷史意義（占比30%）。素養(yǎng)檢測：采用“時(shí)空判斷+史料解讀”題型，例：下圖（三大戰(zhàn)役示意圖）反映的戰(zhàn)略階段是（）A.戰(zhàn)略防御B.戰(zhàn)略進(jìn)攻C.戰(zhàn)略決戰(zhàn)D.戰(zhàn)略追擊閱讀“淮海戰(zhàn)役支前數(shù)據(jù)”（民工543萬、擔(dān)架30.5萬副），解讀其反映的歷史現(xiàn)象（占比20%）。七、教學(xué)資源與保障史料資源：《毛澤東選集》相關(guān)篇目、《解放戰(zhàn)爭檔案》紀(jì)錄片、地方黨史館口述史料。技術(shù)支持：利用歷史地圖APP動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭態(tài)勢，通過在線協(xié)作平臺開展小組史料分享。分層指導(dǎo)：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“史實(shí)時(shí)間軸模板”，為能力較強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)“國共政策對比探究”拓