2025年大學(xué)《柬埔寨語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——柬埔寨語(yǔ)專業(yè)的教育模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填入括號(hào)內(nèi)）1.以下哪一項(xiàng)通常不被視為柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育模式的核心構(gòu)成要素？A.人才培養(yǎng)目標(biāo)B.課程體系設(shè)計(jì)C.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)D.教學(xué)方法與手段2.在柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育中，強(qiáng)調(diào)對(duì)柬埔寨歷史、文化、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)了哪種教育理念？A.純語(yǔ)言技能導(dǎo)向論B.跨文化交際能力論C.文化浸潤(rùn)與認(rèn)同論D.市場(chǎng)需求實(shí)用主義論3.下列哪種教學(xué)方法在柬埔寨語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少，尤其是在初級(jí)階段？A.對(duì)話法B.情景法C.語(yǔ)法翻譯法D.交際法4.柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育中，教材編寫通常需要特別關(guān)注的一個(gè)重要方面是？A.語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化程度B.文化內(nèi)容的準(zhǔn)確性與敏感性C.語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)性D.詞匯量的龐大性5.旨在評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用柬埔寨語(yǔ)進(jìn)行特定任務(wù)（如訪談、報(bào)告）能力的考核形式，屬于？A.知識(shí)性考核B.技能性考核C.成長(zhǎng)性考核D.綜合性考核二、填空題（請(qǐng)將答案填寫在橫線上）6.柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任__________、__________和相關(guān)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)人才。7.在柬埔寨語(yǔ)專業(yè)課程體系中，“語(yǔ)言技能課”通常包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能模塊。8.傳統(tǒng)上，柬埔寨語(yǔ)教學(xué)可能較多依賴__________進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的講解和練習(xí)。9.隨著科技發(fā)展，__________和__________等在線資源在柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育中的應(yīng)用日益廣泛。10.柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)之一是如何在有限的師資和資源條件下，有效提升學(xué)生的__________能力。三、名詞解釋（請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義）11.教育模式12.人才培養(yǎng)規(guī)格13.跨文化交際能力14.課程思政四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)根據(jù)要求作答）15.簡(jiǎn)述影響柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育模式的主要因素。16.柬埔寨語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循哪些基本原則？17.比較分析兩種主要的柬埔寨語(yǔ)教學(xué)方法（如情景法與交際法）的異同。18.闡述文化教學(xué)在柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育中的重要性及實(shí)施途徑。五、論述題（請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，深入闡述下列問題）19.論述柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育在培養(yǎng)跨文化交際人才方面應(yīng)如何定位其教育模式。20.分析當(dāng)前柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育面臨的困境與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改革建議。六、案例分析題（請(qǐng)根據(jù)提供的案例，進(jìn)行分析和回答）21.某柬埔寨語(yǔ)專業(yè)在課程改革中，引入了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），要求學(xué)生以小組形式完成一個(gè)關(guān)于柬埔寨旅游文化的宣傳冊(cè)制作項(xiàng)目。請(qǐng)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的潛在影響。試卷答案一、選擇題1.C解析思路：學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)屬于校園文化范疇，雖然可能對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但并非教育模式的核心構(gòu)成要素。教育模式的核心要素通常包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等教學(xué)本身的部分。2.C解析思路：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)柬埔寨歷史、文化、社會(huì)知識(shí)，目的是讓學(xué)生深入理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和跨文化理解能力，這正是文化浸潤(rùn)與認(rèn)同論的核心思想。3.C解析思路：語(yǔ)法翻譯法側(cè)重于語(yǔ)法規(guī)則的講解和翻譯練習(xí)，在初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較少，因?yàn)槠淙狈φ鎸?shí)的交際語(yǔ)境和互動(dòng)性。對(duì)話法、情景法、交際法都更強(qiáng)調(diào)在情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。4.B解析思路：柬埔寨是一個(gè)多元文化國(guó)家，且經(jīng)歷了獨(dú)特的歷史變遷，其文化內(nèi)容復(fù)雜且敏感。因此，教材在選取文化素材時(shí)，必須確保準(zhǔn)確無誤，并尊重當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，避免誤導(dǎo)或冒犯。5.D解析思路：該考核形式不僅評(píng)估單一技能，而是要求學(xué)生綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯等多種能力完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)，因此屬于綜合性考核。二、填空題6.外交外事/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)解析思路：柬埔寨語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)能在外交、外事、國(guó)際組織、文化交流、文化傳播（如對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)）等領(lǐng)域工作的專業(yè)人才，這些是典型的就業(yè)方向和目標(biāo)設(shè)定。7.聽說讀寫解析思路：語(yǔ)言技能課是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，基本涵蓋聽、說、讀、寫四種基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。8.語(yǔ)法翻譯法解析思路：傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)，特別是亞洲一些國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，常以語(yǔ)法為中心，通過翻譯練習(xí)來鞏固語(yǔ)法知識(shí)，這是語(yǔ)法翻譯法的典型特征。9.網(wǎng)絡(luò)資源/開放式資源解析思路：在線詞典、學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)課程、公開課、多媒體資源等均屬于網(wǎng)絡(luò)或開放式資源，這些是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。10.跨文化交際解析思路：跨文化交際能力是柬埔寨語(yǔ)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。