使至塞上教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析：“使至塞上”是高中語文教材中一篇著名的古代詩歌，選自《唐詩三百首》。本課內(nèi)容屬于中國古代文學單元，旨在幫助學生了解唐代邊塞詩的特點，提高對古典詩歌的鑒賞能力。通過本課學習，學生可以掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達手法，理解詩人的情感與思想，提升審美情趣。與前后知識關聯(lián)緊密，是學生深入理解古代文學的重要環(huán)節(jié)。2.學情分析：高中生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎，對詩歌有一定的興趣。但在鑒賞古代邊塞詩時，學生可能存在以下困難：對邊塞生活背景了解不足，難以把握詩人情感；對詩歌表達手法理解不夠深入，影響詩歌鑒賞。本課教學將針對這些困難，引導學生通過背景資料和詩句分析，提高古詩詞鑒賞能力。3.教學目標與策略：本課教學目標包括：使學生掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達手法；理解詩人的情感與思想；提高古詩詞鑒賞能力。教學策略將采用情境導入、合作探究、討論交流等方式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與課堂活動。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。二、教學目標1.知識目標：說出詩歌《使至塞上》的創(chuàng)作背景和作者生平。列舉詩歌中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”。解釋詩歌中“蕭關逢候騎，都護在燕然”一句的含義及其在詩歌中的作用。2.能力目標：設計一份詩歌鑒賞筆記，包括對詩歌的意象、情感、修辭手法的分析。評價不同版本的《使至塞上》譯文，比較其優(yōu)缺點。論證為何《使至塞上》被后人譽為“千古絕唱”。3.情感態(tài)度與價值觀目標：闡釋詩人在《使至塞上》中表達的情感，如對邊塞生活的感慨和對壯闊自然的贊嘆。形成對古代邊塞文化的尊重和欣賞，培養(yǎng)對自然美的感知能力。樹立正確的價值觀，認識到文學藝術(shù)在歷史和文化中的重要作用。三、教學重難點教學重點在于理解《使至塞上》詩歌的意象和情感，掌握其表達手法。教學難點在于把握詩歌中邊塞生活的描繪和詩人情感的細微變化，以及如何將這些情感與個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系，提升學生的審美體驗和情感共鳴能力。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，我將準備以下材料：5張多媒體課件展示詩歌內(nèi)容、2個圖表輔助理解邊塞生活、3段音頻資料豐富課堂氛圍、1個任務單引導學生深入思考，以及1個評價表用于學生自評和互評。同時，我會安排學生預習詩歌內(nèi)容，并收集相關歷史背景資料。在教學環(huán)境方面，我將設計4個小組討論區(qū)域，并提前在黑板上繪制教學框架圖，以便于課堂互動和板書展示。五、教學過程導入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.播放一段關于邊塞風光的紀錄片片段，激發(fā)學生對邊塞生活的興趣。2.提問：同學們，你們對邊塞有什么了解？在你們的印象中，邊塞是什么樣的地方？3.引導學生回憶所學過的古代邊塞詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、王昌齡的《出塞》等，為學習《使至塞上》做鋪墊。學生活動：1.觀看紀錄片，感受邊塞風光的壯美。2.積極回答問題，分享自己對邊塞的了解。3.回憶所學過的古代邊塞詩，并簡要介紹。新授環(huán)節(jié)（35分鐘）任務一：詩歌背景介紹（5分鐘）目標：了解《使至塞上》的創(chuàng)作背景和作者生平。教師活動：1.介紹王維的生平和創(chuàng)作背景，強調(diào)他在唐代文學史上的地位。2.闡述《使至塞上》的創(chuàng)作背景，包括詩人的出塞經(jīng)歷和當時的社會環(huán)境。學生活動：1.認真聽講，了解王維的生平和創(chuàng)作背景。2.思考：王維為何要出塞？當時的社會環(huán)境對詩歌創(chuàng)作有何影響？任務二：詩歌意象分析（10分鐘）目標：理解詩歌中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”。教師活動：1.引導學生分析“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩的意象。2.講解“大漠”和“長河”的象征意義，以及“孤煙”和“落日”所傳達的情感。學生活動：1.積極參與討論，分析詩歌中的意象。2.思考：這些意象在詩歌中起到了什么作用？它們表達了詩人怎樣的情感？任務三：詩歌情感分析（10分鐘）目標：理解詩人在《使至塞上》中表達的情感，如對邊塞生活的感慨和對壯闊自然的贊嘆。教師活動：1.引導學生分析詩歌中表達的情感，如孤獨、寂寞、豪邁等。2.講解詩人為何會有這樣的情感體驗，以及這些情感與詩歌意象之間的關系。學生活動：1.積極參與討論，分析詩歌中表達的情感。2.思考：這些情感對詩歌的整體效果有何影響？任務四：詩歌表達手法分析（10分鐘）目標：掌握詩歌的表達手法，如對比、象征、借景抒情等。教師活動：1.引導學生分析詩歌中的表達手法，如對比、象征、借景抒情等。2.講解這些表達手法在詩歌中的作用，以及它們?nèi)绾螏椭娙吮磉_情感。學生活動：1.積極參與討論，分析詩歌中的表達手法。2.思考：這些表達手法對詩歌的整體效果有何影響？任務五：詩歌鑒賞與評價（10分鐘）目標：培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和評價能力。教師活動：1.引導學生進行詩歌鑒賞，分享自己的理解和感受。2.引導學生評價詩歌的優(yōu)缺點，并提出改進建議。學生活動：1.積極參與詩歌鑒賞，分享自己的理解和感受。2.積極參與評價，提出自己的觀點和建議。鞏固環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。2.