大班科學活動玩骨牌教案反思（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析：本活動設計針對大班幼兒，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關要求，結合科學探究領域的課程標準?；顒觾热葜荚谕ㄟ^玩骨牌游戲，引導幼兒認識力的作用，理解平衡和穩(wěn)定的原理。這一內容在單元中屬于“認識自然現(xiàn)象”的一部分，與幼兒對物體運動和力的初步認識相銜接，為后續(xù)學習物理現(xiàn)象打下基礎。核心概念包括力的作用、平衡與穩(wěn)定，基本技能包括觀察、實驗操作和初步的推理能力。2.學情分析：大班幼兒已經(jīng)具備一定的觀察力和操作能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們在生活中可能已經(jīng)有過推倒積木、玩推拉玩具的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗為本活動提供了基礎。然而，由于認知水平的限制，幼兒可能對力的概念理解不夠深入，容易混淆力的方向和效果。此外，部分幼兒可能在操作過程中遇到困難，需要教師耐心指導。因此，教學設計需充分考慮幼兒的已有知識儲備和可能的學習困難，確?；顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的學習興趣，同時幫助他們克服學習障礙。3.教學目標與策略：教學目標設定為：讓幼兒了解力的作用，能通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)骨牌倒下的規(guī)律；培養(yǎng)幼兒的觀察力、實驗操作能力和初步的推理能力。教學策略包括：創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣；引導幼兒觀察、討論，發(fā)現(xiàn)問題；通過實際操作，讓幼兒體驗力的作用；鼓勵幼兒分享交流，培養(yǎng)合作精神。教學評價將關注幼兒在活動中的參與程度、操作能力和對知識的理解程度，確保教學目標的達成。二、教學目標1.知識目標：說出骨牌的基本構成和倒下的條件。列舉出至少三種影響骨牌倒下速度的因素。解釋力的作用原理以及如何在游戲中體現(xiàn)。2.能力目標：設計一個骨牌倒塌的實驗方案，并能夠執(zhí)行。通過觀察和實驗，分析并預測骨牌倒塌的結果。評價實驗過程中出現(xiàn)的偏差，并提出改進措施。3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)對科學探索的興趣和好奇心。增強團隊合作意識，學會與他人分享和交流。形成尊重科學事實，勇于嘗試和創(chuàng)新的科學精神。4.科學思維目標：發(fā)展觀察、分析、推理和預測的科學思維能力。學會從多個角度思考問題，提高解決問題的能力。培養(yǎng)批判性思維，敢于質疑和提出新的假設。5.科學評價目標：能夠根據(jù)實驗結果，評價設計的合理性。評估自己在實驗過程中的表現(xiàn)，識別不足并自我改進。學會使用標準化的評價工具，對實驗結果進行客觀評價。三、教學重難點教學重點在于讓幼兒理解和掌握力的作用及平衡原理，通過實際操作體驗力的傳遞和骨牌的穩(wěn)定性。教學難點是幼兒如何將觀察到的現(xiàn)象與科學原理相結合，理解力的方向和作用點對骨牌倒塌的影響，難點在于幼兒的抽象思維能力尚在發(fā)展中，需要通過直觀演示和反復實踐來突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備以下材料：制作包含基本概念和操作步驟的多媒體課件；準備骨牌、紙牌等教具，以及用于演示力的作用的小模型；收集相關實驗視頻和圖片資料；設計任務單和評價表，以便引導學生參與和評估學習成果。同時，考慮到大班幼兒的學習特點，教學環(huán)境將布置為小組合作模式，并提前規(guī)劃黑板板書內容，以便清晰地展示教學流程和重點。五、教學過程導入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.播放一段關于骨牌游戲的視頻，引起學生的興趣。2.提問：“你們知道什么是骨牌嗎？你們見過骨牌游戲嗎？”3.引導學生分享他們所知道的關于骨牌的信息。學生活動：1.觀看視頻并思考。2.積極回答問題，分享自己的經(jīng)驗。新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務一：認識骨牌（5分鐘）教師活動：1.展示不同類型的骨牌，引導學生觀察并說出它們的名稱。2.講解骨牌的基本構成，包括骨牌的形狀、大小和重量。3.分發(fā)骨牌，讓學生親自觸摸和感受。學生活動：1.觀察并說出骨牌的類型。2.觸摸和感受骨牌的形狀、大小和重量。任務二：力的作用（10分鐘）教師活動：1.通過實驗演示力的作用，例如用手指輕輕推動骨牌，使其倒下。2.提問：“是什么力量讓骨牌倒下的？”3.引導學生思考力的方向和作用點對骨牌倒下的影響。學生活動：1.觀察實驗，思考力的作用。2.積極回答問題，分享自己的思考。任務三：平衡與穩(wěn)定（10分鐘）教師活動：1.演示如何將骨牌擺放成穩(wěn)定的結構。2.講解平衡的原理，包括重心、支撐面和力的平衡。3.引導學生思考如何使骨牌結構更加穩(wěn)定。學生活動：1.觀察演示，思考平衡的原理。2.積極參與討論，提出自己的想法。任務四：骨牌倒塌的規(guī)律（10分鐘）教師活動：1.提出問題：“骨牌倒塌的速度和順序有什么規(guī)律？”2.引導學生觀察并記錄骨牌倒塌的過程。3.分析骨牌倒塌的規(guī)律，例如力的傳遞、重心的變化等。學生活動：1.觀察并記錄骨牌倒塌的過程。2.積極參與討論，分享自己的觀察結果。任務五：設計骨牌倒塌實驗（5分鐘）教師活動：1.分發(fā)任務單，讓學生設計一個骨牌倒塌實驗。2.講解實驗步驟和注意事項。3.鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法。學生活動：1.閱讀任務單，理解實驗要求。2.設計實驗方案，并記錄實驗步驟。3.