2025小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)提出“以美育人，五育融合”的辦學(xué)理念，將美術(shù)教育融入語文、音樂等學(xué)科教學(xué)中。這體現(xiàn)的課程類型是（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：C解析：綜合課程強調(diào)學(xué)科間的整合，題干中“將美術(shù)教育融入其他學(xué)科”體現(xiàn)了多學(xué)科的融合，屬于綜合課程。2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，6-12歲（學(xué)齡期）的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，避免自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。3.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A解析：通過折紙片的直觀操作幫助學(xué)生理解抽象的分?jǐn)?shù)概念，符合直觀性原則中“實物直觀”的要求。4.小明在課堂上經(jīng)常隨意說話，老師通過減少其課間自由活動時間來糾正該行為。這屬于行為矯正中的（）。A.正強化B.負(fù)強化C.正懲罰D.負(fù)懲罰答案：D解析：負(fù)懲罰是指通過消除愉快刺激（課間自由活動時間）來減少不良行為（隨意說話）的發(fā)生頻率。5.某教師在“測量長度”教學(xué)中，設(shè)計了“測量課桌高度”“測量教室門寬度”等任務(wù)。這體現(xiàn)的課程理念是（）。A.關(guān)注學(xué)生的個體差異B.強調(diào)知識的系統(tǒng)傳授C.注重與生活實際的聯(lián)系D.重視教師的主導(dǎo)作用答案：C解析：將數(shù)學(xué)測量知識與學(xué)生日常生活中的實際任務(wù)結(jié)合，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的課程理念。6.班級管理中，班主任通過制定“班級公約”讓學(xué)生共同參與規(guī)則制定。這主要體現(xiàn)的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C解析：民主管理強調(diào)學(xué)生參與班級事務(wù)的決策，“共同參與規(guī)則制定”是民主管理的典型表現(xiàn)。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過量一量、剪一剪、拼一拼等活動得出結(jié)論。這反映的學(xué)習(xí)方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D解析：學(xué)生通過自己的操作探索得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。8.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，第一學(xué)段（1-2年級）要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”。這屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.綜合與實踐目標(biāo)答案：C解析：“喜歡”“主動愿望”屬于情感態(tài)度層面的目標(biāo)。9.某教師在作文教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物，記錄觀察日記，再指導(dǎo)修改成作文。這遵循的寫作教學(xué)規(guī)律是（）。A.從說到寫B(tài).從讀學(xué)寫C.讀寫結(jié)合D.觀察積累—構(gòu)思表達(dá)答案：D解析：觀察（觀察植物）→積累（記錄日記）→構(gòu)思表達(dá)（修改成作文），符合寫作教學(xué)“觀察積累—構(gòu)思表達(dá)”的規(guī)律。10.數(shù)學(xué)課堂上，教師提問“如果把一個長方形的長增加2厘米，寬不變，面積會怎樣變化？”這屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.評價性提問答案：C解析：要求學(xué)生運用面積公式（長×寬）解決具體變化問題，屬于應(yīng)用性提問。11.某小學(xué)生因父母離異情緒低落，班主任與其談心并聯(lián)系心理教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這體現(xiàn)的德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.長善救失原則C.教育影響一致性原則D.因材施教原則答案：D解析：針對該生因家庭變故導(dǎo)致的特殊情緒問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教。12.科學(xué)課上，教師播放“種子發(fā)芽過程”的動畫視頻，幫助學(xué)生理解抽象的生長過程。這主要利用的教學(xué)媒體是（）。A.實物B.模型C.多媒體D.板書答案：C解析：動畫視頻屬于多媒體教學(xué)媒體。13.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能夠“用普通話有感情地朗讀課文”屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能答案：D解析：“有感情地朗讀”涉及肌肉協(xié)調(diào)和發(fā)音技巧，屬于動作技能。14.某教師在教學(xué)“乘法分配律”時，先讓學(xué)生計算（4+2）×25和4×25+2×25，再引導(dǎo)觀察規(guī)律。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。A.先行組織者B.變式教學(xué)C.類比推理D.歸納推理答案：D解析：通過具體算式的計算結(jié)果歸納出一般規(guī)律（乘法分配律），屬于歸納推理。15.班級開展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題活動，學(xué)生通過搜集資料、展示匯報了解春節(jié)、端午節(jié)等習(xí)俗。這屬于（）。A.學(xué)科課程B.校本課程C.綜合實踐活動D.地方課程答案：C解析：主題活動強調(diào)學(xué)生自主參與、實踐探究，屬于綜合實踐活動。16.某學(xué)生在背誦古詩時，采用“理解詩意—劃分節(jié)奏—聯(lián)想畫面”的方法。