2025-2026學年冀教版（2024）小學數(shù)學二年級上冊《2~5的乘法口訣》教學設計教學設計理念本課立足2025年新課標“數(shù)與代數(shù)”領域要求，遵循二年級學生“具象思維為主、抽象思維萌芽”的認知規(guī)律，以“‘做中學’建構口訣、‘用中學’深化理解”為核心理念，構建“情境激活—操作探究—規(guī)律提煉—應用拓展”的教學路徑。1.生活化聯(lián)結：依托教材青蛙跳、分物品等生活情境，將乘法口訣與“幾個幾相加”的實際意義綁定，避免口訣脫離現(xiàn)實的機械記憶；2.自主性建構：讓學生通過擺小棒、畫圖表、說過程等活動，自主推導2~5的乘法口訣，理解“口訣源于乘法算式，算式源于相同加數(shù)求和”的邏輯鏈；3.結構化整合：引導學生對比2~5口訣的規(guī)律（如2的口訣每次加2、5的口訣末尾是0/5），幫助構建系統(tǒng)化知識框架，培養(yǎng)數(shù)感與思維條理性；4.素養(yǎng)化落地：將運算能力、應用意識、協(xié)作能力融入各環(huán)節(jié)，如用口訣解決購物、分物等實際問題，小組合作編制口訣，實現(xiàn)“知識掌握”與“能力發(fā)展”的統(tǒng)一。核心素養(yǎng)教學目標數(shù)感與運算能力：理解2~5乘法口訣的含義（對應“幾個幾相加”的乘法意義），能完整背誦2~5的乘法口訣，熟練用口訣計算表內乘法（如“3×4=12”用“三四十二”求解），準確率達90%以上。應用意識與問題解決：結合教材情境（青蛙跳、分蘋果等）和生活場景（購物、分文具等），能識別“求幾個相同加數(shù)和”的問題，并用2~5的乘法口訣列式解答（如“每支鉛筆2元，4支共多少元”用“二四得八”計算）。思維與表達能力：在口訣編制過程中，能清晰描述“相同加數(shù)→乘法算式→口訣”的推導過程（如“2個3相加是6，乘法算式是2×3=6，口訣是二三得六”），能發(fā)現(xiàn)2~5口訣的規(guī)律（如“5的口訣末尾不是0就是5”），培養(yǎng)初步邏輯思維與精準表達能力。情感態(tài)度與價值觀：體驗自主編制口訣的成就感，感受乘法口訣在生活中的實用性；在小組合作中養(yǎng)成傾聽、分享、互助的習慣，增強對數(shù)學的興趣與自信心。教學重難點教學重點：理解2~5乘法口訣的含義，自主編制2~5的乘法口訣（共10句：2的2句、3的3句、4的4句、5的5句），能熟練背誦并用于計算表內乘法。教學難點：理解乘法口訣與“幾個幾相加”的對應關系（如“三四十二”既對應3個4相加，也對應4個3相加）；靈活運用口訣解決“稍復雜的實際問題”（如“有3組同學，每組4人，又來了2人，共多少人”需先乘后加）；發(fā)現(xiàn)并運用口訣規(guī)律輔助記憶。教學準備教具：多媒體課件（含教材青蛙跳情境圖、蘋果分組圖、口訣規(guī)律表、練習題等）、仿真實物模型（青蛙玩具4只、蘋果15個、鉛筆10支）、乘法口訣卡片（空白+完整，如“□三得□”“二□得八”）、小棒100根、“口訣生成表”展板（含“相同加數(shù)、乘法算式、口訣”三列）。學具：每位學生一套小棒（20根）、“2~5口訣記錄單”（分2、3、4、5四組表格）、練習本、彩色筆（用于畫相同加數(shù)的圖形）。