11/12[導(dǎo)讀]和平是來之不易的,是先輩們用鮮血換來的。戰(zhàn)場是殘酷的,槍林彈雨,朝不慮夕。但戰(zhàn)時的生活,并不都是炮火轟鳴、刀光劍影的場面,也常常遇到一些溫情的故事,這些溫情的故事,讓我們感受到戰(zhàn)爭陰霾下人性的善良與美好。今天,就讓我們一起走進《大戰(zhàn)中的插曲》,感受中國軍人偉大的革命人道主義精神。第2課篇目(二)*大戰(zhàn)中的插曲學(xué)習(xí)任務(wù)1.積累閱讀回憶錄的經(jīng)驗,感受作者平實、凝練的語言風(fēng)格。2.體會老一輩革命家偉大的人格、高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光和崇高的革命情懷。3.理解中國人民對革命人道主義精神的堅守,堅定愛國信念,尊重生命,珍愛和平。一、識記字音字形(括號內(nèi)填字音,橫線上寫字形)1.拯救() 2.井陘()3.襁褓() 4.殞命()5.顛簸() 6.然(fān)

7.著(zhuài) 8.無(gū)

9.溝(hè)

二、積累活用詞語(一)新詞積累(選用恰當(dāng)?shù)某烧Z填空)1.不堪設(shè)想:未來情況不能想象,指預(yù)料事情會發(fā)展到很壞的地步。2.來龍去脈:本指山脈的走勢和去向,現(xiàn)比喻一件事的前因后果。3.化干戈為玉帛:比喻使戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹推健８筛?指打仗;玉帛,玉器和絲織品,指和好。4.兵戎相見:發(fā)生武裝沖突。兵戎,指武器、軍隊。5.背井離鄉(xiāng):離開自己的故鄉(xiāng),到外地生活。6.孤苦伶仃:形容孤獨困苦,無依無靠。7.刀光劍影:形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。[語境活用]戰(zhàn)國七雄并峙,仍然廝殺連年,到處,烽煙不斷。各國兼并戰(zhàn)爭的規(guī)模不斷升級,諸侯國之間戰(zhàn)亂頻發(fā),民不聊生,很多百姓只能。有的諸侯國積極使用外交策略,希望,與敵對國家握手言和。燭之武智退秦師,保全了鄭國,否則,任憑強大的秦晉聯(lián)盟攻打鄭國,后果將。但國與國之間“沒有永遠(yuǎn)的朋友,只有永遠(yuǎn)的利益”,最終還是,靠武力解決。

(二)辨清易誤(選用恰當(dāng)?shù)脑~語填空)1.哺育·撫育辨異同兩者都有“撫養(yǎng)”的意思?！安赣眰?cè)重于“喂養(yǎng)”,還用于比喻;而“撫育”側(cè)重于“照料”,不能用于比喻。準(zhǔn)運用①經(jīng)我收容后,茲特著人送還。

②黃河孕育了中華文明,黃河了中華兒女,人們常說黃河是中華民族的搖籃。

2.印象·映象辨異同印象:客觀事物在人的頭腦里留下的跡象。映象:因光線的反射作用而顯現(xiàn)的物象。準(zhǔn)運用①這些事情留給人的是很深刻的,時間雖然過去了幾十年,但一想起來,好像并不遙遠(yuǎn)。

