語文（部編版）九年級下冊第四單元第十六課驅遣我們的想象——文藝作品的鑒賞/葉圣陶語文（部編版）九年級下冊第四單元第十六課驅遣我們的想象1“講練結測”單元教學法“講練結測”單元教學法2學易閱讀教學法學易閱讀教學法301第一課時01第一課時4利用課堂上老師提供的本課學習資源，調整自己的閱讀心態(tài)，進入課文的學習情境。學習活動（一）利用課堂上老師提供的本課學習資源，調整自己的閱讀心態(tài)，進入課5學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景6學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景人的思想之所以能夠憑借語言符號再造審美關照中的形象，是因為憑借了想象。葉圣陶先生指出：“作者把經驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助?！睂τ谖谋?，作者與讀者有什么異同呢？學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景人的思想之所以能夠憑借語言符7閱讀課堂上老師出示的本課學習目標，調整自己的閱讀取向，明確課文的學習目標。學習活動（二）閱讀課堂上老師出示的本課學習目標，調整自己的閱讀取向，明確課8學習活動（二）學海導航，明確目標學習目標1.閱讀課文，把握核心概念，梳理概念間的關系，理解文章的主要觀點。2.領會作者鑒賞文學作品的思想方法，用于自己的鑒賞實踐。3.培養(yǎng)愛閱讀的良好習慣，體驗閱讀的快樂。學習活動（二）學海導航，明確目標學習目標9利用本課學習資源，了解作家作品、寫作背景、文體文化常識，課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（三）利用本課學習資源，了解作家作品、寫作背景、文10學習活動（三）拓展視野，前置補償作家作品葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。學習活動（三）拓展視野，前置補償作家作品葉圣陶（1894—111默讀一遍課文，查閱工具資料，掌握本文生字詞的音形義，課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（四）默讀一遍課文，查閱工具資料，掌握本文生字詞的音12學習活動（四）認讀課文，積累詞語讀讀寫寫契合拘泥創(chuàng)傷創(chuàng)造qìnìchuāngchuàng歌yáo（）海xiào（）謠嘯學習活動（四）認讀課文，積累詞語讀讀寫寫契合13學習活動（四）認讀課文，積累詞語歌謠：契合：曠遠：海嘯：茍安：指隨口唱出，沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、兒歌等。合得來，意氣相投?？諘邕|遠。海水的一種劇烈波動，起因是海底地震或海上風暴等。只顧眼前，暫且偷安。學習活動（四）認讀課文，積累詞語歌謠：指隨口唱出，沒有音樂伴14學習活動（四）認讀課文，積累詞語拘泥：“拘泥”“局限”辨析同：都有“拘束”的意思。異：“拘泥”有固執(zhí)，不知變通的意思。“局限”指限制在某個范圍內。例：（1）最佳實踐是一個必要的、討厭的東西，但是專家不會拘泥于最佳實踐。（2）幼兒的學習是全方位的，并不局限于讀寫算。固執(zhí)，不知變通。學習活動（四）認讀課文，積累詞語拘泥：“拘泥”“局限”辨析固15聽讀一遍課文，整體感知課文，思考助讀題，繪制本文結構思路導圖。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（五）聽讀一遍課文，整體感知課文，思考助讀題，繪制本16學習活動（五）解讀課文，理解文意聽讀課文學習活動（五）解讀課文，理解文意聽讀課文17學習活動（五）解讀課文，理解文意整體感知1．熟讀課文，劃分層次，概括大意?！竞献鹘涣鳌康谝徊糠?1～4)：闡述文藝概念的產生和發(fā)展，引出話題。第二部分(5～13)：先從作者和讀者的角度分析讀者應如何才能接觸到作者的思想；然后以一詩一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的途徑和方法。第三部分(14)：得出中心論點——要鑒賞文藝作品，就必須驅遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感。學習活動（五）解讀課文，理解文意整體感知1．熟讀課文，劃分層18學習活動（五）解讀課文，理解文意2．根據(jù)課文得知作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么卻在開篇大論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？【合作交流】要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。因此，論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質，這是表達中心觀點的前提。學習活動（五）解讀課文，理解文意2．根據(jù)課文得知作者要論述的19學習活動（五）解讀課文，理解文意結構示例學習活動（五）解讀課文，理解文意結構示例2002第二課時02第二課時21精讀課文重點語句，思考下面的問題，（可以勾畫批注）。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（六）精讀課文重點語句，思考下面的問題，（可以勾畫221.