預習任務：讓學生觀察生活中“幾個相同物品”的場景（如每盒酸奶4杯、每排座位5個），記錄3個例子，并用“幾個幾相加”描述（如“1盒酸奶4杯，是1個4相加”）。教學過程（一）情境導入：激活乘法經驗，引出口訣需求1.談話互動，聯(lián)結生活師：同學們，課前大家記錄了生活中“幾個相同物品”的場景，誰愿意分享？（生自由發(fā)言，如“我家每盒雞蛋6個，是1個6相加”“教室每排有5張桌子，3排是3個5相加”）師：大家都發(fā)現(xiàn)了“幾個幾相加”的數(shù)學現(xiàn)象！那“3個5相加”用乘法怎么表示？生：3×5=15或5×3=15。師：如果我們每次計算“幾個幾相加”都要先列加法再算結果，會不會有點麻煩？其實數(shù)學家們?yōu)榱朔奖阌嬎?，發(fā)明了“乘法口訣”——今天我們就一起探索2~5的乘法口訣，學會后計算乘法會像“念咒語”一樣快！2.呈現(xiàn)教材情境，聚焦問題（課件出示教材“青蛙跳情境圖”：1只青蛙站在荷葉上，旁邊標注“1只青蛙4條腿”；2只青蛙跳上荷葉，問號標注“2只青蛙幾條腿”）師：請大家觀察圖，和同桌討論：①2只青蛙有幾條腿？用“幾個幾相加”表示；②用乘法算式怎么寫？（生討論后匯報）生1：2只青蛙是2個4相加，4+4=8（條）。生2：乘法算式是2×4=8或4×2=8。師：那“2×4=8”能不能用一句簡單的話記下來？這就是我們今天要學的乘法口訣，咱們從最簡單的2的乘法口訣開始研究?！驹O計意圖】從學生預習的生活觀察切入，復習“乘法意義”（幾個幾相加），再結合教材青蛙跳情境提出“簡化計算”的需求，自然引出“乘法口訣”，讓學生感受口訣的實用性，契合新課標“從生活實際出發(fā)”的要求。（二）探究新知：自主編制2~5的乘法口訣（結合教材內容）編制2的乘法口訣（教材“鉛筆分組”情境）（1）動手操作，推導算式（課件出示教材“鉛筆圖”：1組2支鉛筆，共2組）師：請大家用小棒代替鉛筆，擺“每組2根”的小棒：①擺1組，有幾根？用“幾個幾相加”表示，寫乘法算式；②擺2組，有幾根？同樣寫加法和乘法算式。（生獨立操作，填寫“口訣記錄單”，師巡視指導）師：誰愿意展示你的記錄？生：①1組2根：1個2相加，2，乘法算式1×2=2、2×1=2；②2組4根：2個2相加，2+2=4，乘法算式2×2=4。（2）編制口訣，理解含義師：數(shù)學家們把“1×2=2”簡化成口訣“一二得二”——“一”指1個2，“二”指2根，“得”是連接符號（小數(shù)在前、大數(shù)在后，方便記憶）。誰能試著給“2×2=4”編口訣？（生嘗試，師引導糾正）生：二二得四。師：請大家齊讀2的乘法口訣，再說說“一二得二”對應哪個乘法算式，含義是什么。生：“一二得二”對應1×2=2和2×1=2，含義是1個2相加得2。（課件出示教材2的口訣表：一二得二、二二得四，配對應小棒圖）【設計意圖】從最簡單的2的口訣入手，結合教材鉛筆分組情境，讓學生通過“擺小棒→寫算式→編口訣”的步驟，自主建構口訣與算式、意義的關聯(lián)，符合二年級學生“具象→抽象”的認知規(guī)律。編制3的乘法口訣（教材“蘋果分組”情境）小組合作，推導過程（課件出示教材“蘋果圖”：1盤3個蘋果，共3盤）師：請小組合作完成3件事：①用小棒擺“每盤3根”的小棒（1盤、2盤、3盤）；②寫“幾個幾相加”、加法算式、乘法算式；③給每個乘法算式編口訣。完成后派代表匯報。