2025年大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)CEFR（歐洲語(yǔ)言共同參考框架），描述語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能力水平的最高級(jí)別是？A.A1B.B2C.C1D.C22.國(guó)際語(yǔ)言教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通常強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一是？A.精通所教學(xué)科知識(shí)B.熟練掌握至少兩種語(yǔ)言C.具備跨文化溝通與教學(xué)能力D.持續(xù)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展與反思3.“內(nèi)容與語(yǔ)言整合學(xué)習(xí)”（CLIL）理念強(qiáng)調(diào)？A.語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)完全在學(xué)科內(nèi)容之外進(jìn)行B.語(yǔ)言和學(xué)科內(nèi)容教學(xué)相互分離，各自獨(dú)立C.將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與特定學(xué)科內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合D.優(yōu)先發(fā)展語(yǔ)言技能，學(xué)科內(nèi)容為次要4.在國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，形成性評(píng)價(jià)的主要目的是？A.為學(xué)生提供最終的成績(jī)等級(jí)B.識(shí)別學(xué)生群體中的普遍錯(cuò)誤并糾正C.幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)D.對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估5.以下哪項(xiàng)不是國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普遍倡導(dǎo)的教學(xué)原則？A.以學(xué)習(xí)者為中心B.強(qiáng)調(diào)死記硬背語(yǔ)法規(guī)則C.采用多樣化的教學(xué)方法D.關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維6.國(guó)際語(yǔ)言能力模型通常包含的核心維度除語(yǔ)言技能外，還可能包括？A.單詞量大小B.語(yǔ)法準(zhǔn)確度C.交際能力、語(yǔ)用能力、跨文化意識(shí)D.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗?.根據(jù)TESOL（國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)）等組織的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言教師的教育背景通常要求？A.僅需具備英語(yǔ)文學(xué)本科學(xué)歷B.具備英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或相關(guān)學(xué)科的本科學(xué)位C.非英語(yǔ)母語(yǔ)者必須獲得額外的語(yǔ)言能力證明D.學(xué)歷要求不高，關(guān)鍵在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)8.為適應(yīng)全球化需求，國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的？A.僅限于英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)B.跨文化交際意識(shí)和能力C.對(duì)本國(guó)文化的唯一認(rèn)同D.英語(yǔ)國(guó)家的刻板印象理解9.“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”（TBLT）的核心在于？A.通過(guò)大量重復(fù)練習(xí)掌握語(yǔ)言形式B.設(shè)計(jì)具有明確交際目標(biāo)的語(yǔ)言活動(dòng)C.強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的絕對(duì)控制D.先教語(yǔ)法，再進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用10.在評(píng)估國(guó)際語(yǔ)言能力時(shí)，除了通用語(yǔ)言能力（GeneralLanguageCompetence），還可能關(guān)注？A.學(xué)生的家庭背景B.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言整合能力（DisciplinaryContentandLanguageIntegratedLearningCompetence）D.學(xué)生的體育特長(zhǎng)二、填空題（每空2分，共20分）1.歐洲語(yǔ)言共同參考框架（CEFR）為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了______的描述，用于評(píng)估其語(yǔ)言能力水平。2.國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普遍倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)尊重______，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。3.能夠同時(shí)教授學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)模式被稱為_(kāi)_____。4.教師持續(xù)學(xué)習(xí)、反思實(shí)踐并獲得專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，體現(xiàn)了國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)對(duì)______的重視。5.除了語(yǔ)言本身，國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的______和全球勝任力。6.語(yǔ)言教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成特定任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這種方法與______教學(xué)理念緊密相關(guān)。7.在國(guó)際評(píng)估框架中，______評(píng)估不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注評(píng)估過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。8.國(guó)際組織如______和IALT為英語(yǔ)教師的專業(yè)行為和素養(yǎng)提供了重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。9.為了實(shí)現(xiàn)有效溝通，國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，注重培養(yǎng)其______能力。10.隨著技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)者利用______進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際的能力。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述CEFR中“CanDo”描述的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。2.