“這樣，文藝和文字就并了家。”“這樣”指代什么內容？【合作交流】指代人們用文字把歌謠記錄并保留下來。1.“這樣，文藝和文字就并了家?！薄斑@樣”指代什么內容？【2.文藝和文字就并了家。畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用？【合作交流】運用了擬人的修辭，生動形象地說明了文藝可以用文字表達出來了。2.文藝和文字就并了家。畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用3.第①—④段說理有什么特點？請結合內容分析?！竞献鹘涣鳌筷U述先有文藝，再說明創(chuàng)造出文字，最后說用文字記錄文藝，自然就有了作者和讀者。層層遞進論述，邏輯嚴密，條理清晰。3.第①—④段說理有什么特點？請結合內容分析。【合作交流】4.第⑤段運用了什么論證方法？簡析其作用。【合作交流】第⑤段運用了比喻論證，把文字比喻為一道橋梁，讀者和作者分別站在橋堍的兩邊，是文字將二者的心情相契合。語言生動形象，通俗易懂。4.第⑤段運用了什么論證方法？簡析其作用。【合作交流】第⑤段5.“作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。”談談你對這句話中“見”“感”的理解以及句中所講道理對寫作的借鑒意義。【合作交流】“見”字可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感給予其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這就提示我們在寫作之前要學會多觀察，多積累；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。5.“作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感?！闭務勀?.“接觸”一詞有什么含義？【合作交流】“接觸”形象地寫出了讀者通過文字與作者在思想上有了溝通。6.“接觸”一詞有什么含義？【合作交流】“接觸”形象地寫出7.⑥⑦兩段文字說明了兩個過程，這兩個過程是什么？有什么關系？【合作交流】一個是作家對文學作品的創(chuàng)作過程，通過想象創(chuàng)造形象；另一個是讀者的鑒賞過程，透過文字，領悟形象，領悟作者的創(chuàng)作意圖。作者和讀者通過文字這一橋梁相互溝通。7.⑥⑦兩段文字說明了兩個過程，這兩個過程是什么？有什么關8.這一連串的問句有什么作用？【合作交流】作者揣測著讀者的心理步步追問，指出只是根據(jù)字面意義的追問于文學而言是毫無意義的。8.這一連串的問句有什么作用？【合作交流】作者揣測著讀者的心9.此處運用了什么論證方法？有什么作用？【合作交流】運用了比喻論證，形象生動地闡明驅遣著想象領會了作者的寫作意圖后的愉悅之情。9.此處運用了什么論證方法？有什么作用？【合作交流】運用了比10.用簡潔的語言說說對畫線句子的理解?！竞献鹘涣鳌课乃囎髌芬话愣季哂行蜗笮?，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也尤其濃烈，這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理，因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味。10.用簡潔的語言說說對畫線句子的理解。【合作交流】文藝作品11.讀⑧⑨兩段，請用簡潔的語言說說作者是如何引導我們驅遣想象去欣賞作品的。【合作交流】首先，理解詩句字面意思。其次，明確詩中寫了哪些景物，傳達出怎樣的印象。然后抓修飾詞，領會其意境。最后想象意境之美，收獲閱讀之愉悅。11.讀⑧⑨兩段，請用簡潔的語言說說作者是如何引導我們驅遣想12.文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？【合作交流】列舉了兩句詩的例子重在闡明透過修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而走進作者的心靈。列舉散文詩的例子，意在闡明在想象中生出一對翅膀來，而且展開這對翅膀，與文中所描繪的事物產生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉兩個例子，闡明要多角度驅遣我們的想象，才可以走進作者的意境。12.文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？13.第14段在文中有什么作用？【合作交流】點題；總結全文，得出中心論點：欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經驗，得到人生的受用。13.第14段在文中有什么作用？【合作交流】點題；總結全文，標題通讀課文，思考下面的問題，深入探究本文表達難點和表現(xiàn)手法。學習活動（七）標題通讀課文，思考下面的問題，深入探究本文表達36學習活動（七）研讀課文，突破難點1.如何理解文字的橋梁作用？【合作交流】文中說:“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者?！边@是對文藝作品中文字的重要作用的高度概括。在文中，“文藝”指的是文學作品，“是許多文字的集合體”。