分享自己的設計，聽取他人的意見。鞏固環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.回顧本節(jié)課的主要內容，強調重點知識。2.提問：“你們認為骨牌游戲有什么意義？”3.引導學生思考科學知識在生活中的應用。學生活動：1.回顧本節(jié)課的內容，思考問題。2.積極回答問題，分享自己的思考。小結環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.總結本節(jié)課的學習內容，強調重點知識。2.鼓勵學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象。學生活動：1.總結本節(jié)課的內容，回顧重點知識。2.積極參與討論，分享自己的學習心得。當堂檢測環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.出示測試題，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況。2.收集測試卷，進行批改和分析。學生活動：1.認真完成測試題。2.交卷后，認真檢查自己的答案。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)內容：學生繪制一張骨牌的示意圖，并標注出骨牌的形狀、大小和重量等基本特征。完成形式：手工繪制或使用繪圖軟件。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對骨牌基本特征的認識，提高學生的觀察能力和繪圖技能。拓展性作業(yè)內容：學生設計一個骨牌倒塌的實驗方案，包括實驗目的、材料、步驟和預期結果。完成形式：撰寫實驗報告。提交時限：一周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生設計實驗、記錄實驗過程和撰寫報告的能力，提高學生的科學探究能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：學生選擇一個與骨牌游戲相關的科學問題進行研究，例如“如何使骨牌倒塌的速度更快？”或“骨牌游戲在生活中的應用有哪些？”完成形式：撰寫研究報告或制作演示文稿。提交時限：兩周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的獨立思考能力、研究能力和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合運用知識的能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.骨牌的基本構成：骨牌由多個相同或不同形狀、大小和重量的木塊組成，它們通過邊緣的凹凸槽相互連接。2.力的作用原理：力是物體對物體的作用，它可以改變物體的運動狀態(tài)，包括速度和方向。3.平衡與穩(wěn)定：平衡是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，穩(wěn)定是指物體在受到外力作用時能夠保持平衡狀態(tài)。4.重心：重心是物體各部分重量的平均位置，它決定了物體的穩(wěn)定性。5.支撐面：支撐面是物體與支撐物接觸的面積，支撐面的大小影響物體的穩(wěn)定性。6.力的傳遞：力可以通過物體傳遞給其他物體，例如在推拉骨牌時，力從手指傳遞到骨牌上。7.骨牌倒塌的規(guī)律：骨牌倒塌的速度和順序受到力的作用、重心的變化和骨牌之間的連接方式等因素的影響。8.實驗設計原則：實驗設計應具有目的性、可控性和可重復性，以便得到可靠的實驗結果。9.科學探究方法：科學探究包括觀察、假設、實驗、分析、結論等步驟，這些步驟有助于學生理解科學原理。10.科學思維：科學思維包括批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，這些思維技能對于科學學習至關重要。11.科學知識在生活中的應用：骨牌游戲中的物理原理可以應用于建筑設計、工程設計和日常生活中的各種情境。12.團隊合作與交流：在實驗和探究活動中，團隊合作和交流是提高學習效果和培養(yǎng)社交技能的重要途徑。13.評價與反思：通過評價和反思，學生可以了解自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)不足并改進學習方法。14.跨學科學習：骨牌游戲不僅涉及物理學，還涉及數(shù)學、藝術和設計等學科，有助于學生進行跨學科學習。15.創(chuàng)新與創(chuàng)造力：鼓勵學生在實驗和探究中嘗試新的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造力。16.問題解決能力：通過解決骨牌游戲中的問題，學生可以提高自己的問題解決能力。17.科學倫理：在科學探究中，學生應了解并遵守科學倫理，例如誠實、尊重他人和遵守規(guī)則。18.持續(xù)學習：科學知識是不斷發(fā)展的，學生應培養(yǎng)持續(xù)學習的習慣，以適應不斷變化的世界。19.文化多樣性：骨牌游戲在不同文化中有著不同的形式和規(guī)則，了解這些文化多樣性有助于學生拓展視野。20.環(huán)境意識：通過了解骨牌游戲中的物理原理，學生可以更好地理解環(huán)境保護的重要性。八、教學反思在本次大班科學活動“玩骨牌”中，我深刻反思了教學過程中的得與失。首先，教學目標基本達成。通過觀察、實驗和討論，孩子們對力的作用、平衡與穩(wěn)定有了初步的認識。然而，部分學生對于力的方向和作用點的理解還不夠深入，需要進一步的教學和練習。其次，活動設計方面，我采用了情境教學和任務驅動的方式，激發(fā)了學生的學習興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，在實驗環(huán)節(jié)，部分學生由于缺乏操作經(jīng)驗，遇到困難時缺乏解決問題的策略。這提示我在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和問題解決能力。最后，關于資源運用，我充分利用了多媒體課件和教具