2025年大學《泰語》專業(yè)題庫——泰語專業(yè)學生畢業(yè)論文選題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請根據(jù)泰語語言學的發(fā)展趨勢，結合漢語語言學或英語語言學的相關理論，提出一個關于泰語語法、語音或詞匯方面具有研究價值的選題方向，并簡要說明該選題的理論意義和現(xiàn)實意義。二、選擇泰國文學史上的某一位作家（如阿南·差倫、庫納汪·平素甲、娜塔琳·坦瑪薩空等），圍繞其作品中的特定主題（如愛情、社會批判、佛教思想、自然意象等），撰寫一份畢業(yè)論文的研究計劃綱要。綱要應包含研究背景、研究目的、主要內容、擬采用的研究方法以及預期成果。三、以泰語媒體（如電視節(jié)目、廣播、報紙、網(wǎng)絡媒體等）為對象，選擇一個與文化認同、國家形象或社會變遷相關的議題，設計一份小型調查研究方案。方案需明確調查目的、研究對象、調查方式（如問卷設計思路、訪談提綱要點等）、數(shù)據(jù)分析方法以及可能遇到的困難及應對措施。四、比較泰語和漢語（或英語）在書面語體語使用上的異同，選擇其中一個具體方面（如敬語、委婉語、禁忌語等），選取相應的語料（如文學作品、新聞報道、日常對話記錄等），撰寫一份關于泰漢（或泰英）書面語體語對比研究的選題論證報告。報告需闡述選題背景、研究價值、研究現(xiàn)狀、研究內容和擬創(chuàng)新之處。五、針對泰語專業(yè)本科生或留學生的泰語學習，探討一種具體的教學法（如任務型教學法、交際法、內容依托教學法等），結合泰語語音或詞匯教學中的具體難點，設計一個教學單元的實施方案。方案應包括教學目標、教學內容、教學活動設計、教學資源利用以及教學效果評估方式。六、選擇一部泰國當代文學作品（長篇小說或短篇小說集），從翻譯研究的視角出發(fā)，分析其在中國（或其他語言區(qū)）的譯本在譯語文化適應、譯者主體性體現(xiàn)、文化負載詞處理等方面存在的問題，并提出相應的改進建議或翻譯策略思考。試卷答案一、選題方向示例：基于認知語言學視角的泰語方位詞范疇化研究。解析思路：結合泰語方位詞獨特的表達方式（如使用名詞作基準），引入認知語言學中關于空間認知、原型理論、框架理論等理論，探討泰語方位詞的范疇化過程、概念結構及其與漢語、英語等語言的異同。理論意義在于深化對泰語語法結構和人類空間認知普遍性與特殊性關系的理解；現(xiàn)實意義在于可為泰語二語教學提供認知路徑參考，也可應用于人機交互、地理信息系統(tǒng)等領域。二、研究計劃綱要示例（以阿南·差倫《帕蘇達》中的愛情主題為例）：研究背景：阿南·差倫是泰國現(xiàn)代文學巨匠，其作品《帕蘇達》探討復雜人性與愛情。愛情主題貫穿其創(chuàng)作，值得深入研究。研究目的：分析《帕蘇達》中愛情的多重面向（如純真愛、肉體愛、精神愛、毀滅性愛等），探討其與社會文化背景（如戰(zhàn)爭、社會階層、佛教思想）的關聯(lián)。主要內容：梳理小說中主要人物的愛情經(jīng)歷與心理變化；分析不同形式的愛情的表現(xiàn)手法（象征、隱喻等）；探討作品的愛情觀及其文化內涵。研究方法：文本細讀法、比較研究法（與其他作品或作家比較）、文化分析法。預期成果：一篇深入分析阿南·差倫愛情觀的學術論文，揭示其作品的藝術價值與文化意義。三、調查研究方案示例（以泰國電視媒體對“數(shù)字鴻溝”的報道為例）：調查目的：了解泰國不同社會群體對電視媒體上“數(shù)字鴻溝”議題的認知程度和看法。研究對象：選擇泰國家庭主婦、中學生、中老年人群作為調查樣本。調查方式：設計結構化問卷，通過抽樣調查方式發(fā)放。問卷內容可包括：對數(shù)字鴻溝的基本認知、通過電視了解相關信息的渠道和頻率、認為數(shù)字鴻溝帶來的影響、對政府或媒體應對措施的看法等。