文字的橋梁作用包含三層意思:其一，文字是作者傳情達意的載體和工具，經由文字，作者的所見所感才為讀者所知。其二，讀者欣賞文藝作品，必須借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道橋梁，是讀者與作者會面的媒介，會面的目的是接觸作者的所見所感感知作者寓于文字中的意境，因而對文字的理解和把握不是最終目的，得意忘言、得魚忘筌，才是真正的鑒賞之道。學習活動（七）研讀課文，突破難點1.如何理解文字的橋梁作用？37學習活動（七）研讀課文，突破難點2.本文的中心論點是什么？它是怎樣提出的？【合作交流】文章開篇闡述各種文藝都是文字的集合體。然后總說讀者和作者的關系，接著舉詩句和散文詩的例子，具體分析讀者如何驅遣想象，才可以走進作者的意境。最后水到渠成，歸納出論點：必須驅遣我們的想象，才能夠通過文字接受美感的經驗，得到人生的受用。學習活動（七）研讀課文，突破難點2.本文的中心論點是什么？它38學習活動（七）研讀課文，突破難點3．作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？【合作交流】要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。學習活動（七）研讀課文，突破難點3．作者要論述如何鑒賞文藝作39反思本課學習，歸納中心意思。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（八）反思本課學習，歸納中心意思。課前完成自我測評，課堂互動反饋。40學習活動（八）通讀課文，歸納中心中心意思作者以詩句和散文詩為例，告訴我們欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅遣想象，透過文字進入到作品的意境中，接受美感的經驗，得到人生的受用。學習活動（八）通讀課文，歸納中心中心意思41標題反思本課學習，評析寫作特點。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（九）標題反思本課學習，評析寫作特點。課前完成自我測評，課堂互動反42學習活動（九）通讀課文，總結寫法1.列舉典型例子。文中列舉“大漠孤煙直，長河落日圓”和高爾基的《海燕》中的片段，這些內容都是大家非常熟悉的內容，以此為例闡述說理，容易讓讀者接受自己的觀點，即讀者要驅遣著想象，通過文字去接觸作者的所見所感，領會作者的意境，收獲閱讀的愉悅。學習活動（九）通讀課文，總結寫法1.列舉典型例子。43學習活動（九）通讀課文，總結寫法2.語言通俗易懂?！拔淖质且坏罉蛄骸＿@邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。”這三句話運用了比喻的修辭，指出是文字把作者與讀者聯(lián)系在一起。形象生動，貼切易懂。文中還運用了一連串的問句，推測讀者的心理，不僅引起讀者注意，還引導著讀者應該怎樣來驅遣自己的想象，從而達到說理的目的。學習活動（九）通讀課文，總結寫法2.語言通俗易懂。44學習活動（九）通讀課文，總結寫法3.清晰的寫作思路。文章先以簡練的語言，總說各種文藝都是文字的集合體，接著用一句形象的比喻指出作者與讀者的關系；然后分別就作者和讀者兩方面進行闡述；最后舉詩句和散文詩的例子重點闡述了讀者要通過驅遣著想象去走進作者的心靈。結構嚴謹，條理清晰。學習活動（九）通讀課文，總結寫法3.清晰的寫作思路。45反思本課學習，總結寫作技法，參加實踐活動，讀寫遷移，拓展演練。學習活動（十）反思本課學習，總結寫作技法，參加實踐活動，讀寫遷移，拓展演練46學習活動（十）讀寫活動，拓展遷移閱讀技法：分析比喻論證的作用【典型例題】第⑤段運用了什么論證方法？簡析其作用?！緟⒖即鸢浮康冖荻芜\用了比喻論證，把文字比喻為一道橋梁，讀者和作者分別站在橋堍的兩邊，是文字將二者的心情相契合。語言生動形象，通俗易懂?！炯挤c睛】一般來說，比喻論證的作用是：深入淺出，生動形象地證明觀點，使觀點更為清晰，讀者更易理解。答題模式：使用了比喻論證，將……比作……，證明了……觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂，具有更強的說服力。學習活動（十）讀寫活動，拓展遷移閱讀技法：分析比喻論證的作用47謝謝觀看！謝謝觀看！48語文（部編版）九年級下冊第四單元第十六課驅遣我們的想象——文藝作品的鑒賞/葉圣陶語文（部編版）九年級下冊第四單元第十六課驅遣我們的想象49“講練結測”單元教學法“講練結測”單元教學法50學易閱讀教學法學易閱讀教學法5101第一課時01第一課時52利用課堂上老師提供的本課學習資源，調整自己的閱讀心態(tài)，進入課文的學習情境。學習活動（一）利用課堂上老師提供的本課學習資源，調整自己的閱讀心態(tài)，進入課53學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景54學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景人的思想之所以能夠憑借語言符號再造審美關照中的形象，是因為憑借了想象。葉圣陶先生指出：“作者把經驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助?！睂τ谖谋荆髡吲c讀者有什么異同呢？學習活動（一）調整心態(tài)，進入情景人的思想之所以能夠憑借語言符55閱讀課堂上老師出示的本課學習目標，調整自己的閱讀取向，明確課文的學習目標。