一顆追夢(mèng)的“種子”，一首生命的贊歌--精品課《“探界者”鐘揚(yáng)》品鑒【教學(xué)設(shè)想】《“探界者”鐘揚(yáng)》是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊(cè)第二單元三篇通訊組文中的一篇，另兩篇為《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》，三篇均為報(bào)道勞動(dòng)者杰出事跡的文章。本單元的主題為“勞動(dòng)光榮”，向勞動(dòng)者致敬?；诖?，我將了解優(yōu)秀人物的主要事跡，感悟人物的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀作為首要任務(wù)。其二是關(guān)于閱讀及寫作方法的探究。本節(jié)課以批注法貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生精讀跳讀、圈點(diǎn)勾畫、篩選信息、提煉概括、質(zhì)疑聯(lián)想，對(duì)文章的各個(gè)部分進(jìn)行賞析，以期對(duì)鐘揚(yáng)的形象特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)有更為深入的了解，收獲個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)多層次、多角度塑造人物的方法，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、思維品質(zhì)、審美鑒賞、文化傳承等方面核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升，為論述類文本閱讀及整本書閱讀打好基礎(chǔ)。此外，鐘揚(yáng)的先進(jìn)事跡時(shí)代性強(qiáng)，感人至深，是論述“愛國(guó)”“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”“奉獻(xiàn)”“生命意義”等話題的典型材料。所以，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，“我手寫我心”，采用書信的方式與鐘揚(yáng)進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話，將一己之志融入時(shí)代洪流，讓個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，明責(zé)任，知擔(dān)當(dāng)，敢作為。本單元三篇通訊塑造了三位模范人物——袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們身上彰顯的新時(shí)代的勞動(dòng)精神，讓人感佩，令人敬仰。三者在塑造人物和構(gòu)思安排上有何異同，也可作為高一初始階段群文閱讀活動(dòng)的一個(gè)探究點(diǎn)?！菊n堂實(shí)錄】師：有這樣一位英雄——他的足跡遍布青藏高原，他用一生的時(shí)間來守護(hù)祖國(guó)植物基因庫；他雷厲風(fēng)行地辭職，只為奔赴心中熱愛的種子事業(yè)；他是人們口中的“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”“‘接盤’導(dǎo)師”；他是一顆追夢(mèng)的“種子”，用生命和時(shí)間賽跑，為工作而“狂飆”；他甘為一名先鋒者，譜寫了一首生命的贊歌！他就是著名植物學(xué)家，“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”鐘揚(yáng)。（預(yù)習(xí)成果檢測(cè)：投影展示重點(diǎn)成語；學(xué)生介紹鐘揚(yáng)事跡。）學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀文本，梳理脈絡(luò)，感悟形象師：這篇通訊精選了鐘揚(yáng)的哪些事件？分別表現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)從文中每一小節(jié)選擇一個(gè)詞語概括其優(yōu)秀品質(zhì)。生：“‘英雄’少年”這節(jié)精選了四件事：考入中科大；進(jìn)入中科院工作；“脅迫”妻子結(jié)婚；放棄副局級(jí)干部職務(wù)當(dāng)老師。關(guān)鍵詞為“不安分”，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)堅(jiān)定樂觀、勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。生：“種子達(dá)人”這部分主要選了不講究住房和致力于采集種子兩件事。關(guān)鍵詞為“鐘大膽”，展現(xiàn)了鐘揚(yáng)愛崗敬業(yè)的精神。