報任安書（節(jié)選）司馬遷1.

讀懂內(nèi)容：理解司馬遷的遭遇和創(chuàng)作《史記》的緣由。

2.

品味語言：體會文章磅礴的氣勢和深沉的情感。

3.

感悟精神：思考“重于泰山”的生死觀，學習其隱忍發(fā)憤的精神。教學目標

目錄01

視頻導入，感知背景02文本研讀，梳理知識03聚焦寫法，分析藝術(shù)特色04拓展延伸，課堂小結(jié)視頻導入，感知背景01觀看視頻，思考問題1.視頻中司馬遷遭遇了什么？他的表情和狀態(tài)是怎樣的？2.如果是你，面臨這樣的奇恥大辱，會選擇死亡以維護尊嚴，還是選擇屈辱地活下去？作者簡介：司馬遷（前145年-不可考），字子長，西漢史學家、散文家。

其父司馬談任太史令，臨終前囑托司馬遷完成《史記》。強調(diào)：《史記》是他畢生的使命和精神支柱。寫作背景：天漢二年（前99年），李陵率五千步兵擊匈奴，兵敗投降。漢武帝震怒，滿朝文武附和指責李陵，唯司馬遷為其辯解。漢武帝認為司馬遷有意詆毀貳師將軍李廣利（其寵妃李夫人之兄），將其下獄，處以宮刑。任安（字少卿）曾寫信勸司馬遷“推賢進士”，司馬遷時隔多年才寫此信回復。文本研讀，梳理知識02題解：“報”：回復、答復?！叭伟病保鹤髡叩呐笥?，時任益州刺史?！皶保簳牛糯囊环N文體。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報……書”“答……書”“與……書”“上……書”“寄……書”等，例如《答司馬諫議書》（王安石）、《與朱元思書》（吳均）補充知識：

1.

生死觀的闡釋：全文最能體現(xiàn)作者生死觀的句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。思考：1、“重于泰山”和“輕于鴻毛”分別指什么？明確：前者指為理想、正義而死；后者指毫無價值的死亡。2、司馬遷認為自己的死應(yīng)該屬于哪一種？明確：他選擇“重于泰山”，所以要活下去完成《史記》。

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

古時候富有、尊貴而名聲磨滅不傳的人，多得無法計算，唯有卓越特出的人受到后世的稱道。周文王被拘禁而推演出《周易》；孔子受困厄就編寫了《春秋》；屈原被放逐，才寫出《離騷》；左丘明雙目失明，卻寫成了《國語》；孫子被挖去膝蓋骨，《兵法》才得以編寫出來；呂不韋被迫遷居蜀地，《呂覽》就流傳于后世；韓非囚禁于秦國，寫出了《說難》《孤憤》；《詩經(jīng)》的三百多首詩歌，大多是圣人、賢人抒發(fā)他們內(nèi)心的憤懣而創(chuàng)作的。通“磨”磨損消滅盡；完《鴻門宴》“刑人如恐不勝?！北痪薪芾Ь涫渍Z氣詞撰寫出來“大抵”，大都抒發(fā)內(nèi)心的激憤著稱，指為人所知卓越特出，才氣豪邁；不同尋常創(chuàng)作此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

這些人內(nèi)心都有抑郁悶結(jié)之處，理想不能實現(xiàn)，所以才追述過去的事，而寄希望于未來的人。就像左丘失明，孫臏斷足，終究不能為世所用，便退而著書立說，抒發(fā)胸中怨憤，想要通過留下文章來表現(xiàn)自己的才智。憂郁苦悶實現(xiàn)

主張學說、主張。如《送東陽馬生序》：“既加冠，益慕圣賢之道。研究著作抒發(fā)指文章，與具體功業(yè)相對的著述，因為當時已無法建功立業(yè)，只能通過文字表達流傳、傳布退隱通“現(xiàn)”，顯示，表達2.