訪談提綱要點：針對部分典型受訪者進行半結構化訪談，深入了解其具體經(jīng)歷、感受和建議。數(shù)據(jù)分析方法：運用SPSS等統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析（頻率、百分比、均值等），必要時進行交叉分析?？赡苡龅降睦щy及應對：樣本代表性問題，可通過分層抽樣緩解；受訪者理解偏差，需做好問卷和訪談前的解釋工作；數(shù)據(jù)收集過程中的合作意愿問題，需做好宣傳和溝通。四、泰語漢語書面語體語對比研究選題論證報告示例（以泰漢敬語使用對比為例）：選題背景：敬語是泰語和漢語（特別是書面語）的重要組成部分，反映社會文化價值觀。泰漢兩國社會文化存在差異，導致敬語系統(tǒng)及使用場景有所不同。研究價值：有助于深入理解泰漢兩種語言的文化內涵和社會功能差異，豐富對比語言學和跨文化交際研究。研究現(xiàn)狀：已有部分研究涉及泰語敬語或漢語敬語，但系統(tǒng)性的泰漢書面語敬語對比研究尚不多見。本選題擬在現(xiàn)有基礎上進行更深入的對比分析。研究內容：選取泰國官方文件、新聞報道、文學作品等書面語料，分析泰語敬語（如頭銜、謙稱、尊稱）的使用規(guī)則和語體色彩；選取漢語（古代和現(xiàn)代）的書面語料，分析其敬語表達方式（如自稱、他稱、稱謂系統(tǒng)）；對比兩者在稱謂選擇、使用語境、語體功能等方面的異同。擬創(chuàng)新之處：聚焦于書面語體，進行系統(tǒng)性的對比分析；結合具體語料，探討敬語使用的文化動因和社會因素。預期成果：揭示泰漢書面語敬語系統(tǒng)的異同規(guī)律，為跨文化交際和語言教學提供參考。五、泰語語音教學單元實施方案示例（以泰語卷舌音/送氣音教學為例，采用任務型教學法）：教學目標：學生能夠正確認讀、發(fā)音并書寫泰語中的卷舌音（如?,?）和送氣音（如?,?）。學生能夠在簡單的句子中準確運用目標音。教學內容：重點講解卷舌音和送氣音的發(fā)音部位、發(fā)音方法、口型變化，以及與對應的不送氣音的區(qū)分。教學活動設計：1.熱身活動：播放包含目標音的泰語歌曲片段，讓學生聽辨。2.新知呈現(xiàn)：教師示范發(fā)音，利用鏡子、口型圖等輔助工具展示發(fā)音要領，講解發(fā)音規(guī)則。3.任務練習：*聽音辨音：提供包含目標音的音節(jié)或單詞，讓學生判斷。*跟讀模仿：分組進行跟讀練習，教師巡回指導糾正發(fā)音。*詞語構建：給出聲母或韻母，讓學生拼讀出包含目標音的詞語。*句子應用：完成包含目標音的填空句子或進行簡單對話練習。4.鞏固拓展：布置含有目標音的朗讀、抄寫、簡單寫作任務。教學資源利用：泰語教材、發(fā)音示范音頻/視頻、圖片卡片（展示目標音單詞）、在線語音學習平臺。教學效果評估方式：課堂觀察學生發(fā)音情況；檢查學生完成的練習和作業(yè)；進行小測驗（聽寫、選擇正確發(fā)音等）；收集學生自我評價反饋。六、泰國當代文學作品《蘇林》譯本翻譯策略研究示例：選擇泰國當代作家卡儂·瓦塔納坤的短篇小說《蘇林》（Sorin），分析其在中國譯本中的翻譯策略。分析問題示例：1.譯本在處理泰語中獨特的文化概念（如“?????????”，Sorin對逝去母親的思念與連接方式）時，采用了直譯加注釋還是意譯的方式？效果如何？2.譯本在翻譯Sorin的內心獨白和心理活動描寫時，是否成功傳達了原文的細膩情感和意識流風格？譯者采用了何種句式和詞匯選擇策略？3.譯本在處理故事發(fā)生的泰國特定社會背景（如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、家庭關系等）時，是否做到了文化信息的有效傳遞？是否存在文化誤讀或簡化現(xiàn)象？4.譯本的語言風格是否與原文基調相符？在譯語文化中是否具有可讀性和接受度？改進建議或翻譯策略思考示例：針對文化概念翻譯，建議未