生：“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”則精選了擠時(shí)間接科普任務(wù)、撰寫科普著作、擔(dān)任科普隊(duì)長(zhǎng)這三件事。關(guān)鍵詞為“愿意救人”，展現(xiàn)了他熱愛科普的一面。生：“‘接盤’導(dǎo)師”精選的事件為“接盤”換導(dǎo)師學(xué)生，因材施教。關(guān)鍵詞是“暖”，展現(xiàn)了鐘揚(yáng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。生：最后一節(jié)“生命延續(xù)”精選的事件是甘為先鋒，探尋生命邊界，他的學(xué)生延續(xù)探索之路。關(guān)鍵詞為“先鋒者”，體現(xiàn)了他忘我犧牲的風(fēng)采。師：同學(xué)們總結(jié)得真好！鐘揚(yáng)的形象立刻光芒四射。勾畫圈點(diǎn)、概括篩選重要信息、梳理脈絡(luò)是我們讀懂任何一篇文章都必備的基本功，這有助于對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。學(xué)習(xí)任務(wù)二：“不動(dòng)筆墨不讀書”——批注法重點(diǎn)突破師：徐特立老先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！彼未祆渥x書時(shí)也喜歡圈點(diǎn)勾畫作批注，且要批讀三遍，認(rèn)為這樣能“漸漸向里尋那精英處”。這篇通訊哪些語段給你留下了深刻印象？哪些描寫精彩動(dòng)人？哪些地方還讓你有困惑？試用批注法閱讀文本，分享你的感悟，說出你的疑惑。師：什么是批注呢？批注是文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式，也是一種運(yùn)用極其廣泛的，體現(xiàn)著閱讀者別樣情懷的中國(guó)古老的傳統(tǒng)讀書法。其表現(xiàn)形式可以是惜字如金的精辟概括，可以是切中肯綮的質(zhì)疑評(píng)價(jià)，也可以是閱讀時(shí)生成的感悟聯(lián)想。閱讀時(shí)一定要邊讀邊思，圈點(diǎn)、概括、質(zhì)疑、聯(lián)想，凡與心有申穎老師戚戚處皆可盡情批注。師：那如何進(jìn)行批注呢？老師來示范批注一下?？偸霾糠珠_篇寫道：“擬南芥，一種看起來細(xì)弱的草本植物”，“執(zhí)著的鐘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了它”。文章本要贊頌鐘揚(yáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，為何開頭卻要寫擬南芥？讀完不禁讓人心生困惑。在勾畫完關(guān)鍵信息之后，可以寫下這樣的批注：既引出關(guān)鍵人物，又象征著鐘揚(yáng)普通卻頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。以上僅是老師的一孔之見，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。都說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，下面請(qǐng)同學(xué)們分享自己的閱讀體驗(yàn)。生：“‘英雄’少年”部分，“‘不安分’的人生”說法很特別?！安话卜帧北緸橘H義，這里毫無疑問是用來贊揚(yáng)鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀、勇于進(jìn)取的精神的，同時(shí)照應(yīng)題目中的“探界者”。而母親的回憶和妻子的感嘆，也從側(cè)面展現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。師：評(píng)價(jià)非常精當(dāng)！生：老師，“脅迫”妻子結(jié)婚這部分我還是有一點(diǎn)疑惑。鐘揚(yáng)結(jié)婚時(shí)已經(jīng)24歲，不再是少年，為什么還要把結(jié)婚這件事放在“‘英雄’少年”這節(jié)中呢？師：此處應(yīng)該有掌聲。質(zhì)疑本身就是一種挑戰(zhàn)、一種探索。我們可以聯(lián)系新聞通訊的特點(diǎn)來思考，寫結(jié)婚事件是為了增強(qiáng)報(bào)道的真實(shí)性；此外，從人物本身來看，寫這件事凸顯了鐘揚(yáng)雷厲風(fēng)行、勇于挑戰(zhàn)、永不服輸?shù)挠⒂滦蜗?；結(jié)構(gòu)上又照應(yīng)了前文“‘不安分’的人生”?！胺N子達(dá)人”這部分呢？生：“種子達(dá)人”前三段寫鐘揚(yáng)放棄副局級(jí)待遇去復(fù)旦大學(xué)當(dāng)老師，毫無怨言地住了半年毛坯房，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”，與工作中對(duì)待“種子事業(yè)”的“不將就”形成鮮明對(duì)比。