典故的運用：

齊讀“蓋文王拘而演《周易》...”部分并回答以下問題：1、作者列舉了哪些古代圣賢的例子？他們有什么共同點？明確：文王、仲尼、屈原、左丘明等，均是在逆境中成就偉業(yè)。2、作者用這些典故的目的是什么？明確：自我激勵，說明“逆境出人才”，自己的遭遇并非特例，堅定活下去的決心。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考之行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

近年來，我不自量力，運用拙劣的文辭，搜集天下散失的歷史傳聞，大略地考訂其中的事實，綜合起來，說明事情的來龍去脈，考察研究他們的成功、失敗、興盛、衰亡的規(guī)律，上從皇帝寫起，下至當代，寫成表十篇，本紀十二篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，一共一百三十篇。也就想用以弄清天象和人事的關(guān)系，了解從古到今的變化，而成為一家之言。謙辭，猶言不自量搜集通“佚”，散失考證稽考，考察現(xiàn)在共關(guān)系文辭法則，準則創(chuàng)作推究成就

草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠已著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也。

草創(chuàng)未畢，遭受到這場災(zāi)禍。我痛惜全書沒有完成，因此受到極殘酷的刑罰也不怨恨。如果我真能寫成這部書，把它藏進名山，傳給那些志同道合的人，流傳到大城小鎮(zhèn)，那么我就償還了受屈辱的債，即使受刑罰處死我一萬次，我又有什么后悔的呢？然而這些話只可以對聰明人說，難以對那些平庸的世俗人去講??！簡析：《史記》的體例和宗旨，忍辱茍活的原因。起草稿遭受惱怒，生氣確實交通便利的城市和大的都市償還通“債”向……說完成恰逢通“以”小組討論：話題：司馬遷選擇“隱忍茍活”，是懦弱的表現(xiàn)，還是偉大的抉擇？要求：每組選代表發(fā)言，結(jié)合文本內(nèi)容闡述觀點?？偨Y(jié)：這不是懦弱，而是為了更高理想的堅守，是一種超越個人尊嚴的偉大。聚焦寫法，分析藝術(shù)特色03

藝術(shù)特色分析

1、情感真摯，直抒胸臆：舉例：“太上不辱先，其次不辱身...”一段，層層遞進地表達屈辱感?！笆且阅c一日而九回，居則忽忽若有所亡...”直接抒發(fā)內(nèi)心的痛苦。2、論證有力，說服力強：舉例論證：用古代圣賢的例子證明“逆境成才”。對比論證：將“死節(jié)”與“隱忍茍活”對比，突出自己選擇的價值。3、語言磅礴，富有氣勢：排比句：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》...對偶句：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。效果：增強文章的感染力和節(jié)奏感。拓展延伸，課堂小結(jié)04

拓展延伸

1、歷史回響：《史記》的價值：中國第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。魯迅評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”2、人格探討：在今天，我們?nèi)绾卫斫狻白饑馈迸c“理想”的關(guān)系？引導：當個人尊嚴與遠大理想沖突時，該如何選擇？司馬遷的選擇給我們什么啟示？20重點翻譯句子（1）古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。（2）亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。（3）此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。（4）仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！古時候富有、尊貴而名聲磨滅不傳的人，多得無法計算，唯有卓越特出的人受到后世的稱道。也就想用以弄清天象和人事的關(guān)系，了解從古到今的變化，而成為一家之言。

這些人內(nèi)心都有抑郁悶結(jié)之處，理想不能實現(xiàn)，所以才追述過去的事，而寄希望于未來的人。如果我真能寫成這部書，把它藏進名山，傳給那些志同道合的人，流傳到大城小鎮(zhèn)，那么我就償還了受屈辱的債，即使受刑罰處死我一萬次，我又有什么后悔的呢？情景默寫1.（2023新課標I卷）司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“

”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以：“

”。2.（2023浙江溫州二模）司馬遷在《報任安書》中，通過“，

”來寫周文王和孔子，表明古代偉大作品往往是圣賢在困頓中奮發(fā)努力寫就的。3.司馬遷在《報任安書》中寫道，“

”，多得無法記載，而“

”，即只有卓爾不群的人才能不朽。概述歷史現(xiàn)象的同時，也暗含了自己的人生追求。4.太史公寫作《史記》的目的是“

，

，

。”草創(chuàng)未就就極刑而無慍色蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》古者富貴而名摩滅唯倜儻非常之人稱焉亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。5.《報任安書》中引用屈原被驅(qū)逐流放，“

”，左丘明雙目失明，“

”等例來進行論述。6.司馬遷認為擁有財富、尊位不一定會被人記住，而“

?！?.在《報任安書》中司馬遷論寫道，左丘明失明了，孫臏的腿斷了，始終不能為世所用，于是“

，

，

?！?.《報任安書》中司馬遷認為其作品最終若流傳于世，就“

，

，

?！蹦速x《離騷》厥有《國語》唯倜儻非常之人稱焉退而論書策

以舒其憤

思垂空文以自見則仆償前辱之責

雖萬被戮

豈有悔哉

課堂小結(jié)

司馬遷在遭受奇