②他寫小說時,首先在腦海中形成,就像是電影中的一幕幕場景,再用文字把它表現(xiàn)出來。

三、辨析標(biāo)點符號引號的用法引號,一般用于表示文中引用的部分。通常具有以下五種用法:1.表示引用(1)表直接引用,一般引號和冒號都會使用:(引號內(nèi)的內(nèi)容必須忠實于原文)如:毛主席教導(dǎo)我們說:“好好學(xué)習(xí),天天向上?！?2)間接引用:引文已成為說話人句子的一個組成部分。有兩種情況:①引文結(jié)束前不需停頓,那么其后不能有任何點號。如:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”是魯迅先生的行動寫照。②引文結(jié)束時剛好需要停頓,那么點號應(yīng)在引號后。如:黑格爾曾指出過,錯誤本身乃是“達到其理的一個必然的環(huán)節(jié)”,這是很有見解的。2.表示特殊含義如:那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”。3.表示特殊稱謂如:老根據(jù)地人民做的鞋是“量天尺”。4.表示強調(diào)突出如:從某種意義上說,“說”就是做。5.表示諷刺、否定如:還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫,在歐洲各國一路的掛過去,叫作“發(fā)揚國光”。|即|時|訓(xùn)|練|下列句子中的引號,作用與例句相同的一項是()例句:這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的“插曲”。A.邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦,而且敵人“掃蕩”頻繁。B.日本法西斯推行“三光政策”,不知殺害了我們多少無辜的群眾。C.被俘日軍士兵愿意留下的越來越多,他們就組成了一個“反戰(zhàn)同盟”支部。D.日本舊軍人的一個組織也送來了信和禮物,還稱我是什么“活菩薩”。四、文學(xué)文化常識傳記與回憶錄的區(qū)別從作者和人稱看傳記一般是專業(yè)人員的作品,人稱一般是第三人稱(自傳除外);而回憶錄主人公則是作者自己,人稱是第一人稱,即“我”。從語言和風(fēng)格看傳記語言文學(xué)性較強,專業(yè)性較強,可讀性較強?；貞涗浺话闶亲髡弑救说恼Z言,屬于生活語言、工作語言,有的甚至就是原生態(tài)語言。從社會影響看傳記因為是他人寫的(自傳除外),往往被認(rèn)為是相對客觀的,對于宣傳個人形象的效果更好?；貞涗浭亲髡弑救藢懽约?大多只被研究某些特定生活面的讀者關(guān)注,社會影響相對較小。文本整體把握(一)作家簡介聶榮臻(1899—1992),字福駢,四川江津(現(xiàn)重慶市江津區(qū))人。著名革命家、政治家、軍事家。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,中華人民共和國十大元帥之一,為我國人民解放和日后國防軍事現(xiàn)代化作出了重大貢獻。終年93歲。作品有《聶榮臻回憶錄》等。[人物頌歌]身先士卒與敵搏,槍林彈雨都闖過。“兩彈一星”發(fā)起人,精研科技志報國。(二)寫作背景《大戰(zhàn)中的插曲》選自《聶榮臻回憶錄》。1940年,八路軍發(fā)動了一次大規(guī)模進攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役,參戰(zhàn)兵團達一百多個,這就是大家所熟悉的“百團大戰(zhàn)”。晉察冀軍區(qū)向井陘礦區(qū)進攻時,救起了兩位日本小姑娘,她們的父母是井陘礦站的工作人員,在戰(zhàn)爭中死亡。戰(zhàn)士們立刻把兩姐妹抱起來,放到兩只大籮筐里,抬回了晉察冀軍區(qū)司令部。這件“曲折有趣”又“很有意義”的事件,后來成為中日人民友好的佳話。(三)文脈架構(gòu)(根據(jù)文本,恰當(dāng)填充下面空缺處的內(nèi)容)核心任務(wù)達成任務(wù)(一)分析謀篇布局,把握敘事特點[明確任務(wù)]體會文章在謀篇布局上的特點,能夠更準(zhǔn)確地把握作者的意圖和主旨。本文在內(nèi)容安排、敘述特點方面,都凸顯出作者的匠心。[任務(wù)落實]1.本文的標(biāo)題為“大戰(zhàn)中的插曲”,作者是如何敘述這一“插曲”的?答:

2.文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍的一封信,占用了較大篇幅,將這封信的內(nèi)容刪除好不好?為什么?答:

任務(wù)(二)分析人物形象[明確任務(wù)]本文在講述救助日本小女孩事件中,塑造了聶榮臻偉大的形象,同時也描寫了日軍、美穗子和日本舊軍人的言行,反映出他們也反對戰(zhàn)爭、渴望和平的愿望。[任務(wù)落實]3.本文塑造了聶榮臻怎樣的形象特征?請簡要分析。答:

4.文章寫日軍接收到兩個小女孩后的回信,美穗子的探望、日本人民的電報和書信,參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反應(yīng),這些內(nèi)容體現(xiàn)出日本人怎樣的情感態(tài)度?答:

任務(wù)(三)分析文章的語言風(fēng)格[明確任務(wù)]不同的語言風(fēng)格可以表達不同的情感。聶榮臻在這篇回憶錄中的語言風(fēng)格與給日軍信中的語言風(fēng)格不同,體現(xiàn)了不同的用語要求和表達作用。[任務(wù)落實]5.聶榮臻這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么特點?給日軍的信為什么會采用另外一種語言風(fēng)格?試分別加以分析。答:

專題講座句段作用|教|材|啟|悟|本文以“大戰(zhàn)中的插曲”為標(biāo)題,不僅制造懸念,為讀者生動講述救助日本小姑娘的故事,還同時插入致日本官兵的信,不失時機地對敵軍進行政治工作,這涉及軍心問題,這封信所處段落對于主旨的表達具有重要作用。|系|統(tǒng)|指|導(dǎo)|分析句段作用的注意點1.把握句段的三個特點內(nèi)容特點看它寫了什么內(nèi)容,表達了什么感情,體現(xiàn)了怎樣的主旨位置特點看它是在文章的開頭、中間還是結(jié)尾,與上文或下文有著怎樣的關(guān)聯(lián);如是句子,則要看它在段落中的位置表達特點看它在表達上有無特點,如是否使用了排比、對偶等手法2.立足三個答題角度(1)內(nèi)容、主題內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容在人物刻畫、情感表達、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮該內(nèi)容是否對主題有強化、深化、突出、揭示等作用。(2)結(jié)構(gòu)、思路結(jié)構(gòu)角度可考慮總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、作鋪墊、照應(yīng)、過渡、總結(jié)上文等作用,還可以考慮與標(biāo)題的關(guān)系(如點題等)。思路角度可以考慮暗示、揭示了什么樣的主題等作用。(3)表達效果①句段所使用的表現(xiàn)手法、構(gòu)思寫法及其表達效果,如使用了反問、對比等手法,則要答出表達效果。不是所有的句段都有表達上的特點,這一點應(yīng)視具體句段而定。②讀者情感(心理)。這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。上述角度有關(guān)涉就要分析歸納,沒有關(guān)涉則不必強答。|針|對|訓(xùn)|練|請根據(jù)上面所講知識方法,解答后面“課時跟蹤檢測”第8題。閱讀導(dǎo)引:《大戰(zhàn)中的插曲》通過敘述大戰(zhàn)中的一個小小的“插曲”,體現(xiàn)出了中國軍人的革命人道主義精神?！堵櫂s臻回憶錄》給我們展現(xiàn)了聶榮臻的生平經(jīng)歷,也讓我們看到了一位優(yōu)秀而偉大的將軍形象。聶榮臻回憶錄(節(jié)選)聶榮臻江津是一個丘陵起伏的地方,緊靠著長江,離重慶也近,自然風(fēng)光很秀麗。在江津,聶姓是個大家族,到我這一輩,按家譜排是“榮”字輩,所以給我取名榮臻。我出生的時候,家族已經(jīng)破落了。從我記事時候起,打下深深烙印的,不只是家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光、孩提時代的歡樂,更多的是歲月的艱辛、農(nóng)村的動蕩和農(nóng)民生活的苦難。孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的民主主義革命浪潮,不時向四川卷來。