而第9段關(guān)于鐘揚(yáng)衣著、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，我的旁批是：普通得不能再普通的衣著，磨人的病痛，一位刷新著青藏高原各種極限的植物學(xué)家，藏族同胞口中的“鐘大膽”，這就是鐘揚(yáng)，淡泊名利，任勞任怨，可與千年前的顏回相媲美，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。師：分析和聯(lián)想非常好，作的批注也像極了頒獎(jiǎng)詞。鐘揚(yáng)極簡(jiǎn)的生活理念與楊絳、袁隆平、樊錦詩等當(dāng)代國(guó)士也不謀而合，他們對(duì)物質(zhì)的需求極低，精神追求卻極其富足，這就是國(guó)士身上的風(fēng)骨與光輝！生：我關(guān)注到的是鐘揚(yáng)的語言?！耙粋€(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬千蒼生”，這體現(xiàn)了鐘揚(yáng)心系家國(guó)、造福蒼生的情懷。還有第8段，他把采種子當(dāng)作一件樂事，“作為一個(gè)植物學(xué)家，我最喜歡的植物是蒲公英……”，這讓我們看到了一個(gè)熱愛工作又幽默風(fēng)趣的有血有肉的鐘揚(yáng)。生：11、12段事例典型，冒著生命危險(xiǎn)采集到世界上海拔最高處的種子植物，展現(xiàn)了鐘揚(yáng)不畏艱辛、執(zhí)著敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。師：同學(xué)們分享的批注都精彩絕倫。老師在為大家點(diǎn)贊的同時(shí)，也期待著接下來不一樣的精彩。生：“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”這節(jié)我主要針對(duì)三處來進(jìn)行批注：一是第2段鐘揚(yáng)為自然博物館撰寫的文字，專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)而富有文采，頗具學(xué)者風(fēng)范；二是4至6段設(shè)計(jì)部主任介紹說鐘揚(yáng)為自然博物館建設(shè)不求回報(bào)，勇接燙手山芋，第7段講了他與科技館合作時(shí)的多重身份，這些都體現(xiàn)了鐘揚(yáng)不計(jì)報(bào)酬、勇?lián)厝?、敬業(yè)奉獻(xiàn)的情懷，科普成為他最鐘愛的“副業(yè)”；三是上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹，鐘揚(yáng)有才華，有魅力，身兼數(shù)職，樣樣出色，熱愛科普，“愿意教人”，影響力極大，是一位名副其實(shí)的“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”。師：這位同學(xué)思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，批注得非常到位?！啊颖P’導(dǎo)師”呢？哪位同學(xué)想要分享自己的批注？生：“‘接盤’導(dǎo)師”這一節(jié)我主要針對(duì)四點(diǎn)進(jìn)行了批注：一是接盤轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生，“有問題我來”，彰顯了鐘揚(yáng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；二是博士生回憶他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，突出了他的“暖”心；三是鐘揚(yáng)的語言，“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子”，體現(xiàn)了他對(duì)教育的熱愛與責(zé)任；四是鐘揚(yáng)的學(xué)生“各顯神通”，這恰恰證明他是一位善于啟發(fā)、因材施教的好老師。師：點(diǎn)評(píng)非常全面！我們?cè)賮砜纯础吧永m(xù)”部分。生：第4段鐘揚(yáng)說道：“然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇……”這展現(xiàn)了鐘揚(yáng)甘為先鋒的豪情，對(duì)他來說，生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。結(jié)尾部分的語言描寫則照應(yīng)開頭，指出生命的意義就在于拓展生命的廣度和高度，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)無懼死亡、心系蒼生、大愛無疆的風(fēng)采。生：6至10段，把腦出血當(dāng)作工作倒計(jì)時(shí)的鬧鐘以及西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的一日行程，超負(fù)荷，大劑量，怎一個(gè)“忙”字了得！這讓人動(dòng)容的一幕幕均詮釋了他愛崗敬業(yè)的責(zé)任感、時(shí)不我待的使命感。正如其同事所言，鐘揚(yáng)一直在和生命“搶時(shí)間”。