第四章幼兒的記憶1學習目標◆了解記憶和記憶的種類以及表象?！袅私膺z忘及其規(guī)律?！粽莆沼洃浀钠焚|。◆掌握幼兒記憶的特點及培養(yǎng)方法。2第一節(jié)記憶概述第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法3一、記憶的概念二、記憶的種類三、表象第一節(jié)記憶概述四、保持和遺忘五、記憶的品質4一、記憶的概念記憶是以識記、保持、再認和再現(xiàn)（回憶）的方式對經驗進行的反映。一個人出生以后，會受到來自客觀世界的多種多樣的刺激。這些刺激帶來的信息，有的隨著時間的流逝消失了，有的則在大腦中保留了下來，成為前面所說的“經驗”。日后在一定的條件下，人們又能對這些“經驗”重新回想起來，或者當它再次出現(xiàn)時能辨認出來，這就是記憶。第一節(jié)記憶概述5二、記憶的種類根據(jù)記憶的內容不同，可以把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運動記憶四種。（1）形象記憶（2）情緒記憶（3）邏輯記憶（4）運動記憶第一節(jié)記憶概述1.根據(jù)記憶的內容分類62.根據(jù)記憶保持時間的長短分類根據(jù)記憶保持時間的長短不同，可以把記憶分成瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。（1）瞬時記憶（2）短時記憶（3）長時記憶第一節(jié)記憶概述73.根據(jù)信息加工和存儲內容分類根據(jù)信息加工和存儲內容的不同，可以把記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。（1）陳述性記憶（2）程序性記憶第一節(jié)記憶概述84.根據(jù)記憶是否被意識到分類根據(jù)記憶是否被意識到，可以把記憶分為外顯記憶和內隱記憶。在我們的頭腦里保留著許多記憶，有些是人能意識到的，有些則是意識不到的。意識到的記憶稱為外顯記憶，如人能記憶小學時背過的“乘法口訣表”，記得去年新年聯(lián)歡會的活動。而無意識的記憶稱為內隱記憶，即我們沒有意識到但確實存在的過去經驗或記憶。第一節(jié)記憶概述9三、表象表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時在大腦中再現(xiàn)的形象。例如，我們在放假時腦海中有時會出現(xiàn)教師或同學的形象，這種形象就是表象。表象所回憶的內容一定是事物的形象，而不是關于事物的概念或者語言的描述。第一節(jié)記憶概述1.表象的定義102.表象的特征（1）形象性（2）概括性（3）可操作性第一節(jié)記憶概述11四、保持和遺忘保持是過去識記過的事物形象在頭腦中得到鞏固的過程。識記材料的保持并不是機械的、重復的、一成不變的結果，而是對材料進一步加工的過程，它會隨著時間的推移和受后來經驗的影響而發(fā)生質或量的變化。第一節(jié)記憶概述1.保持122.遺忘所謂遺忘，就是對識記過的材料不能再認和回憶，或者錯誤地再認和回憶。記憶保持的最大變化就是遺忘。保持和遺忘是矛盾的兩個方面，也就是同一記憶活動的兩個方面。保持住的記憶內容就是沒有遺忘，而記憶的內容不能被保持或者提取時有困難就是遺忘。保持越多，遺忘越少。記憶力強的人總是能保持得很多而遺忘得少。第一節(jié)記憶概述132.遺忘遺忘從原因看可分為兩類：一類是永久性遺忘，即已經識記過的材料，由于沒有反復強化和運用，在頭腦中保留的痕跡自動消失，不能再認也不能回憶。另一類是暫時性遺忘，即已識記過的材料，由于其他刺激的干擾，使得頭腦中保留的痕跡受到抑制，不能立即再認或再現(xiàn)，當干擾一旦排除，抑制消除，記憶仍可恢復。第一節(jié)記憶概述142.遺忘實驗結果表明：在學習材料后，隔20分鐘重新學習時，可節(jié)省時間58.2%；一小時后，節(jié)省時間44.2%；一天后再學，節(jié)省時間33.7%；6天以后再學習，節(jié)省時間就緩慢下降到25.4%。依據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制的曲線就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線（見圖）。第一節(jié)記憶概述艾賓浩斯遺忘曲線15五、記憶的品質記憶的敏捷性體現(xiàn)記憶速度的快慢，指人在一定時間內能夠記住的事物的數(shù)量。有人做過這樣的實驗：讓受試者們背誦一首唐詩，有的人重復5次就記住了，而有的人卻需要重復26次才能記住，可見差異還是比較大的。記憶的敏捷性是記憶的品質之一，但它不是衡量一個人記憶好壞的唯一標準。第一節(jié)記憶概述1.記憶的敏捷性162.記憶的持久性記憶的持久性是指記憶內容在記憶系統(tǒng)中保持時間長短的特征，也就是記憶保持的牢固程度。在記憶持久性方面，不同個體之間也有很大差別，有的人能夠把知識經驗長時間保留在頭腦中，久久不忘；而有的人則十分健忘，記不了多久就忘掉了。第一節(jié)記憶概述173.記憶的正確性記憶的正確性是指記憶提取的內容與事物相一致的程度。記憶的正確性是保證人們獲得正確知識的重要品質，如果離開了正確性，敏捷性、持久性也就失去了意義。第一節(jié)記憶概述184.記憶的準備性記憶的準備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準確地提取所需要的信息。在準備性方面，有的人得心應手，能隨時提取知識加以應用，有的人則不然。要想提高記憶的準備性，就要使記憶具有正確性、系統(tǒng)性和持久性。這里特別強調一下系統(tǒng)性。我們把記憶比作倉庫，要想在倉庫儲存的物品中盡快找到我們想要的東西，就要把物品擺放得井井有條。