2025年大學《冰雪運動》專業(yè)題庫——冰雪運動對大學生學習態(tài)度的影響考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.學習態(tài)度2.冰雪運動3.心流體驗4.去技能化二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述影響大學生學習態(tài)度的主要因素。2.分析參與冰雪運動可能對大學生的認知功能產生哪些積極影響。3.結合體育心理學理論，解釋冰雪運動中的挑戰(zhàn)與協(xié)作如何促進學生的學習毅力。4.簡述高校推廣冰雪運動以提升學生學習態(tài)度的必要性與潛在困難。三、論述題（20分）結合具體例子或個人觀察，論述冰雪運動的參與如何能夠促進大學生學習態(tài)度的積極轉變，并分析其內在機制。四、分析題（20分）閱讀以下案例片段，進行分析：“某高校近年來大力推廣冰雪運動，開設了多項冰雪課程和社團。學生小A平時學習成績中等，學習動力不足。在嘗試了校園內的滑雪體驗課后，他發(fā)現(xiàn)自己非常享受冰雪運動帶來的挑戰(zhàn)和速度感。為了提高滑雪技巧，他開始更專注地學習相關運動科學知識，并主動參與滑雪社團的訓練。他在社團中學會了與人協(xié)作，克服困難，自信心得到提升。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)自己在其他課程的學習中也更加積極主動，愿意嘗試解決難題，學習態(tài)度發(fā)生了明顯轉變?！边\用學習態(tài)度理論、動機理論或體育心理學相關知識點，分析小A的經歷體現(xiàn)了哪些冰雪運動對其學習態(tài)度產生的積極影響，并探討這些影響可能的作用機制。試卷答案一、名詞解釋1.學習態(tài)度:指個體對學習活動及其相關對象（如學習內容、學習環(huán)境、教師等）所持有的內在評價、體驗和行為傾向。它包含認知成分（對學習的評價）、情感成分（對學習的興趣、喜愛或厭惡）和行為意向成分（準備參與學習活動的意愿）。2.冰雪運動:指在冰或雪上進行的各種體育項目總稱，如滑雪（高山滑雪、越野滑雪、跳臺滑雪、自由式滑雪、單板滑雪等）、滑冰（速度滑冰、花樣滑冰、冰球、冰壺等）、冰上舞蹈、雪車、雪橇、冰帆等。3.心流體驗:指個體完全沉浸在某項活動中，感到高度專注、興奮、樂趣，同時意識到自我和控制能力的增強，體驗到時間飛逝的一種積極心理狀態(tài)。在冰雪運動中，挑戰(zhàn)與技能的平衡容易引發(fā)心流。4.去技能化:指個體在參與一項新運動（尤其是技術要求高的冰雪運動初期）時，由于過度關注基本動作而暫時降低其他認知能力（如決策、問題解決）的表現(xiàn)，甚至影響到其他領域的技能表現(xiàn)。二、簡答題1.簡述影響大學生學習態(tài)度的主要因素。*內在因素:學習動機（興趣、目標、成就需要）、自我效能感（對自己能力的信念）、學習風格、價值觀、個性特征（如責任心、堅持性）、情緒狀態(tài)（焦慮、壓力）、先前學習經驗等。*外在因素:教學方法與教師態(tài)度、課程難度與內容興趣度、學習環(huán)境（物理環(huán)境、人際氛圍）、評價方式與反饋、同伴影響、家庭背景與期望、社會文化環(huán)境等。*解析思路:此題要求列出影響學習態(tài)度的關鍵變量。從學生自身心理特質出發(fā)，再擴展到外部環(huán)境因素，涵蓋認知、情感、行為意向以及個人、人際、情境等多個層面。2.分析參與冰雪運動可能對大學生的認知功能產生哪些積極影響。*提升注意力與專注力:冰雪運動需要快速反應和持續(xù)關注環(huán)境變化，有助于訓練選擇性注意和持續(xù)性注意。