學習活動（二）閱讀課堂上老師出示的本課學習目標，調整自己的閱讀取向，明確課56學習活動（二）學海導航，明確目標學習目標1.閱讀課文，把握核心概念，梳理概念間的關系，理解文章的主要觀點。2.領會作者鑒賞文學作品的思想方法，用于自己的鑒賞實踐。3.培養(yǎng)愛閱讀的良好習慣，體驗閱讀的快樂。學習活動（二）學海導航，明確目標學習目標57利用本課學習資源，了解作家作品、寫作背景、文體文化常識，課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（三）利用本課學習資源，了解作家作品、寫作背景、文58學習活動（三）拓展視野，前置補償作家作品葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。學習活動（三）拓展視野，前置補償作家作品葉圣陶（1894—159默讀一遍課文，查閱工具資料，掌握本文生字詞的音形義，課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（四）默讀一遍課文，查閱工具資料，掌握本文生字詞的音60學習活動（四）認讀課文，積累詞語讀讀寫寫契合拘泥創(chuàng)傷創(chuàng)造qìnìchuāngchuàng歌yáo（）海xiào（）謠嘯學習活動（四）認讀課文，積累詞語讀讀寫寫契合61學習活動（四）認讀課文，積累詞語歌謠：契合：曠遠：海嘯：茍安：指隨口唱出，沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、兒歌等。合得來，意氣相投?？諘邕|遠。海水的一種劇烈波動，起因是海底地震或海上風暴等。只顧眼前，暫且偷安。學習活動（四）認讀課文，積累詞語歌謠：指隨口唱出，沒有音樂伴62學習活動（四）認讀課文，積累詞語拘泥：“拘泥”“局限”辨析同：都有“拘束”的意思。異：“拘泥”有固執(zhí)，不知變通的意思。“局限”指限制在某個范圍內。例：（1）最佳實踐是一個必要的、討厭的東西，但是專家不會拘泥于最佳實踐。（2）幼兒的學習是全方位的，并不局限于讀寫算。固執(zhí)，不知變通。學習活動（四）認讀課文，積累詞語拘泥：“拘泥”“局限”辨析固63聽讀一遍課文，整體感知課文，思考助讀題，繪制本文結構思路導圖。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（五）聽讀一遍課文，整體感知課文，思考助讀題，繪制本64學習活動（五）解讀課文，理解文意聽讀課文學習活動（五）解讀課文，理解文意聽讀課文65學習活動（五）解讀課文，理解文意整體感知1．熟讀課文，劃分層次，概括大意?！竞献鹘涣鳌康谝徊糠?1～4)：闡述文藝概念的產生和發(fā)展，引出話題。第二部分(5～13)：先從作者和讀者的角度分析讀者應如何才能接觸到作者的思想；然后以一詩一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的途徑和方法。第三部分(14)：得出中心論點——要鑒賞文藝作品，就必須驅遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感。學習活動（五）解讀課文，理解文意整體感知1．熟讀課文，劃分層66學習活動（五）解讀課文，理解文意2．根據(jù)課文得知作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么卻在開篇大論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？【合作交流】要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。因此，論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質，這是表達中心觀點的前提。學習活動（五）解讀課文，理解文意2．根據(jù)課文得知作者要論述的67學習活動（五）解讀課文，理解文意結構示例學習活動（五）解讀課文，理解文意結構示例6802第二課時02第二課時69精讀課文重點語句，思考下面的問題，（可以勾畫批注）。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（六）精讀課文重點語句，思考下面的問題，（可以勾畫701.“這樣，文藝和文字就并了家?！薄斑@樣”指代什么內容？【合作交流】指代人們用文字把歌謠記錄并保留下來。1.“這樣，文藝和文字就并了家。”“這樣”指代什么內容？【2.文藝和文字就并了家。畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用？【合作交流】運用了擬人的修辭，生動形象地說明了文藝可以用文字表達出來了。2.文藝和文字就并了家。畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用3.第①—④段說理有什么特點？請結合內容分析?！竞献鹘涣鳌筷U述先有文藝，再說明創(chuàng)造出文字，最后說用文字記錄文藝，自然就有了作者和讀者。層層遞進論述，邏輯嚴密，條理清晰。3.第①—④段說理有什么特點？請結合內容分析?！竞献鹘涣鳌?.第⑤段運用了什么論證方法？簡析其作用?！竞献鹘涣鳌康冖荻芜\用了比喻論證，把文字比喻為一道橋梁，讀者和作者分別站在橋堍的兩邊，是文字將二者的心情相契合。語言生動形象，通俗易懂。4.第⑤段運用了什么論證方法？簡析其作用?！竞献鹘涣鳌康冖荻?.“作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感?！