因此，在學習過程中，一定要把掌握的知識系統(tǒng)化，這樣在提取的時候才能迅速而準確。第一節(jié)記憶概述19一、幼兒記憶的特點二、培養(yǎng)幼兒記憶的方法第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法20一、幼兒記憶的特點（1）無意記憶無意記憶是指沒有自覺的記憶目的和任務，不需要特定的記憶方法，也不需要特殊的意志努力的記憶。（2）有意記憶有意記憶是指具有自覺的記憶目的，需要一定的記憶方法，需要意志努力的記憶。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法1.無意記憶為主，有意記憶逐步發(fā)展212.記憶具有明顯的形象性形象記憶是借助具體形象的識記，如幼兒根據(jù)直覺形象來記憶、辨認父母的容貌。語詞記憶是利用語詞進行的間接識記。由于幼兒語言水平較低，在這一時期形象記憶力明顯優(yōu)于語詞記憶力。但是，運用語詞對記憶對象進行描述、說明能大大提高形象記憶的效果，因此，家長和教師應該注意充分利用直觀材料，加強語詞的具體說明，使形象和詞義在幼兒識記過程中密切結合、相互作用，從而促進記憶的發(fā)展，如讓幼兒看圖識字、看圖聽故事內容等。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法223.機械記憶多于意義記憶根據(jù)識記時對材料的理解程度不同，可將記憶分為機械記憶和意義記憶。機械記憶是在不了解材料意義的情況下，只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式，采用簡單重復的方法進行的記憶，即所謂的“死記硬背”。意義記憶是根據(jù)材料的意義和邏輯關系，運用有關經驗進行的識記。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法232.記憶具有明顯的形象性形象記憶是借助具體形象的識記，如幼兒根據(jù)直覺形象來記憶、辨認父母的容貌。語詞記憶是利用語詞進行的間接識記。由于幼兒語言水平較低，在這一時期形象記憶力明顯優(yōu)于語詞記憶力。但是，運用語詞對記憶對象進行描述、說明能大大提高形象記憶的效果，因此，家長和教師應該注意充分利用直觀材料，加強語詞的具體說明，使形象和詞義在幼兒識記過程中密切結合、相互作用，從而促進記憶的發(fā)展，如讓幼兒看圖識字、看圖聽故事內容等。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法24二、培養(yǎng)幼兒記憶的方法記憶是智力的重要組成部分，提高幼兒的記憶會推動幼兒想象、思維等其他智力因素的發(fā)展。幼兒時期，記憶發(fā)展水平雖低，但幼兒好奇心強、求知欲高，更重要的是幼兒期是記憶策略開始發(fā)生并初步發(fā)展的時期。此時，幼兒倘若沒有掌握有效的記憶策略，到了小學，學習內容的趣味性減少，變得抽象、概括，幼兒就會依賴于死記硬背似的學習。因此，在生活中幫助幼兒掌握記憶策略，提高幼兒的記憶就顯得至關重要。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法251.教學內容要具體生動，識記材料要形象而富有趣味性“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！备璧碌脑捳谜f中了幼兒的記憶特點。幼兒的記憶主要是無意記憶，對能吸引他的、使他感興趣的和能引起他情感共鳴的，幼兒就容易記住，反之，則較難記住。因此，在教學時給幼兒的記憶材料應該具有直觀性、生動性和趣味性。另外，在幼兒學習抽象的概念和知識時，教師應以具體的玩教具來協(xié)助演示，以一定的形象為載體，加深幼兒對抽象語詞、概念的理解，從而提高記憶的效率。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法262.幫助幼兒理解記憶材料，提高意義記憶水平什么是理解？就是新知識與原有的知識經驗“掛上鉤”。教師應充分利用幼兒已有的知識經驗，幫助他們將所學的新知識與已掌握的舊知識建立聯(lián)系。在幼兒時期，雖然幼兒的機械記憶多于意義記憶，但意義記憶的效果卻比機械記憶的效果好。許多實驗和事實證明，幼兒對記憶材料理解得越深，記得就越快，保持的時間就越長。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法273.調動幼兒的多種感官參與記憶過程為了提高幼兒記憶的效果，可以采用協(xié)同記憶的方法，記憶過程中要盡量調動幼兒的多種感官參加，讓幼兒在大腦中建立多方面聯(lián)系，加深其記憶。實驗研究表明，如果幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調動起來，可以使大腦神經聯(lián)系廣泛，在大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，并在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、嗅覺區(qū)、運動區(qū)、語言區(qū)等建立起多通道的聯(lián)系，大腦在對豐富的信息加工時，獲得的知識更全面、清晰，記憶效果更好。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)方法284.向幼兒提出明確、具體的記憶任務有意記憶的發(fā)生和發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展過程中最重要的質變。教師可以在日常生活和各項有組織的活動中經常向幼兒提出具體的任務，提出識記要求，促進幼兒有意記憶的發(fā)展。第二節(jié)幼兒記憶的特點和培養(yǎng)