2025年教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》基礎(chǔ)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.關(guān)于教育起源的理論，主張“教育是在勞動過程中，為傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的”觀點(diǎn)屬于（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說2.某小學(xué)將“傳統(tǒng)節(jié)日文化”融入語文、美術(shù)、綜合實(shí)踐等多學(xué)科教學(xué)中，開發(fā)了“節(jié)氣里的中國”系列課程。這類課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程3.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角和，驗(yàn)證了這一結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)的是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)4.李老師在講解“植物的生長”時，先展示種子發(fā)芽的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)植物的生長過程。這種教學(xué)方法主要遵循了（）。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，班主任通過講述自己學(xué)生時代克服數(shù)學(xué)困難的經(jīng)歷，幫助其樹立信心。這一德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價法7.課堂上，學(xué)生聽到“現(xiàn)在進(jìn)行小組討論”的指令后，自動調(diào)整座位、分工合作。這種紀(jì)律類型屬于（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律8.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生分蘋果、分蛋糕，再抽象出分?jǐn)?shù)的概念。這種教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了（）。A.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律C.從一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律D.從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘法分配律”后，能夠運(yùn)用該定律簡便計算“102×45”。這一現(xiàn)象屬于（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.負(fù)遷移D.逆向遷移10.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠（）。A.進(jìn)行假設(shè)-演繹推理B.理解守恒概念C.用符號代表抽象概念D.進(jìn)行自我中心的思維11.某小學(xué)開展“每天閱讀20分鐘”活動，通過家長群打卡、班級閱讀角展示等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這主要利用了（）。A.外部動機(jī)B.內(nèi)部動機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力12.教師在批改作文時，不僅關(guān)注語言表達(dá)，還關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。這符合（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.形成性評價D.綜合性評價13.某學(xué)生因上課說話被教師點(diǎn)名批評后，反而更加頻繁地擾亂課堂。這種現(xiàn)象可以用（）解釋。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退14.為了解學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的掌握情況，教師設(shè)計了“用豎式計算34×25”“解決‘每箱25本書，34箱共多少本’”等題目。這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的（）。A.層次性B.趣味性C.實(shí)踐性D.針對性15.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平C.落在學(xué)生的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間D.完全由學(xué)生自主探索16.某教師在教學(xué)“四季的形成”時，用地球儀和手電筒模擬太陽照射，幫助學(xué)生理解公轉(zhuǎn)與四季的關(guān)系。這種教學(xué)手段屬于（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.抽象直觀17.小學(xué)班級中，學(xué)生自發(fā)組織“書法興趣小組”，定期交流練字心得。這屬于（）。A.正式群體B.非正式群體C.聯(lián)合群體D.集體18.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”時，用“愛我”的諧音記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略19.教師在課堂上通過“誰來說說自己的想法？”“還有不同的觀點(diǎn)嗎？”等提問，主要目的是（）。A.檢查學(xué)生知識掌握情況B.引導(dǎo)學(xué)生深入思考C.維持課堂秩序D.完成教學(xué)進(jìn)度20.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（）。A.學(xué)科知識體系B.應(yīng)試能力C.核心素養(yǎng)D.實(shí)踐操作技能二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述教育目的的作用。22.列舉小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特點(diǎn)。23.說明班級突發(fā)事件處理的基本原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學(xué)三年級語文課上，教師正在講解《富饒的西沙群島》。突然，一名學(xué)生舉手說：“老師，我爸爸去過西沙群島，他說那里的海水有時候是綠色的，有時候是藍(lán)色的，和課文里寫的‘五光十色’不一樣，是不是課文寫錯了？”話音剛落，其他學(xué)生紛紛討論起來，課堂秩序有些混亂。問題：（1）分析該課堂突發(fā)事件的類型及產(chǎn)生原因。（8分）（2）如果你是這位教師，會如何應(yīng)對？請結(jié)合教育理論說明。（12分）25.材料：四年級學(xué)生小宇數(shù)學(xué)成績較差，上課容易走神，作業(yè)經(jīng)常拖欠。班主任觀察發(fā)現(xiàn)，小宇在科學(xué)課上積極動手實(shí)驗(yàn)，能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報告；在班級足球比賽中，作為守門員表現(xiàn)出色，深受同學(xué)認(rèn)可。班主任與小宇談心時，小宇說：“我數(shù)學(xué)學(xué)不好，反正也沒人在意?！眴栴}：（1）結(jié)合材料，分析小宇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的可能原因。（10分）（2）針對小宇的情況，提出促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體策略。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有2小題，任選1題作答，40分。考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇相應(yīng)的學(xué)科作答。）26.請根據(jù)小學(xué)三年級語文教材中的《觀潮》（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計?！菊n文節(jié)選】午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（1）寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。（10分）（2）寫出本課的教學(xué)重難點(diǎn)。（8分）（3）設(shè)計本課的教學(xué)過程（包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)），要求突出語文要素，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。（22分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，題干描述符合這一觀點(diǎn)。2.C【解析】校本課程是學(xué)?；谧陨硖厣蛯W(xué)生需求開發(fā)的課程，“節(jié)氣里的中國”由學(xué)校組織多學(xué)科教師開發(fā)，屬于校本課程。3.D【解析】有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生通過測量驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和”，將新經(jīng)驗(yàn)與已有知識結(jié)合，屬于有意義學(xué)習(xí)。4.B【解析】直觀性原則指通過實(shí)物、模象或言語等直觀手段幫助學(xué)生理解知識，視頻和實(shí)地觀察均屬于直觀教學(xué)。5.C【解析】小學(xué)階段（6-12歲）的核心任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，否則可能產(chǎn)生“無能感”。6.A【解析】榜樣示范法是用榜樣的高尚思想、模范行為影響學(xué)生，班主任用自身經(jīng)歷作為榜樣，屬于此方法。7.C【解析】任務(wù)促成的紀(jì)律是學(xué)生為完成某一任務(wù)而自覺遵守的紀(jì)律，“小組討論”是具體任務(wù)，故為任務(wù)促成的紀(jì)律。8.A【解析】從分蘋果、分蛋糕（具體事物）到抽象出分?jǐn)?shù)概念，符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。9.A【解析】橫向遷移是同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)遷移，“乘法分配律”與“簡便計算”屬于同一層次，故為橫向遷移。10.B【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能理解守恒（如體積、質(zhì)量守恒），但尚不能進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。11.A【解析】家長群打卡、閱讀角展示屬于外部誘因，激發(fā)的是外部動機(jī)。12.D【解析】綜合性評價關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，語言表達(dá)、情感態(tài)度等均被納入評價，符合綜合性評價。13.A【解析】教師的批評（刺激）反而增加了學(xué)生擾亂課堂的行為（反應(yīng)），屬于正強(qiáng)化（給予刺激，行為增加）。14.D【解析】題目圍繞“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”設(shè)計，針對性強(qiáng)，旨在檢測該知識點(diǎn)的掌握情況。15.C【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與潛在水平之間的區(qū)域，教學(xué)應(yīng)著眼于該區(qū)域，推動學(xué)生發(fā)展。16.A【解析】模象直觀是對事物模擬形象的感知（如地球儀、模型），用地球儀模擬太陽照射屬于模象直觀。17.B【解析】非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成的群體，“書法興趣小組”無教師組織，屬于非正式群體。18.B【解析】精細(xì)加工策略是對信息進(jìn)行深度加工，諧音記憶屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。19.B【解析】開放性提問（“誰來說說”“還有不同觀點(diǎn)嗎”）旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而非單純檢查知識。20.C【解析】2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。二、簡答題21.教育目的的作用主要體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)向作用：為教育活動指明方向，指導(dǎo)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的目標(biāo)設(shè)定。（2）激勵作用：激勵教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，激發(fā)內(nèi)在動力。（3）評價作用：作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)效果及學(xué)生發(fā)展程度。（4）調(diào)控作用：調(diào)節(jié)教育內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用及教育資源配置，確保教育活動圍繞目標(biāo)展開。22.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)包括：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的趣味性（如游戲、實(shí)驗(yàn)），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的意義（如知識對生活的作用）。（2）興趣廣度擴(kuò)大但深度不足：對自然、社會、藝術(shù)等多領(lǐng)域感興趣，但缺乏持續(xù)深入探究的能力。（3）興趣的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)：低年級興趣易變，隨年齡增長，對某些學(xué)科或活動的興趣能保持較長時間。（4）興趣與個體差異相關(guān)：受性別、性格、家庭環(huán)境影響，如男生可能更愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)，女生可能更愛閱讀。23.班級突發(fā)事件處理的基本原則：（1）教育性原則：以促進(jìn)學(xué)提供長為目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正行為，而非單純懲罰。（2）客觀性原則：全面了解事件經(jīng)過，避免主觀臆斷，公平對待每一位學(xué)生。（3）有效性原則：快速控制局面，采取針對性措施，確保問題及時解決。（4）可接受性原則：處理方式符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，讓學(xué)生心悅誠服。（5）冷處理原則：對非緊急事件，可暫時“擱置”，待學(xué)生情緒平復(fù)后再處理，避免矛盾激化。三、材料分析題24.（1）類型：屬于課堂紀(jì)律型突發(fā)事件中的“提問質(zhì)疑引發(fā)的討論”。產(chǎn)生原因：學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)對課文內(nèi)容提出疑問，激發(fā)了其他學(xué)生的探究興趣，教師未及時引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）應(yīng)對策略：①肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神：“這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，還能結(jié)合爸爸的經(jīng)歷提出問題，這種善于思考的態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)！”②組織探究活動：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文描述（“五光十色”）和生活經(jīng)驗(yàn)，討論“海水顏色變化的原因”（如光線折射、水深不同等），聯(lián)系科學(xué)課學(xué)過的“光的反射”知識。③回歸文本價值：總結(jié)“課文用‘五光十色’概括海水的美麗，是文學(xué)性的描述，而生活中的具體現(xiàn)象需要結(jié)合科學(xué)知識解釋，兩者并不矛盾”，既保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又強(qiáng)化對文本的理解。25.（1）可能原因：①學(xué)習(xí)動機(jī)不足：因數(shù)學(xué)成績差產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為“沒人在意”，缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。②學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：可能未掌握適合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略（如審題、計算步驟），導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。③自我效能感低：將數(shù)學(xué)失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔悖ā皩W(xué)不好”），形成消極的自我認(rèn)知。④教師或家長關(guān)注不夠：可能未及時發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難并給予幫助，使其感到被忽視。（2）具體策略：①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：利用其科學(xué)課和足球活動中的成功體驗(yàn)，引導(dǎo)“你在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真探究，足球比賽中能專注守門，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要這種堅持”，建立積極的自我暗示。②個性化輔導(dǎo)：分析其數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)（如計算、應(yīng)用題），設(shè)計分層作業(yè)（如從簡單計算題開始，逐步增加難度），及時給予鼓勵（“今天的計算正確率提高了5%，進(jìn)步很大！”）。③培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法：教授“讀題圈關(guān)鍵信息”“分步解題”等策略，通過“小老師”活動（讓其講解簡單題目）增強(qiáng)自信心。④家校合作：與家長溝通，建議在家中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境（如購物計算、分水果），讓其感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注和鼓勵。四、教學(xué)設(shè)計題（以語文學(xué)科為例）26.（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力：會認(rèn)“沸、貫”等5個生字，會寫“潮、據(jù)”等12個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“白線→水墻→戰(zhàn)馬”的變化，概括潮來之時的景象。②過程與方法：通過朗讀、想象、圈畫關(guān)鍵詞等方法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)按“聲音→樣子”的順序描寫景物的方法。③情感態(tài)度與價值觀：感受錢塘江大潮的壯觀，激發(fā)對祖國自然景觀的熱愛之情。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會潮來之時的壯觀景象；學(xué)習(xí)按順序描寫景物的方法。難點(diǎn)：通過語言文字想象畫面，感受比喻、擬人手法的表達(dá)效果。（3）教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）播放錢塘江大潮的視頻，提問：“看完視頻，你想用哪些詞語形容看到的景象？”學(xué)生交流后，揭示課題《觀潮》：“今天，我們跟隨作者的文字，一起‘觀潮’?！倍⒊踝x感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出不理解的詞語。2.檢查字詞：①出示“人聲鼎沸、橫貫、山崩地裂”等詞，學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥“鼎”的字形（古代炊具，三足兩耳）；“崩”的意思（倒塌）。②概括主要內(nèi)容：提問“課文主要寫了潮來前、潮來時、潮來后的景象，其中哪部分最精彩？”（潮來時），引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，找出描寫潮來時的段落（節(jié)選部分）。三、精讀品析（18分鐘）1.學(xué)習(xí)“聲音變化”：①找出描寫聲音的句子（“隆隆的響聲”“響聲越來越大”“