（生小組合作，師參與小組討論，重點指導“3盤”的算式）（小組匯報）生1：1盤3根：1個3相加，3，乘法1×3=3、3×1=3，口訣“一三得三”。生2：2盤6根：2個3相加，3+3=6，乘法2×3=6、3×2=6，口訣“二三得六”。生3：3盤9根：3個3相加，3+3+3=9，乘法3×3=9，口訣“三三得九”。驗證口訣，強化對應師：大家編的口訣和教材上的一樣?。ㄕn件出示教材3的口訣表）誰能舉個生活例子，用“二三得六”解決？生：每輛三輪車有3個輪子，2輛有6個輪子，2×3=6，用“二三得六”。師：太準確了！口訣不僅能記算式，還能解決生活問題?！驹O計意圖】通過小組合作，讓學生自主遷移2的口訣編制方法，探索3的口訣，培養(yǎng)協(xié)作能力與思維遷移能力；結合教材蘋果情境驗證口訣，強化“口訣—算式—生活”的關聯(lián)，落實“應用意識”核心素養(yǎng)。編制4的乘法口訣（教材“青蛙腿”情境）（1）結合情境，快速推導（課件回歸青蛙跳情境：1只青蛙4條腿，2只8條，3只12條，4只16條）師：我們知道1只青蛙4條腿，對應“1個4相加”。請大家獨立完成：①寫2只、3只、4只青蛙腿數(shù)的“幾個幾相加”、乘法算式；②編4的乘法口訣，填在記錄單上。（生獨立完成，師巡視糾正“4只青蛙”的算式：4個4相加=16，乘法4×4=16）師：誰來匯報4的口訣？生：一四得四（1×4=4）、二四得八（2×4=8）、三四十二（3×4=12）、四四十六（4×4=16）。（課件出示教材4的口訣表，生齊讀并核對）（2）對比發(fā)現(xiàn)，輔助記憶師：觀察2、3、4的口訣，和同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：2的口訣每次加2，3的每次加3，4的每次加4。生2：口訣的最后一個字就是乘法算式的積。師：大家太會觀察了！“每次加相同的數(shù)”就是口訣的規(guī)律，記住這個規(guī)律，背口訣會更輕松?！驹O計意圖】依托教材青蛙腿情境，讓學生自主遷移前兩步經驗，獨立編制4的口訣，同時引導發(fā)現(xiàn)“口訣遞增規(guī)律”，培養(yǎng)數(shù)感與思維條理性，為后續(xù)5的口訣學習鋪墊方法。編制5的乘法口訣（教材“五角星”情境）自主挑戰(zhàn)，完成編制（課件出示教材“五角星圖”：1個五角星5個角，共5個五角星）師：現(xiàn)在請大家挑戰(zhàn)獨立編制5的乘法口訣！提示：①用“1個5、2個5……5個5”寫加法和乘法算式；②編口訣時注意“得”字的用法（積是一位數(shù)用“得”，如“一五得五”；積是兩位數(shù)不用“得”，如“二五一十”）。（生獨立完成，師重點指導“五五二十五”的編制）師：誰愿意展示你的5的口訣？并說說“三五十五”對應什么算式和意義。生：一五得五（1×5=5）、二五一十（2×5=10）、三五十五（3×5=15）、四五二十（4×5=20）、五五二十五（5×5=25）?！叭迨濉睂?×5=15和5×3=15，含義是3個5相加得15。（課件出示教材5的口訣表，生齊讀3次，同桌互背）規(guī)律強化，趣味記憶師：5的口訣有個超明顯的規(guī)律，誰發(fā)現(xiàn)了？生：積的末尾不是0就是5！師：對！比如“二五一十”末尾是0，“三五十五”末尾是5。