部編版小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練題在小學(xué)語文教學(xué)的版圖中，閱讀訓(xùn)練占據(jù)著核心地位，它不僅是學(xué)生獲取知識、認識世界的重要途徑，更是提升語言素養(yǎng)、發(fā)展思維能力、涵養(yǎng)人文精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部編版語文教材在編排上高度重視閱讀能力的培養(yǎng)，其選文經(jīng)典，體裁多樣，為學(xué)生的閱讀實踐提供了豐沃的土壤。如何科學(xué)有效地利用閱讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，與文字對話，與作者共鳴，從而實現(xiàn)閱讀能力的階梯式提升，是每一位語文教育工作者值得深思的課題。一、立足文本，夯實基礎(chǔ)：閱讀訓(xùn)練的起點與基石閱讀訓(xùn)練的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本本身。這里的“讀懂”，并非簡單的字面理解，而是對文本信息的準確提取、基本含義的清晰把握。1.強化整體感知，把握文章脈絡(luò)。訓(xùn)練題的設(shè)計應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生對文章整體的感知能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，思考“這篇課文主要講了一件什么事？”“作者是按照怎樣的順序來寫的？”“課文可以分為幾個部分，每個部分的大意是什么？”等問題。這有助于學(xué)生快速梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，建立對文本的宏觀認識。在訓(xùn)練中，要鼓勵學(xué)生采用默讀、瀏覽等多種閱讀方式，學(xué)會抓住關(guān)鍵句、中心句，以及文章的標題、開頭、結(jié)尾等重要信息。對于不同體裁的文章，整體感知的側(cè)重點也應(yīng)有所不同：記敘文要理清人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果；說明文要明確說明對象及其特征、說明方法；議論文則要把握論點、論據(jù)和論證過程。2.聚焦細節(jié)理解，品味語言魅力。在整體感知的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本細節(jié)，理解重點詞語、句子乃至段落的含義和表達效果。這包括：*詞語積累與運用：通過聯(lián)系上下文、查字典、結(jié)合生活經(jīng)驗等方式理解詞語的意思，特別是那些具有深層含義或特定表達效果的詞語（如成語、關(guān)聯(lián)詞、具有感情色彩的詞語）。訓(xùn)練題可以設(shè)計詞語辨析、近義詞反義詞、根據(jù)語境選擇詞語等題型，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會詞語在具體語境中的精妙之處。*句子含義的揣摩：對于文中的關(guān)鍵句、中心句、過渡句、含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解其表層意思和深層含義，體會句子所蘊含的情感或道理?？梢栽O(shè)計“這句話是什么意思？”“作者為什么這樣說？”“這句話在文中有什么作用？”等問題。*段落層次的梳理：理解每個自然段的主要內(nèi)容，以及段落之間的邏輯關(guān)系（總分、并列、因果、轉(zhuǎn)折等），從而更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。二、循文入理，培養(yǎng)思維：閱讀訓(xùn)練的深化與拓展閱讀不僅是“讀進去”，更是“想開來”。閱讀訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、推理、評價等思維能力。1.概括與提煉能力的訓(xùn)練。概括能力是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。訓(xùn)練題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容、段意、人物特點、事件經(jīng)過等。概括時要注意抓住核心信息，避免冗余和偏離主題?？梢圆捎谩罢l做了什么事，結(jié)果怎樣”“本文介紹了什么事物的什么特點”等基本模式引導(dǎo)，但更要鼓勵學(xué)生靈活運用。2.分析與推理能力的培養(yǎng)。閱讀文本時，有些信息并非直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過已有的信息進行分析和推理。這包括：*因果分析：理解事件發(fā)生的原因和導(dǎo)致的結(jié)果。*人物心理分析：通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫，分析人物的性格特點和內(nèi)心世界。*弦外之音的推斷：理解作者沒有直接說出，但通過字里行間流露出來的意思或情感傾向。訓(xùn)練題可以設(shè)計“從這件事可以看出主人公是一個怎樣的人？”“作者為什么會有這樣的感受？”“聯(lián)系上下文，你認為接下來會發(fā)生什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考。3.評價與鑒賞能力的啟蒙。高年級的閱讀訓(xùn)練可以適當引入初步的評價與鑒賞元素。引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容、表達方法、語言特色等進行簡單的評價，說出自己喜歡的地方及其原因，或提出自己的看法和疑問。例如，“這篇文章哪里寫得最精彩，為什么？”“作者用了什么修辭手法，有什么好處？”“你同意作者的觀點嗎？為什么？”這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。三、聯(lián)結(jié)生活，涵養(yǎng)情懷：閱讀訓(xùn)練的升華與遷移閱讀的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，將所學(xué)內(nèi)化于心，外化于行。1.情感體驗與價值引領(lǐng)。部編版教材選文注重文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的情感和深刻的道理。閱讀訓(xùn)練應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所傳遞的思想感情，如愛國情懷、親情友情、責(zé)任感、求知欲、對真善美的贊美等，從而受到情感的熏陶和價值觀的引領(lǐng)。訓(xùn)練題可以設(shè)計“讀了這篇文章，你有什么感受？”“文章中的哪個人物或哪件事讓你印象深刻，為什么？”等問題。2.聯(lián)系生活實際，促進知識遷移。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本與自己的生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，加深對文本的理解，并嘗試運用所學(xué)知識解決生活中的問題，或借鑒文本中的表達方式進行口頭或書面表達。例如，“生活中你有沒有遇到過類似的情況？”“學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么新的表達方法？”“如果當時你也在場，你會怎么做？”3.拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀訓(xùn)練題不應(yīng)局限于課內(nèi)文本，還可以適當引入與課文主題相關(guān)的課外讀物片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進行更廣泛的閱讀?？梢酝扑]與課文作者、主題、體裁相似的書籍，鼓勵學(xué)生進行比較閱讀或拓展閱讀。四、科學(xué)命題，有效指導(dǎo)：提升閱讀訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵要發(fā)揮閱讀訓(xùn)練題的最大效用，科學(xué)命題和有效指導(dǎo)至關(guān)重要。1.命題原則：*目標性：緊扣課程標準和教材要求，明確訓(xùn)練目標。*基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合：既要有檢查基礎(chǔ)知識掌握情況的題目，也要有培養(yǎng)高階思維能力的題目。*情境性與實踐性：題目設(shè)計應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運用閱讀技能。*開放性與探究性：適當設(shè)計一些答案不唯一、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解的開放性題目。*梯度性：題目難度應(yīng)循序漸進，由易到難，照顧到不同層次學(xué)生的需求。2.指導(dǎo)策略：*授人以漁：注重閱讀方法的指導(dǎo)，如如何默讀、如何做批注、如何查找關(guān)鍵信息、如何進行聯(lián)想和想象等。*鼓勵質(zhì)疑：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。*尊重差異：關(guān)注學(xué)生的個體差異，允許不同的理解和表達，對學(xué)生的回答給予積極的、發(fā)展性的評價。*強調(diào)過程：關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，引導(dǎo)他們反思自己的閱讀方法和思維過程，而不僅僅是關(guān)注答案的對錯?？傊?，部編版小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練題的設(shè)計與實施，是一項系統(tǒng)而細致的工作。它要求我們以學(xué)生為中心，以提升語文核心素