鐘揚(yáng)是一顆追夢(mèng)的“種子”，譜寫了一曲可歌可泣的生命贊歌！生：去世時(shí)雙肩包里的多張小紙條，一一記載著鐘揚(yáng)的初心、誓言、未了的心愿，寫滿了他對(duì)工作的熱愛。師：剛才三位同學(xué)的批注都非常精準(zhǔn)獨(dú)到?！扮姄P(yáng)是一顆追夢(mèng)的‘種子’，譜寫了一曲可歌可泣的生命贊歌！”這句評(píng)價(jià)真的驚艷到了我，老師必須給你們點(diǎn)贊！的確，鐘揚(yáng)一直在跟時(shí)間賽跑，跟生命賽跑，跟未來賽跑。師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，批注的重點(diǎn)一般是內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，還可以是感受至深的典型事例，或者是描寫精彩的語言、外貌或細(xì)節(jié)，抑或是他人評(píng)價(jià)、對(duì)文本的質(zhì)疑、寫法等。我們主要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行了批注，特別關(guān)注了鐘揚(yáng)的形象特點(diǎn)和精神品質(zhì)。其實(shí)，文章還有很多地方值得我們細(xì)細(xì)品味、慢慢鑒賞。希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠運(yùn)用批注法作更多的嘗試，在現(xiàn)代文閱讀中它能助你快速理清脈絡(luò)、整合信息，在整本書閱讀中它能幫你讀細(xì)讀透，在文學(xué)的百花園中采擷更多美麗的花朵。學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究題目?jī)?nèi)涵師：如何理解題目中的“探界者”？生：“探界者”的內(nèi)涵可以依據(jù)這篇通訊的五個(gè)部分來分析：一探學(xué)習(xí)工作之界，二探植物學(xué)之界，三探科普之界，四探教書育人之界，五探生命之界。師：理解得非常透徹。那么它體現(xiàn)了鐘揚(yáng)怎樣的精神境界呢？生：體現(xiàn)了鐘揚(yáng)忠于祖國(guó)、心懷理想、甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)、執(zhí)著求索的先鋒精神。學(xué)習(xí)任務(wù)四：歸納寫作特點(diǎn)師：本文作者葉雨婷說：“我們不希望把典型人物捧到脫離群眾，也不會(huì)用記者的話直接引導(dǎo)讀者。報(bào)社前輩說，我們要把新聞事實(shí)呈獻(xiàn)給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動(dòng)的報(bào)道。”請(qǐng)大家思考：這篇通訊報(bào)道在塑造人物方面有哪些特點(diǎn)？生：多用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。如“脅迫”妻子結(jié)婚展現(xiàn)了他的雷厲風(fēng)行，超負(fù)荷的工作安排表現(xiàn)了他的忘我、敬業(yè)。生：正側(cè)面相結(jié)合來刻畫人物。正面直接用語言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫來塑造形象，從不同角度展現(xiàn)了其精神風(fēng)采。側(cè)面或引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話語，或采用對(duì)比襯托手法，如生活的“不講究”與工作的“不將就”形成對(duì)比，從不同側(cè)面烘托了人物形象。生：圍繞小標(biāo)題多渠道選材組材，多角度、多層次描寫人物，使文章思路更清晰、形象更鮮明。師：這三位同學(xué)總結(jié)得非常全面。這篇通訊報(bào)道所記事件雖多，卻絲毫沒有雷同混亂之感，原因就在于作者能夠圍繞同一主題，多角度、多層次地來刻畫人物形象，因此散而不亂、真而感人，這也是寫出優(yōu)秀作文的不二法寶。學(xué)習(xí)任務(wù)五：拓展——比較閱讀師：本單元《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇通訊塑造了三位模范人物——袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)。他們身上彰顯的新時(shí)代勞動(dòng)精神，讓人感佩，令人敬仰。那么，這三篇通訊在塑造人物和構(gòu)思安排上有何異同呢？生：在塑造人物方面，都能運(yùn)用典型事例、正側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。