布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。學生活動：1.認真回顧和總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。2.完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。小結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學習成果。2.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，提升自己的文學素養(yǎng)。學生活動：1.認真聆聽教師的總結(jié)。2.積極思考，提出自己的疑問和建議。當堂檢測環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.出示一道關于《使至塞上》的簡答題，檢測學生對詩歌的理解程度。2.對學生的答案進行點評和反饋。學生活動：1.認真閱讀題目，思考答案。2.積極回答問題，展示自己的學習成果。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)（面向全體，鞏固雙基）內(nèi)容：翻譯《使至塞上》中的兩到三句詩句，并解釋其含義。完成形式：書面作業(yè)，要求學生用規(guī)范的文言文翻譯，并在旁邊附上自己的解釋。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對文言文的理解和翻譯能力，提高學生的語言表達能力。拓展性作業(yè)（面向大多數(shù)，應用知識）內(nèi)容：以“邊塞詩的魅力”為主題，寫一篇短文，結(jié)合《使至塞上》的內(nèi)容，談談你對邊塞詩的理解和感受。完成形式：書面報告，字數(shù)在300500字之間。提交時限：課后一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：提升學生的文學鑒賞能力和寫作能力，培養(yǎng)學生對古代文化的興趣。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（供學有余力的學生選做，培養(yǎng)高階思維）內(nèi)容：選擇一首你喜歡的邊塞詩，進行深入分析，探討詩人的情感、意象和表達手法，并嘗試創(chuàng)作一首自己的邊塞詩。完成形式：研究報告和詩歌創(chuàng)作。提交時限：課后兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)造性思維和文學創(chuàng)作能力，激發(fā)學生對古代文學的興趣和熱愛。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《使至塞上》的創(chuàng)作背景：了解王維的生平和創(chuàng)作背景，認識唐代邊塞詩的興起及其特點，探討詩歌創(chuàng)作與社會環(huán)境的關系。2.王維的生平簡介：梳理王維的生平經(jīng)歷，包括他的官職、文學成就和藝術(shù)風格，為理解詩歌內(nèi)容提供背景知識。3.詩歌的意象分析：深入分析《使至塞上》中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，探討其象征意義和情感表達。4.詩歌的情感解讀：解讀詩人在《使至塞上》中表達的情感，如孤獨、寂寞、豪邁等，分析這些情感如何通過意象和表達手法傳達。5.詩歌的表達手法：探討詩歌中運用的表達手法，如對比、象征、借景抒情等，分析這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。6.邊塞詩的特點：總結(jié)邊塞詩的共同特點，如對邊塞風光的描繪、對邊塞生活的感慨、對邊塞英雄的贊頌等。7.詩歌的審美價值：分析《使至塞上》的審美價值，包括其藝術(shù)性、思想性和文化價值。8.詩歌的文學地位：探討《使至塞上》在唐代詩歌中的地位，以及它在文學史上的影響。9.詩歌的翻譯技巧：學習如何翻譯文言文詩歌，包括直譯、意譯和增譯等技巧。10.詩歌的鑒賞方法：掌握詩歌鑒賞的基本方法，如分析意象、解讀情感、理解手法等。11.詩歌與個人情感的關聯(lián)：探討如何將詩歌中的情感與個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系，提升審美體驗和情感共鳴能力。12.詩歌創(chuàng)作的基本要素：了解詩歌創(chuàng)作的基本要素，如主題、意象、情感、結(jié)構(gòu)等，為學生的文學創(chuàng)作提供指導。13.古代邊塞文化的了解：拓寬學生對古代邊塞文化的認識，包括邊塞歷史、邊塞生活、邊塞人物等。14.詩歌與社會現(xiàn)實的關聯(lián)：探討古代邊塞詩與社會現(xiàn)實的關系，以及詩歌如何反映社會變遷。15.詩歌與繪畫、音樂的關聯(lián)：了解詩歌與繪畫、音樂等其他藝術(shù)形式的關聯(lián)，以及它們之間的相互影響。16.詩歌的跨文化解讀：嘗試從跨文化的角度解讀《使至塞上》，探討詩歌在不同文化背景下的意義。17.詩歌與當代生活的聯(lián)系：思考如何將古代邊塞詩中的精神內(nèi)涵與當代生活相結(jié)合，激發(fā)學生的時代責任感。18.詩歌教育的重要性：認識詩歌教育在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)造性思維方面的作用。19.詩歌教學的方法論：探討詩歌教學的有效方法，如情境教學、合作學習、探究式學習等。20.詩歌與語言學習的結(jié)合：研究如何將詩歌教學與語言學習相結(jié)合，提高學生的語言運用能力。八、教學反思教學目標的達成情況：通過本節(jié)課的學習，學生對《使至塞上》的背景、意象、情感和表達手法有了較為深入的理解，詩歌鑒賞能力也有所提升。然而，部分學生對詩歌中的意象和情感分析仍顯不足，需要進一步強化。教學環(huán)節(jié)的效果與原因：情境導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，新授環(huán)節(jié)中的小組討論和合作探究活動有效提高了學生的參與度。成功的原因在于我創(chuàng)設了貼近學生生活經(jīng)驗的情境，并設計了富有挑戰(zhàn)性的任務。生成性問題的應對：在課堂互動中，