這運用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：通過理解、劃分節(jié)奏、聯(lián)想畫面等方式深化對古詩的記憶，屬于精細(xì)加工策略。17.教師在批改作業(yè)時，對學(xué)生的錯誤除了標(biāo)注“×”，還寫下“再仔細(xì)看看題目要求”“試試用另一種方法”等評語。這體現(xiàn)的作業(yè)評價原則是（）。A.客觀性原則B.激勵性原則C.針對性原則D.全面性原則答案：C解析：針對具體錯誤給出指導(dǎo)性評語，體現(xiàn)了評價的針對性。18.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的危險和傷害的預(yù)防與應(yīng)對方法”屬于（）。A.教育教學(xué)知識B.學(xué)生發(fā)展知識C.學(xué)科知識D.通識性知識答案：B解析：關(guān)于學(xué)生安全防護(hù)和應(yīng)對方法的知識屬于學(xué)生發(fā)展知識。19.某教師在“軸對稱圖形”教學(xué)中，讓學(xué)生從蝴蝶、窗花、建筑圖片中找共同點，再抽象出概念。這體現(xiàn)的概念教學(xué)步驟是（）。A.概念引入—概念形成—概念鞏固B.概念形成—概念同化—概念應(yīng)用C.概念同化—概念分化—概念整合D.概念分化—概念比較—概念總結(jié)答案：A解析：通過具體實例（找共同點）引入，抽象形成概念，屬于“引入—形成—鞏固”的步驟。20.班級中部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了考高分，得到父母獎勵”。這反映的學(xué)習(xí)動機類型是（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：因外部獎勵（考高分、父母獎勵）而學(xué)習(xí)，屬于外部動機。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生注意力發(fā)展的特點。小學(xué)生注意力發(fā)展的特點主要包括：（1）無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐步發(fā)展。低年級學(xué)生容易被新穎、直觀的事物吸引，隨著年級升高，有意注意的穩(wěn)定性和持久性逐漸增強。（2）注意的廣度較小。小學(xué)生的注意范圍有限，難以同時關(guān)注多個對象，如閱讀時逐字逐句，難以快速把握整體。（3）注意的分配能力較弱。在聽課時同時記筆記容易出錯，需要通過訓(xùn)練逐步提高。（4）注意的轉(zhuǎn)移不夠靈活。從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動時，需要教師給予明確提示，否則可能出現(xiàn)分心。22.簡述德育過程中貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹該原則的基本要求包括：（1）講明道理，疏通思想。通過擺事實、講道理，使學(xué)生明辨是非，掌握正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，利用其興趣、優(yōu)點引導(dǎo)至正確方向，如利用學(xué)生對游戲的興趣開展道德主題活動。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)其上進(jìn)心，避免簡單否定或批評。23.簡述教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)的撰寫要求。教學(xué)目標(biāo)的撰寫需符合以下要求：（1）指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)主體是學(xué)生，表述應(yīng)使用“能說出”“會計算”等可觀察的行為動詞，而非“使學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等教師行為。（2）具體明確，可測量。避免模糊表述（如“理解知識”），應(yīng)具體到“能舉例說明光合作用的過程”。（3）體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。兼顧知識與技能（如“掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法”）、過程與方法（如“通過小組合作探究，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與分析的過程”）、情感態(tài)度與價值觀（如“感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”）。（4）符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。目標(biāo)難度應(yīng)處于“最近發(fā)展區(qū)”，既不超出學(xué)生能力范圍，也不低于現(xiàn)有水平。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：一年級語文課上，教師教學(xué)“雨”字。她先在黑板上畫出下雨的簡筆畫，問學(xué)生：“這是什么天氣？”學(xué)生回答“下雨”。接著，教師邊寫“雨”的筆順邊說：“橫、豎、橫折鉤、豎、點、點、點、點，共8畫?！比缓笞寣W(xué)生書空練習(xí)，再在田字本上抄寫5遍。課后，部分學(xué)生把“雨”字的第四筆寫成“豎撇”，還有學(xué)生將最后四點連寫成“提”。問題：（1）請分析該教師教學(xué)存在的問題。（10分）（2）針對問題，提出改進(jìn)建議。（10分）（1）問題分析：①教學(xué)方法單一，以機械訓(xùn)練為主。教師僅通過示范筆順和抄寫練習(xí)教學(xué)，未結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律（如象形字特點）幫助學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致學(xué)生因不理解而寫錯。②忽視學(xué)生的認(rèn)知特點。一年級學(xué)生以形象思維為主，教師雖用了簡筆畫，但未深入關(guān)聯(lián)“雨”字的象形來源（甲骨文“雨”像天空落雨的樣子），未能利用形象記憶強化字形。③反饋指導(dǎo)不足。課后部分學(xué)生出現(xiàn)筆順錯誤，說明課堂練習(xí)時教師未及時觀察并糾正個別學(xué)生的書寫問題，缺乏針對性指導(dǎo)。（2）改進(jìn)建議：①利用漢字文化，滲透字理教學(xué)。