在資源有限的情況下，如何有效提升學(xué)生理解和適應(yīng)不同文化的能力，是一個(gè)重要的教學(xué)挑戰(zhàn)。三、名詞解釋11.教育模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為達(dá)成特定教育目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織形式、運(yùn)行機(jī)制和活動(dòng)方式的總和。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的要素。12.人才培養(yǎng)規(guī)格是指教育機(jī)構(gòu)（如大學(xué)專業(yè)）根據(jù)社會(huì)需求和教育目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求的具體規(guī)定。它是教育模式的落腳點(diǎn)，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。13.跨文化交際能力是指?jìng)€(gè)體在跨文化情境中有效進(jìn)行溝通和互動(dòng)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于柬埔寨語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，這包括語(yǔ)言能力、文化理解能力、跨文化敏感度、溝通策略等。14.課程思政是指將思想政治教育元素有機(jī)融入各類課程教學(xué)過程中，通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。在柬埔寨語(yǔ)專業(yè)中，可結(jié)合柬埔寨國(guó)情、文化、歷史等融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四、簡(jiǎn)答題15.影響柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育模式的主要因素包括：國(guó)家教育政策導(dǎo)向、柬埔寨國(guó)別研究的深度與廣度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求（如外交、經(jīng)貿(mào)、旅游、文化交流等）、師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量、教學(xué)資源的可及性與豐富度（包括教材、設(shè)備、語(yǔ)言環(huán)境等）、以及科技進(jìn)步帶來的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用等。16.柬埔寨語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下基本原則：堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，融入課程思政元素；以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確保課程體系能夠支撐規(guī)格的達(dá)成；體現(xiàn)柬埔寨語(yǔ)言文化的系統(tǒng)性和獨(dú)特性；注重語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、跨文化交際能力、專業(yè)應(yīng)用能力的均衡發(fā)展；保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，與時(shí)俱進(jìn)；科學(xué)規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，保證各模塊課程的銜接與整合。17.情景法側(cè)重于在模擬或真實(shí)的特定情境中教授語(yǔ)言知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，但可能忽視語(yǔ)言規(guī)則的系統(tǒng)講解和抽象概念的學(xué)習(xí)。交際法則更強(qiáng)調(diào)在意義傳遞的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，鼓勵(lì)使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，可能對(duì)語(yǔ)法體系的完整性關(guān)注不夠。情景法更結(jié)構(gòu)化，交際法更注重流利度。兩者各有側(cè)重，有效結(jié)合可能效果更佳。18.文化教學(xué)在柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育中至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須了解其文化背景。文化教學(xué)有助于學(xué)生深入理解柬埔寨的歷史、社會(huì)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和跨文化理解能力，這是培養(yǎng)合格跨文化交際人才的基礎(chǔ)。實(shí)施途徑包括：開設(shè)專門的文化課程（如柬埔寨歷史、文學(xué)、藝術(shù)、宗教等）；將文化元素融入語(yǔ)言技能課；組織文化實(shí)踐活動(dòng)（如節(jié)日慶典、參觀考察）；利用多媒體資源展示文化風(fēng)貌等。五、論述題19.柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育在培養(yǎng)跨文化交際人才方面應(yīng)定位其教育模式為“語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、文化素養(yǎng)深厚、交際能力突出”的綜合性模式。首先，必須確保學(xué)生掌握扎實(shí)的柬埔寨語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能，這是跨文化交際的基石。其次，教育模式應(yīng)將文化教學(xué)置于核心地位，不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要深入挖掘和傳授柬埔寨的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀和交際規(guī)范，培養(yǎng)文化敏感性和理解力。再次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過模擬、角色扮演、項(xiàng)目合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，提升學(xué)生在真實(shí)跨文化情境中的溝通策略和應(yīng)對(duì)能力。最后，教育模式還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和批判性思維，使其能夠以開放、包容的心態(tài)進(jìn)行跨文化交流。這種模式旨在培養(yǎng)出既懂語(yǔ)言、又懂文化、還能有效溝通的復(fù)合型跨文化交際人才。20.當(dāng)前柬埔寨語(yǔ)專業(yè)教育面臨的困境與挑戰(zhàn)主要包括：師資力量相對(duì)薄弱，高水平的教師尤其缺乏；教學(xué)資源（特別是優(yōu)質(zhì)教材、數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù)）相對(duì)匱乏；教學(xué)方法和手段相對(duì)傳統(tǒng)，信息化、智能化水平有待提高；與柬埔寨本土高校或機(jī)構(gòu)的合作交流不足，影響教學(xué)質(zhì)量和視野；人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在一定脫節(jié)，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力有待加強(qiáng)；專業(yè)吸引力相對(duì)不高，生源質(zhì)量參差不齊。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，建議改革教育模式：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資；加大投入，開發(fā)和使用高質(zhì)量、多元化的教學(xué)資源；積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)方式改革；深化國(guó)際交流合作，建立實(shí)質(zhì)性合作關(guān)系；優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊密對(duì)接社會(huì)需求；加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和宣傳，提升專業(yè)影響力。六、案例分析題21.該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生圍繞一個(gè)真實(shí)或模擬的問題（制作宣傳冊(cè)）進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重跨學(xué)科知識(shí)整合，學(xué)生需要結(jié)合語(yǔ)言、文化、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷等多方面知識(shí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作與溝通，以小組形式完成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力；結(jié)果導(dǎo)向，學(xué)生