*改善記憶力與學習效率:運動促進大腦血液循環(huán)和神經可塑性，有助于信息編碼、存儲和提取，可能提升學習效率。*增強決策能力與問題解決能力:在動態(tài)和不確定的冰雪環(huán)境中，需要快速評估風險、做出判斷和調整策略，鍛煉決策和應變能力。*促進空間認知能力:滑雪等運動涉及對復雜空間關系的感知和理解，有助于提升方向感、路徑規(guī)劃和空間記憶能力。*解析思路:此題要求結合認知心理學角度，闡述冰雪運動對大腦功能的具體益處。應重點說明冰雪運動的環(huán)境特點（動態(tài)、挑戰(zhàn)性、需要反應）如何與特定的認知過程（注意、記憶、決策、空間能力）相互作用，產生積極訓練效果。3.結合體育心理學理論，解釋冰雪運動中的挑戰(zhàn)與協(xié)作如何促進學生的學習毅力。*挑戰(zhàn)與堅持（結合自我效能感理論與成長型思維）：冰雪運動充滿技術挑戰(zhàn)和克服困難的機遇。個體在嘗試、失敗、再嘗試的過程中，若能成功克服障礙，其自我效能感（相信自己能行）會得到提升。同時，經歷挑戰(zhàn)有助于個體形成成長型思維，將困難視為成長的機會而非威脅，從而表現(xiàn)出更強的堅持性。*協(xié)作與歸屬（結合社會認知理論）：冰雪運動（尤其是團隊項目如冰球、滑雪隊）強調團隊合作。在團隊中，學生需要相互支持、溝通協(xié)調、共同面對挑戰(zhàn)。這種積極的社交互動能增強歸屬感，從同伴處獲得鼓勵和支持，形成“我們在一起”的信念，當個人遇到學習或生活困難時，也更有動力去克服以不辜負團隊期望，從而提升學習毅力。*解析思路:此題要求運用具體心理學理論（自我效能感、社會認知理論、成長型思維等）來解釋冰雪運動要素（挑戰(zhàn)、協(xié)作）如何轉化為內在品質（毅力）。需要說明挑戰(zhàn)如何影響自我信念和思維模式，協(xié)作如何提供社會支持和歸屬感，并最終促進行為上的堅持。4.簡述高校推廣冰雪運動以提升學生學習態(tài)度的必要性與潛在困難。*必要性:*健全學生身心素質：促進身體健康，緩解學業(yè)壓力，改善心理健康。*豐富校園文化：提供特色體育活動，滿足學生多樣化需求，營造積極校園氛圍。*培養(yǎng)綜合素質：鍛煉學生意志品質、團隊協(xié)作、抗挫折能力。*促進學科交叉：結合體育、教育、管理、設計等領域，拓展學生視野。*適應國家戰(zhàn)略：響應“帶動三億人參與冰雪運動”號召，培養(yǎng)冰雪產業(yè)人才。*潛在困難:*基礎設施投入大：場地、器材建設與維護成本高。*專業(yè)師資缺乏：需要具備冰雪技能和教學能力的教練、教師。*安全風險管理：運動風險較高，需完善安全防護措施和應急預案。*學生參與度差異：部分學生可能因場地距離、費用、興趣等原因參與意愿低。*氣候與地域限制：非冰雪資源豐富的地區(qū)推廣難度較大。*解析思路:此題要求辯證地分析推廣冰雪運動的價值和挑戰(zhàn)。必要性方面需從學生發(fā)展、校園建設、社會需求等多維度論述。潛在困難方面需從資源、人力、安全、學生意愿、客觀條件等實際操作層面進行分析。三、論述題結合具體例子或個人觀察，論述冰雪運動的參與如何能夠促進大學生學習態(tài)度的積極轉變，并分析其內在機制。*論述要點:*心流體驗與內在動機:冰雪運動的高興趣性和挑戰(zhàn)性易引發(fā)心流，將學習過程變得充滿樂趣，從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?，提升內在學習動機。*成就感與自我效能:克服冰雪運動的技術難點或參與競技活動獲得成功，能顯著提升學生的自我效能感和自信心，這種積極情感體驗會遷移到學業(yè)領域，更愿意接受挑戰(zhàn)。*挫折教育與韌性培養(yǎng):冰雪運動中難免失敗和挫折，學習如何面對失敗、分析原因、重新嘗試的過程，能培養(yǎng)學生的韌性、抗挫折能力和解決問題的能力，這些品質對應對學業(yè)困難至關重要。