不同之處：《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》以正面描寫為主，多細(xì)節(jié)、心理刻畫；《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》多側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)描寫，包括語言、動(dòng)作、心理；《“探界者”鐘揚(yáng)》則是通過典型事例、他人評(píng)價(jià)、個(gè)性化語言、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物，正側(cè)面描寫均有，無心理描寫。生：構(gòu)思安排方面，均采用倒敘手法，以散文筆法行文，敘述中穿插抒情性句子。不同之處在于《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》未使用小標(biāo)題，中間插敘了人物工作經(jīng)歷及艱辛努力；其他兩篇都是使用小標(biāo)題標(biāo)明內(nèi)容，且《“探界者”鐘揚(yáng)》小標(biāo)題為四字短語，形式整齊美觀。師：同學(xué)們考慮得非常細(xì)致周到。今后我們會(huì)在群文閱讀方面作更深層次的探討。文學(xué)是時(shí)代的一面鏡子。書寫時(shí)代焦點(diǎn)，彰顯人物風(fēng)采，是當(dāng)代新聞工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。而新時(shí)代青年則需從先鋒者身上汲取力量，“致廣大而盡精微”，既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地，與這個(gè)砥礪奮進(jìn)的偉大時(shí)代同頻共振。師：讓我們來重溫頒獎(jiǎng)詞，向英雄致敬。（投影展示《感動(dòng)中國(guó)》給予鐘揚(yáng)的頒獎(jiǎng)詞，播放《2018年度感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)盛典》鐘揚(yáng)部分。）師：斯人已逝，星光閃耀，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)你我！我們的作業(yè)是：跨越時(shí)空的對(duì)話——給鐘揚(yáng)教授的一封信（投影）：鐘揚(yáng)教授曾說：“不是偉大者才善夢(mèng)，而是善夢(mèng)者才偉大?！鄙硖幮聲r(shí)代，青年要敢于做夢(mèng)、大膽立志，將一己之志融入時(shí)代洪流，讓個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，積極擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)習(xí)《“探界者”鐘揚(yáng)》后，你有怎樣的思考與感悟？請(qǐng)寫一封信，與“探界者”鐘揚(yáng)進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。題目自擬，800字左右。（推薦學(xué)習(xí)資源：1.微電影《播種未來》；2.鐘揚(yáng)《生命的高度》。）【名師觀察】在統(tǒng)編教材中，《“探界者”鐘揚(yáng)》可以說是最“年輕”的一篇課文。本單元人文主題為“勞動(dòng)光榮”，對(duì)應(yīng)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以提升媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)閱讀不同體裁新聞，把握?qǐng)?bào)道立場(chǎng)，抓住典型事件和細(xì)節(jié)感悟人物精神品質(zhì)為目標(biāo)。申穎老師通過梳理脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生概括人物典型事跡，以批注法貫穿課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在感悟鐘揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，亦提升了文學(xué)鑒賞水平，掌握了多角度、多層次表現(xiàn)人物的方法，進(jìn)而把握了通訊的特點(diǎn)。最后“我手寫我心”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用書信的形式與鐘揚(yáng)進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，是對(duì)閱讀鑒賞的又一次升華，這對(duì)于提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)均大有益處。細(xì)細(xì)觀摩后，我發(fā)現(xiàn)申老師這堂課有三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，深入貫徹落實(shí)立德樹人教育理念，培根鑄魂，引領(lǐng)學(xué)生把握先鋒人物的典型事跡，追尋英雄足跡，厚植家國(guó)情懷，樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀——