北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教

學(xué)設(shè)計

篇一：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊

一、班級情況分析：

三(1)班有學(xué)生48人。學(xué)生通過兩個學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，已

經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個性地去完成

學(xué)習(xí)任務(wù)。班里的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，這個學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是

要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外，關(guān)

注學(xué)生的思想動態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)

學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“混合運(yùn)算”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合

解決問題的過程，探索“先算乘除，后算加減”的運(yùn)算順序，

體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，能正確計算有關(guān)的兩步式題。

在計算過程中養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、第三單元“加與減”。在分析和解決實(shí)際問題的過程中，

進(jìn)一步體會加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，

并能讀懂情境中或表格中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，會分析數(shù)量關(guān)系，

運(yùn)用三位數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。經(jīng)歷與他人交流算法

的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算三位數(shù)連

加、連減，加減混合運(yùn)算，在計算過程中養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐

心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、第四單元“乘與除”，在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)百以內(nèi)

一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感

受乘除法計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和

一位數(shù)除兩

位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計算；經(jīng)歷

從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知

識解決簡單實(shí)際問題的能力。

4、第六單元“乘法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位

數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合具體情境提出問題，列出乘

法算式；探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交

流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇合適的計算

方法；能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，并解決生活中

的簡單問題；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并嘗試解釋估算的過

程。

5、第七單元“年、月、日”，在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)

年、月、日的有關(guān)知識。認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)

系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年；體會引入24時記

時法的必要性，認(rèn)識24時記時法；感受時間中的數(shù)學(xué)問題，

培養(yǎng)時間觀念，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

6、第八單元“認(rèn)識小數(shù)”。結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意

義，體會小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)；經(jīng)歷比較商

品單價的過程，學(xué)會比較簡單小數(shù)的大??；結(jié)合解決問題的過

程，學(xué)會一位小數(shù)的加減計算；會運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一

些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與

實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（二）空間與圖形

1、第二單元“觀察物體”。通過實(shí)際觀察，體會到從不同的

位置觀察同一景物，看到的畫面不同，能辨認(rèn)從不同位置拍攝

的相應(yīng)的照

片，并可以通過觀察多個物體組合之間的聯(lián)系，判斷觀察的方

向和角度。

2、第五單元“周長”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)周長的概

念，并計算長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合具體實(shí)物或圖

形認(rèn)識周長；探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法；

結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初

步的空間觀念。

（三）實(shí)踐活動

本冊教材在“數(shù)學(xué)好玩”安排了“校園中的測量”、“搭配中

的學(xué)問”和“時間與數(shù)學(xué)”三個實(shí)踐活動。通過實(shí)踐活動，讓

學(xué)生充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無處不在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索“先算乘除，后算加減”的運(yùn)算順序，體會到數(shù)學(xué)與

實(shí)際的密切聯(lián)系，能正確計算有關(guān)的兩步式題。

2、能正確計算三位數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫法，體

驗(yàn)算法的多樣化。

3、從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義,

從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘

法與生活的密切聯(lián)系。

4、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，學(xué)會

小數(shù)的加減計算。

5、結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識周長并探索掌握長方形、正方形

的周長的計算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，加強(qiáng)估算、鼓勵算法多樣化。

五、教學(xué)措施：

1、重視創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

2、重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

3、積極提倡解決問題策略的多樣化。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

5、關(guān)注學(xué)生的個體差異。

六、課時安排：

1、混合運(yùn)算-------------------4課時

2、觀察物體-------------------2課時

3、加與減-------------------6課時

4、乘與除-------------------5課時

5、整理與復(fù)習(xí)-------------------2課時

6、周長-------------------3課時

7、乘法-------------------7課時

8、年、月、日-------------------3課時

9、數(shù)學(xué)好玩------------------3課時

10、認(rèn)識小數(shù)------------------6課時

11、總復(fù)習(xí)-------------------4課時

-混合運(yùn)算

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并

能運(yùn)用混合運(yùn)算的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題。

2、在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運(yùn)算順

序，以及小括號在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。

（二）單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：結(jié)合解決問題的過程，探索“先算乘除，后算加

減”的運(yùn)算順序，體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，能正確計算

有關(guān)的兩步式題。

2、難點(diǎn)：小括號在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。

單元課時安排：4課時

（1）小熊購物

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索“先算乘除，后算加減”的運(yùn)

算順序，體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

2、能正確計算有關(guān)的兩步式題。

3、通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展提出問題和解決叵題

的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索“先算乘除，后算加減”的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)

學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

篇二：2014年最新北師大數(shù)學(xué)三年級上冊《搭配中的學(xué)問》

教學(xué)設(shè)計

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

本課的設(shè)計重視“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，

向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會”，注重在數(shù)學(xué)

活動中讓學(xué)生經(jīng)歷“操作水平一一表象水平一一符號水平”的

數(shù)學(xué)化過程，在這個過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，把握數(shù)學(xué)本

質(zhì)。設(shè)計思路

本課在具體的認(rèn)知目標(biāo)方面要求不高，不要求學(xué)生解決比較復(fù)

雜的搭配問題，也不要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法原理和乘法原理，而是

重在滲透數(shù)學(xué)思想方法，落實(shí)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)有序思考、符號

化思想。教學(xué)時不能急于歸結(jié)算式，應(yīng)讓學(xué)生獲得充分的活動

體驗(yàn)：一是體驗(yàn)有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維

的價值；二是體驗(yàn)符號化表達(dá)的必要性，體會數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越

性。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景

出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會。但數(shù)學(xué)

活動的本質(zhì)特征是“數(shù)學(xué)化”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動，不能因此忽視

學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，不能因此忽視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

根據(jù)這一理解，本節(jié)課我們先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，借助直觀材

料進(jìn)行搭配以及無序操作與有序操作的對比，初步感知搭配有

序化的數(shù)學(xué)本質(zhì)；接著，創(chuàng)設(shè)不平衡的情境一一如果沒有衣服

卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學(xué)生創(chuàng)作個性符號來表

示搭配方法，及時引導(dǎo)學(xué)生跳出具體直觀的方法，從相對抽

象、更為一般的層面上認(rèn)識數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)化的

過程中體會符號化表達(dá)的必要性，體會數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性；緊

接著，借助“營養(yǎng)配餐”“路線搭配”等典型有趣的實(shí)例，讓

學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在

層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動中，遵循從物化到內(nèi)化，由具體到抽象，

由實(shí)物操作到表象操作再到符號操作的認(rèn)知過程，逐步經(jīng)歷了

“操作水平一一表象水平一一符號水平”的數(shù)學(xué)化過程。學(xué)生

的體驗(yàn)因充分而深厚，因有序而有效。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（北師大版）三年級上冊P76-77。

學(xué)情與教材分析

“搭配中的學(xué)問”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活

動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目

的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感

受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)

應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識，以學(xué)生比

較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動，

以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探究。

教學(xué)目標(biāo)

L知識技能：結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單

的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決：在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)

會按一定的順序思考和解決問題。

3.情感態(tài)度：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步

培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，通過“搭配服裝”等

現(xiàn)實(shí)情境，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會搭配中蘊(yùn)涵的規(guī)

律。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，學(xué)生每人一袋服裝學(xué)具。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

L情境：“搭配服裝”。

（1）談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一位小客人，你們想看

看是誰嗎？（出示馬戲團(tuán)小丑圖片），這是馬戲團(tuán)的小丑奇

奇，他今天來這邊是想請?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)給他幫幫忙，事情是這樣

的，小丑奇奇接到動物園的邀請要去作表演，他可高興了，難

題出現(xiàn)了，他有一堆服裝（出示服裝圖片），他想搭配一套服

裝去演出，他該怎樣穿呢？他有多少種穿法呢？咱們幫幫他，

好嗎？咱們先來給這些服裝分分類，你想怎么分？

（2）學(xué)生回答。

師：奇奇想從這些服裝中選一頂帽子和一條褲子該怎樣搭配

呢？在你們桌面上有老師給你們準(zhǔn)備的服裝的圖片，現(xiàn)在就請

你們把它拿出來，我們來動手操作一下，看怎樣搭配？生動

手操作。

師：看看你們都能搭配出幾種方法呢？現(xiàn)在請大家來說說你搭

配了幾種方法呢？生：6種。

2.揭題：有這么多搭配的方法，看來搭配里有很大的學(xué)問。這

節(jié)課我們一起研究“搭配中的學(xué)問”。（板書課題：搭配中的

學(xué)問）

【設(shè)計意圖：有效的教學(xué)情景必須用“真性”的學(xué)習(xí)任務(wù)去開

啟學(xué)生探究的欲望，喚醒學(xué)生已有的解決問題的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

二、自主探究

L設(shè)疑。剛才同學(xué)們在幫助奇奇解決穿的問題，大家搭配出了

那么多的方法，現(xiàn)在如果沒有這些圖片，你們該怎樣把自己的

搭配方法展示給大家呢？

2.操作探究師：下面請大家在老師發(fā)的紙張上寫一寫、畫一

畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且

要讓別人也看得懂。

（學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。教師巡視，全面了解活動情況，

及時捕捉資源）。

【教學(xué)策略：由于給學(xué)生提供的活動自主空間比較大，學(xué)生出

現(xiàn)的搭配方法可能是比較原生態(tài)的，有無序擺的，有有序搭配

的。如果個別學(xué)生不能有序搭配，教師不要急于提示學(xué)生更

正，要給學(xué)生留下觀察比較、發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，使之成為教學(xué)

的資源。關(guān)鍵在于教師要有目的、全面地把〃握學(xué)生的搭配過

程和搭配方法?！?/p>

3.展示交流

學(xué)生展示搭配的過程，教師組織學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽，引導(dǎo)學(xué)

生開展反思、評價，了解不同方法的特點(diǎn)。

展示學(xué)生作品從無序搭配到有序搭配，引導(dǎo)學(xué)生體會無序搭配

（少、缺、亂、重復(fù)）和有（轉(zhuǎn)載于：小龍文檔網(wǎng)：北師大

版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計）序搭配（好、全）的特點(diǎn),

強(qiáng)調(diào)搭配中有序的原則。

無論我們用什么方法，只要我們按照有序的原則，就會將所有

的搭配方法都找全，變成好的、全的。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有

序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗(yàn)有序搭配、有序思考的

必要性?！?/p>

4、符號化表達(dá)

展示圖形搭配和符號搭配，教師引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的方法進(jìn)行比

較與評價，在學(xué)生的比較與評價中體會各種方法的特點(diǎn)，體會

符號化的優(yōu)越性，進(jìn)一步感受有序思想。

通過提問“你還想用什么來代替呢？”讓學(xué)生動手操作，學(xué)會

用符號表達(dá)搭配方法。

【設(shè)計意圖：強(qiáng)調(diào)動手操作，不能因此降低學(xué)生的思維強(qiáng)度，

依托表象，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠

實(shí)物來分析搭配的現(xiàn)象更有教育價值。同時這也是發(fā)展學(xué)生抽

象思維能力的需要。因此教師在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生用

自己喜歡的方法把擺法記錄下來，體會數(shù)學(xué)方法的簡潔性，讓

學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程中，去撫摸數(shù)學(xué)的脈動，感受數(shù)學(xué)的

魅力，體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

5、歸納：圖形和字母的作用還真大。

【設(shè)計意圖：有效的教學(xué)情景必須以問題為主線，在學(xué)生大膽

猜想、自主驗(yàn)證、記錄方法、尋找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動中，

不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，不斷引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)他