我們可以用這個規(guī)律檢查口訣是否正確，比如“五五”的積如果是24，末尾不是0或5，就錯了，應該是25?！驹O計意圖】通過“自主挑戰(zhàn)”讓學生完全獨立編制5的口訣，檢驗前序學習效果；結合教材五角星情境和“末尾0/5”的規(guī)律，既深化口訣理解，又提供記憶技巧，突破“口訣記憶”的難點。整合2~5的乘法口訣（教材“口訣匯總表”）（課件出示教材“2~5乘法口訣匯總表”，師貼出空白口訣卡片，生集體填空）師：我們把2~5的口訣整理成表格，大家看著表格，試著從“一二得二”背到“五五二十五”，遇到忘記的可以用規(guī)律提醒自己（如4的口訣每次加4）。（生集體背、小組背、指名背，師用口訣卡片抽查，如“三四（）”“（）五一十”）【設計意圖】通過教材匯總表整合2~5的口訣，讓學生形成系統(tǒng)化知識框架；多種形式的背誦與抽查，幫助夯實口訣記憶，為后續(xù)應用奠定基礎。（三）實踐應用：分層練習，強化口訣應用（結合教材習題）基礎練習：教材同步題（對應“運算能力”）看圖寫算式，用口訣計算（課件出示教材練習題：①3組氣球，每組4個；②5朵花，每朵5個花瓣）師：請大家先寫“幾個幾相加”，再寫乘法算式，最后用口訣算出結果。（生獨立完成，師巡視指導）生1：①3個4相加，3×4=12、4×3=12，口訣“三四十二”。生2：②5個5相加，5×5=25，口訣“五五二十五”?？谠E填數(shù)，鞏固記憶出示教材填空題：①二（）得八②（）三得九③四五（）④（）四十六（生搶答，師追問：“二四得八”對應哪個乘法算式？）生：對應2×4=8和4×2=8。變式練習：生活情境題（對應“應用意識”）教材“購物”情境（課件出示教材“文具店圖”：鉛筆每支2元，橡皮每塊3元，筆記本每本4元）師：①買3支鉛筆需要多少錢？用哪句口訣；②買4塊橡皮需要多少錢？算式和口訣是什么？（生獨立解答，同桌互查）生1：3支鉛筆是3個2元，3×2=6（元），口訣“二三得六”。生2：4塊橡皮是4個3元，4×3=12（元），口訣“三四十二”。小組“口訣接龍”游戲師：小組內輪流說口訣，如1號說“一二得二”，2號接“二二得四”，3號接“一三得三”，依次類推，接不上的可以用小棒擺一擺再答。（生小組游戲，師參與其中，引導用規(guī)律補全口訣）拓展練習：稍復雜問題（對應“思維能力”）（課件出示教材拓展題：有2盒餅干，每盒5塊，吃了3塊，還剩多少塊？）師：請大家先想：①先算什么（總塊數(shù)），用口訣；②再算什么（剩余塊數(shù)）。（生獨立解答，匯報思路）生：先算總塊數(shù)：2×5=10（塊），口訣“二五一十”；再算剩余：10-3=7（塊）。師：大家不僅會用口訣算乘法，還能結合減法解決問題，太厲害了！【設計意圖】通過“基礎→變式→拓展”的分層練習，結合教材習題與生活情境，讓學生從“記口訣”過渡到“用口訣”，既鞏固口訣記憶與運算能力，又培養(yǎng)應用意識與思維靈活性，契合新課標“多樣化練習”的要求。（四）拓展延伸：口訣與乘法意義的深度聯(lián)結師：我們知道“三四十二”對應3×4=12和4×3=12，那這兩個算式的意義一樣嗎？結合生活例子說說。（生小組討論后匯報）生1：3×4=12可以是3組同學，每組4人，共12人（3個4相加）。生2：4×3=12可以是4組同學，每組3人，共12人（4個3相加）。師：雖然意義不同，但結果相同，所以用同一句口訣“三四十二”。課后大家可以找一句口訣，說說