請(qǐng)列舉至少三項(xiàng)國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的教師核心專業(yè)能力。3.簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLT），并簡(jiǎn)述其三個(gè)主要階段。4.為什么說(shuō)跨文化交際能力是國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要組成部分？四、論述題（10分）試結(jié)合國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)原則，論述如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地融入跨文化交際能力的培養(yǎng)。請(qǐng)說(shuō)明你需要考慮哪些方面，并舉例說(shuō)明具體可以采取哪些教學(xué)策略或活動(dòng)。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.B6.C7.B8.B9.B10.C二、填空題1.可理解性2.個(gè)體差異3.內(nèi)容與語(yǔ)言整合學(xué)習(xí)(CLIL)4.專業(yè)發(fā)展5.跨文化交際6.任務(wù)型(Task-based)7.形成性8.TESOL(或美國(guó)教育協(xié)會(huì)NationalEducationAssociation)9.語(yǔ)用10.數(shù)字化工具(或技術(shù)工具)三、簡(jiǎn)答題1.答案：CEFR中的“CanDo”描述使用具體、可觀察的語(yǔ)言來(lái)描述在不同級(jí)別上學(xué)習(xí)者能夠“做什么”。其特點(diǎn)是非judgmental（非評(píng)判性）、描述性、基于交際能力。應(yīng)用價(jià)值在于：為學(xué)習(xí)者提供清晰的努力方向和自我評(píng)估的依據(jù)；幫助教師設(shè)定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)；為教學(xué)材料和評(píng)估提供參照。解析思路：首先回答“CanDo”描述是什么，強(qiáng)調(diào)其核心是描述學(xué)習(xí)者能力。然后點(diǎn)出其特點(diǎn)：非評(píng)判性（不直接說(shuō)好差）、描述性（描述行為）、基于交際能力（關(guān)注實(shí)際使用）。最后說(shuō)明其在教學(xué)中的具體應(yīng)用，如設(shè)定目標(biāo)、自我評(píng)估、材料評(píng)估等。2.答案：國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的教師核心專業(yè)能力通常包括：扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力（如課堂管理、運(yùn)用多元教學(xué)法）；了解學(xué)習(xí)者發(fā)展和第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律；形成性評(píng)價(jià)與診斷反饋能力；持續(xù)專業(yè)發(fā)展和反思學(xué)習(xí)能力；跨文化溝通與教學(xué)能力；運(yùn)用教育技術(shù)的能力。解析思路：根據(jù)國(guó)際教師標(biāo)準(zhǔn)的要求，從語(yǔ)言能力、教學(xué)技能、學(xué)生理解、評(píng)價(jià)能力、專業(yè)發(fā)展、跨文化能力、技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)維度列舉核心能力。3.答案：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLT）是一種以意義為中心的教學(xué)方法，其核心在于通過(guò)完成具有明確交際目標(biāo)的“任務(wù)”來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。其主要階段通常包括：前任務(wù)階段（Pre-task），教師引入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，明確任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)環(huán)階段（TaskCycle），包括任務(wù)（Task），學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)；計(jì)劃（Planning），學(xué)生準(zhǔn)備向他人匯報(bào)任務(wù)完成情況；語(yǔ)言聚焦階段（LanguageFocus），教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析在任務(wù)中使用的語(yǔ)言形式。解析思路：首先定義TBLT的核心思想。然后按順序、清晰地列出其三個(gè)主要階段（前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、語(yǔ)言聚焦），并對(duì)每個(gè)階段的核心活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。如果只要求三個(gè)階段，則省略任務(wù)環(huán)的具體子階段。4.答案：跨文化交際能力是國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，原因在于：語(yǔ)言的本質(zhì)是交際，而交際總是在特定的文化背景下進(jìn)行的；全球化進(jìn)程加速，國(guó)際交流日益頻繁，要求學(xué)習(xí)者不僅掌握語(yǔ)言，更能理解和尊重不同文化，實(shí)現(xiàn)有效溝通；培養(yǎng)跨文化意識(shí)有助于減少文化沖突，促進(jìn)文化理解和多元包容；掌握跨文化交際能力有助于學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)全球化社會(huì)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。解析思路：從語(yǔ)言的本質(zhì)（離不開(kāi)文化）、全球化需求（溝通需要）、教育目標(biāo)（減少?zèng)_突、促進(jìn)理解）、個(gè)人發(fā)展（適應(yīng)社會(huì)、提升競(jìng)爭(zhēng)力）等多個(gè)角度論證其重要性。四、論述題答案：在國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化交際能力培養(yǎng)，需要系統(tǒng)性地考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)估。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確包含跨文化意識(shí)、態(tài)度和技能的培養(yǎng)。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)超越單純的語(yǔ)言知識(shí)，融入不同文化的知識(shí)、價(jià)值觀、交際方式、社會(huì)習(xí)俗等。可以采用真實(shí)語(yǔ)料、文化對(duì)比、案例分析等方式。教學(xué)策略上，可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生互動(dòng)合作、涉及不同文化視角的任務(wù)型活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生分享自身文化經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)相互理解；利用多媒體資源展示多元文化；組織模擬跨文化場(chǎng)景的交際練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在交際中注意語(yǔ)用得體性。評(píng)估方面，不僅要評(píng)估語(yǔ)言能力，還要評(píng)估學(xué)生在跨文化情境下的交際表現(xiàn)和態(tài)度轉(zhuǎn)變。可以采用觀察、小組互動(dòng)評(píng)估、文化項(xiàng)目展示、反思日志等方式。解析思路：1.點(diǎn)明核心觀點(diǎn)：教學(xué)中需系統(tǒng)融入跨文化能力培養(yǎng)，并考慮多方面因素。2.分點(diǎn)論述：*目標(biāo)：