闭務勀銓@句話中“見”“感”的理解以及句中所講道理對寫作的借鑒意義?！竞献鹘涣鳌俊耙姟弊挚衫斫鉃橐娮R、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感給予其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這就提示我們在寫作之前要學會多觀察，多積累；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。5.“作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感?！闭務勀?.“接觸”一詞有什么含義？【合作交流】“接觸”形象地寫出了讀者通過文字與作者在思想上有了溝通。6.“接觸”一詞有什么含義？【合作交流】“接觸”形象地寫出7.⑥⑦兩段文字說明了兩個過程，這兩個過程是什么？有什么關系？【合作交流】一個是作家對文學作品的創(chuàng)作過程，通過想象創(chuàng)造形象；另一個是讀者的鑒賞過程，透過文字，領悟形象，領悟作者的創(chuàng)作意圖。作者和讀者通過文字這一橋梁相互溝通。7.⑥⑦兩段文字說明了兩個過程，這兩個過程是什么？有什么關8.這一連串的問句有什么作用？【合作交流】作者揣測著讀者的心理步步追問，指出只是根據(jù)字面意義的追問于文學而言是毫無意義的。8.這一連串的問句有什么作用？【合作交流】作者揣測著讀者的心9.此處運用了什么論證方法？有什么作用？【合作交流】運用了比喻論證，形象生動地闡明驅遣著想象領會了作者的寫作意圖后的愉悅之情。9.此處運用了什么論證方法？有什么作用？【合作交流】運用了比10.用簡潔的語言說說對畫線句子的理解?！竞献鹘涣鳌课乃囎髌芬话愣季哂行蜗笮裕绕涫窃姼?、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也尤其濃烈，這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理，因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味。10.用簡潔的語言說說對畫線句子的理解?！竞献鹘涣鳌课乃囎髌?1.讀⑧⑨兩段，請用簡潔的語言說說作者是如何引導我們驅遣想象去欣賞作品的。【合作交流】首先，理解詩句字面意思。其次，明確詩中寫了哪些景物，傳達出怎樣的印象。然后抓修飾詞，領會其意境。最后想象意境之美，收獲閱讀之愉悅。11.讀⑧⑨兩段，請用簡潔的語言說說作者是如何引導我們驅遣想12.文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？【合作交流】列舉了兩句詩的例子重在闡明透過修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而走進作者的心靈。列舉散文詩的例子，意在闡明在想象中生出一對翅膀來，而且展開這對翅膀，與文中所描繪的事物產生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉兩個例子，闡明要多角度驅遣我們的想象，才可以走進作者的意境。12.文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？13.第14段在文中有什么作用？【合作交流】點題；總結全文，得出中心論點：欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經驗，得到人生的受用。13.第14段在文中有什么作用？【合作交流】點題；總結全文，標題通讀課文，思考下面的問題，深入探究本文表達難點和表現(xiàn)手法。學習活動（七）標題通讀課文，思考下面的問題，深入探究本文表達84學習活動（七）研讀課文，突破難點1.如何理解文字的橋梁作用？【合作交流】文中說:“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者?！边@是對文藝作品中文字的重要作用的高度概括。在文中，“文藝”指的是文學作品，“是許多文字的集合體”。文字的橋梁作用包含三層意思:其一，文字是作者傳情達意的載體和工具，經由文字，作者的所見所感才為讀者所知。其二，讀者欣賞文藝作品，必須借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道橋梁，是讀者與作者會面的媒介，會面的目的是接觸作者的所見所感感知作者寓于文字中的意境，因而對文字的理解和把握不是最終目的，得意忘言、得魚忘筌，才是真正的鑒賞之道。學習活動（七）研讀課文，突破難點1.如何理解文字的橋梁作用？85學習活動（七）研讀課文，突破難點2.本文的中心論點是什么？它是怎樣提出的？【合作交流】文章開篇闡述各種文藝都是文字的集合體。然后總說讀者和作者的關系，接著舉詩句和散文詩的例子，具體分析讀者如何驅遣想象，才可以走進作者的意境。最后水到渠成，歸納出論點：必須驅遣我們的想象，才能夠通過文字接受美感的經驗，得到人生的受用。學習活動（七）研讀課文，突破難點2.本文的中心論點是什么？它86學習活動（七）研讀課文，突破難點3．作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？【合作交流】要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。學習活動（七）研