展示“雨”的甲骨文、金文演變過程（如“”像天空中有云層，雨點落下），讓學(xué)生觀察字形與實物的聯(lián)系，理解“橫”像天空，“豎”像云層，四點像雨滴，幫助學(xué)生通過意義記憶掌握筆順。②設(shè)計多樣化的書寫活動。除書空、抄寫外，可增加“找朋友”游戲（用磁貼卡片拼“雨”的筆畫）、“小老師糾錯”（展示錯誤筆順，讓學(xué)生找出并改正），調(diào)動學(xué)生的參與興趣和主動思考。③加強課堂巡視與個別指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)走到座位旁觀察書寫過程，及時指出“豎撇”“連點”等錯誤，示范正確寫法，確保每個學(xué)生掌握正確筆順。25.材料：六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師出示題目：“一個長方體玻璃缸，從里面量長5分米、寬4分米、高3分米，水深2分米。放入一個棱長2分米的正方體鐵塊（完全浸沒），水面上升了多少厘米？”大部分學(xué)生列式為“2×2×2÷（5×4）=0.4分米=4厘米”，但有一名學(xué)生提出：“如果玻璃缸的高度只有3分米，原來水深2分米，放入鐵塊后水的高度是2+0.4=2.4分米，沒有超過3分米，所以答案正確。但如果鐵塊放入后水溢出了，是不是需要另外計算？”教師愣住，隨后說：“題目里說‘完全浸沒’，所以水不會溢出，按原來的方法做。”問題：（1）請評價該教師的教學(xué)行為。（10分）（2）結(jié)合新課改理念，提出教學(xué)改進(jìn)建議。（10分）（1）教學(xué)行為評價：①優(yōu)點：教師能通過典型例題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)體積計算（排水法），大部分學(xué)生掌握了基本方法。②不足：其一，面對學(xué)生的質(zhì)疑（溢出情況），教師采取回避態(tài)度，未能抓住提供性資源深化教學(xué)；其二，未引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題的邊界條件（如玻璃缸剩余空間與鐵塊體積的關(guān)系），限制了學(xué)生的思維發(fā)展；其三，忽視了“問題解決”的完整性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)包括對結(jié)果合理性的驗證，而教師未強調(diào)這一點。（2）改進(jìn)建議（基于新課改“以學(xué)生為主體”“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的理念）：①鼓勵質(zhì)疑，利用提供性資源。當(dāng)學(xué)生提出溢出問題時，教師應(yīng)肯定其思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)全班討論：“這位同學(xué)的問題很有價值！我們需要先判斷放入鐵塊后水是否會溢出。請計算玻璃缸剩余空間的體積（5×4×(3-2)=20立方分米）和鐵塊的體積（2×2×2=8立方分米），因為8<20，所以水不會溢出，原來的解法正確。如果鐵塊體積大于20立方分米，比如棱長3分米的鐵塊（體積27立方分米），這時候水面上升高度該怎么算？”通過追問拓展學(xué)生思維。②強調(diào)問題解決的完整過程。在解題后，引導(dǎo)學(xué)生驗證結(jié)果的合理性（如計算后水的高度是否超過玻璃缸高度），培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界”的核心素養(yǎng)。③設(shè)計開放性問題?？筛木庮}目為“放入一個正方體鐵塊（可能完全浸沒或部分浸沒），水面上升了多少？”讓學(xué)生分情況討論，提升分析問題的能力。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分）請根據(jù)提供的材料，完成“小學(xué)數(shù)學(xué)·三年級上冊·分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識·幾分之一”的教學(xué)設(shè)計。材料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”單元，“幾分之一”是第一課時，教材通過分月餅的情境引出“一半”用1/2表示，接著認(rèn)識1/3、1/4等，最后通過折一折、涂一涂等活動鞏固。（以下為教學(xué)設(shè)計正文）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一（如1/2、1/3、1/4），會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。2.過程與方法：通過折一折、涂一涂、說一說等活動，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念的形成過程，發(fā)展觀察、操作和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作交流意識。二、教學(xué)重難點重點：初步理解幾分之一的含義，會讀寫分?jǐn)?shù)。難點：理解“平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要條件，體會分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）出示動畫：熊大和熊二分月餅，4塊月餅平均分給2人，每人分2塊；2塊月餅平均分給2人，每人分1塊；1塊月餅平均分給2人，每人分多少？學(xué)生回答“一半”，教師追問：“‘一半’能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？”揭示課題“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——幾分之一”。設(shè)計意圖：通過熟悉的動畫情境引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引出分?jǐn)?shù)的必要性。（二）探究新知（20分鐘）1.認(rèn)識1/2（1）操作感知：教師拿出圓形紙片，邊折邊說“把一個月餅（圓形紙片）平均分成2份，每份是它的一半”，并用彩筆涂出一份，提問：“這一份是整個月餅的多少？”（2）介紹寫法：“一半”可以用1/2表示，示范書寫：先畫短橫線（分?jǐn)?shù)線，表示平均分），再寫下面的2（分母，表示平均分成2份），最后寫上面的1（分子，表示其中的1份）。讀作“二分之一”。（3）學(xué)生活動：用長方形紙片折出1/2并涂色，展示作品時強調(diào)“必須平均分”（若有學(xué)生未平均分，引導(dǎo)其他