*團隊協(xié)作與社交互動:冰雪社團或團隊活動中的合作與溝通，能增強學生的歸屬感和集體榮譽感，學習相互支持、承擔責任，這種積極的社交體驗有助于緩解學業(yè)壓力，形成良好的人際關系，從而間接促進學習投入。*目標設定與規(guī)劃能力:提升冰雪技能或參與比賽通常需要制定明確的目標和訓練計劃，這個過程能鍛煉學生的目標設定、時間管理和規(guī)劃能力，這些能力同樣適用于學業(yè)管理。*具體例子/個人觀察:結合自身或他人的經歷（如從不愿學習到因熱愛滑雪而更專注學業(yè)），具體描述冰雪運動帶來的態(tài)度變化（如從焦慮到自信，從被動到主動），并分析背后對應的心理機制。*內在機制分析:重點闡述上述各點如何通過影響學生的動機、情緒、認知能力（如自我效能感、歸因方式）、意志品質（韌性、堅持性）等心理因素，最終促使其學習態(tài)度發(fā)生積極轉變。*解析思路:此題要求全面、深入地論述冰雪運動影響學習態(tài)度的途徑和原理。需要學生不僅列舉現(xiàn)象，更要深入挖掘背后的心理機制，結合理論（動機理論、自我效能感、心流、成長型思維等）進行分析。需要有實例支撐，使論述更具說服力。結構上應包括引言（提出觀點）、主體（分點闡述影響因素及機制，結合實例）、結論（總結觀點）。四、分析題閱讀以下案例片段，進行分析：“某高校近年來大力推廣冰雪運動，開設了多項冰雪課程和社團。學生小A平時學習成績中等，學習動力不足。在嘗試了校園內的滑雪體驗課后，他發(fā)現(xiàn)自己非常享受冰雪運動帶來的挑戰(zhàn)和速度感。為了提高滑雪技巧，他開始更專注地學習相關運動科學知識，并主動參與滑雪社團的訓練。他在社團中學會了與人協(xié)作，克服困難，自信心得到提升。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)自己在其他課程的學習中也更加積極主動，愿意嘗試解決難題，學習態(tài)度發(fā)生了明顯轉變?！边\用學習態(tài)度理論、動機理論或體育心理學相關知識點，分析小A的經歷體現(xiàn)了哪些冰雪運動對其學習態(tài)度產生的積極影響，并探討這些影響可能的作用機制。*分析要點:*積極影響體現(xiàn):*學習興趣與動機提升：體驗冰雪樂趣引發(fā)興趣，為提升滑雪技巧而學習相關知識，體現(xiàn)內在動機增強。*學習主動性增強：從被動學習知識到主動參與課程、訓練，表現(xiàn)出更強的學習意愿和行為。*自信心與自我效能感提高：克服滑雪困難、獲得技能提升、融入社團協(xié)作，都增強了自我效能感和自信心。*意志品質（毅力、韌性）鍛煉：面對滑雪挑戰(zhàn)和困難時的堅持、嘗試、克服，鍛煉了意志力。*社交互動與歸屬感：參與社團活動促進了人際交往，增強了歸屬感，可能對學習心態(tài)產生積極影響。*作用機制分析:*心流與內在動機:滑雪帶來的挑戰(zhàn)與技能的平衡可能引發(fā)心流體驗，使學習過程本身變得有趣，激發(fā)內在動機。*自我效能感提升:通過持續(xù)努力克服滑雪障礙，小A獲得了“我能行”的體驗，直接提升了自我效能感，進而增強了面對學業(yè)挑戰(zhàn)的信心。*成就目標理論:設定并努力實現(xiàn)提高滑雪技巧的目標，帶來了成就感，強化了積極行為（如學習）。*社會認知理論:在社團中通過觀察、模仿、合作、獲得他人反饋等方式學習滑雪，并體驗了團隊支持，這些社會因素促進了技能習得和積極態(tài)度形成。*情緒調節(jié):冰雪運動的樂趣和成就感可能幫助小A調節(jié)了學業(yè)壓力和負面情緒，形成了更積極的情緒狀態(tài)，從而促進了學習。*行為遷移:在冰雪運動