清王朝政府對四川的統(tǒng)治搖搖欲墜,整個四川處在辛亥革命的前夜。由于四川的富饒,清政府不甘心放過這塊肥肉,加上四川又是西南政治經(jīng)濟中心,清政府要統(tǒng)治西南,必須控制四川。但是,清政府又深感鞭長莫及,因為四川交通不便,它與外界的主要通道是長江,運兵進川和運物資出川全憑著長江。除長江之外,就是“難于上青天”的蜀道了,同時四川人民富有反抗精神,對清王朝的統(tǒng)治并不買賬,不斷掀起各種斗爭。因此,清政府對四川人民是又氣又恨,統(tǒng)治手段特別殘酷。我記得,很小的時候就聽大人們說,清朝的官員揚言,“你們四川人想中狀元,除非是石頭開花馬生角”,可見他們對四川人厭恨之深?？墒?四川人還是爭了一口氣,有個叫駱成驤的四川人,考中了清朝最后一科狀元。這個人辛亥革命前就在成都辦高等學(xué)堂,熱心教育事業(yè)。四川人都覺得駱成驤給四川出了氣,爭了光,把他中狀元的事情傳為佳話,說什么“駱”字拆開是“馬”字和“各”字,“角”和“各”在我們四川是諧音,也就說成是馬真的生了角了。以后我聽到的就是“保路運動”,這個運動在四川鬧得最為轟轟烈烈。清王朝為了侵吞四川民間為辦鐵路而籌集的巨款,竟然宣布四川的鐵路由民辦收歸國有。這樣一來,四川人民對清王朝的憤恨,就好像火山一樣迸發(fā)了,各地紛紛成立了“保路同志會”。那陣子,一天幾個消息,一會兒聽說捉了趙爾豐,一會兒又聽說捉了端方,以后又聽到把這兩個家伙先后處決的消息。當(dāng)我們聽到四川人民的“保路運動”促成了辛亥革命的爆發(fā),心里真是痛快極了!在這偉大變革的日子里,我們大家再也無心讀那些“之乎者也”了,整天在一起議論這些激動人心的大事,老師也不怎么管,在當(dāng)?shù)?我們最關(guān)心的是“同志軍”圍攻合江。合江知縣黃炳燮,憑借合江城三面瀕江,城墻堅固,只有西門是陸路出入口,而這里又是高崗,在當(dāng)時條件下,確實易守難攻。他堅守合江,拒不投降,“同志軍”匯集各路民軍幾萬人,圍攻合江幾十天,從九月下旬一直打到十二月初,黃炳燮才覺得大勢已去,出城投降。但到后來,合江又落到云南軍閥手里。辛亥革命勝利后,老式的私塾隨著科舉制度的廢除,逐漸被新式學(xué)校代替。我也進入新式學(xué)校讀書,知識面逐漸開闊起來。雖然還學(xué)文言文,但白話文越來越多,此外還增加了數(shù)學(xué)、歷史、地理等課程,這使我懂得了許多國內(nèi)外的歷史、文化和科學(xué)知識。小學(xué)畢業(yè)后,我考入江津縣立中學(xué)讀書。這所中學(xué)設(shè)在江津縣城,是20世紀(jì)初創(chuàng)辦的。那時的學(xué)制為四年,規(guī)模比較大,有好幾百人,學(xué)生都是住宿生。我進校的時候已經(jīng)是第八班(即第八屆)的學(xué)生了。中學(xué)時代,我已十八九歲。在這里,我一面讀書,吸收文化科學(xué)知識,一面從當(dāng)時國內(nèi)國外所發(fā)生的許多重大事變中,不斷地思考,尋求真理,摸索自己要走的人生道路。辛亥革命帶著先天的軟弱性。革命勝利不久,袁世凱簽訂賣國的“二十一條”,復(fù)辟稱帝,接著就是連年不斷的軍閥混戰(zhàn)。反對“二十一條”、抵制日貨和反對軍閥混戰(zhàn)等運動,對我的思想觸動最大。江津中學(xué)訂有各種各樣的報紙刊物,包括《新青年》這樣的進步刊物。另外,四川雖然交通閉塞,但電報還是通的,各種消息通過電訊傳到四川,這些消息又在報刊上廣泛傳播。我們這些青年人經(jīng)常在一起議論時弊,抒發(fā)愛國熱忱。簽訂“二十一條”以后,大量日本貨流入中國,也源源不斷地流進四川。處在長江邊上的江津縣城,商業(yè)比較發(fā)達,百貨商店擺的幾乎都是日本貨。這引起了我們強烈的反感。巴黎和會將德國在山東的特權(quán)轉(zhuǎn)讓給日本,消息傳來,正值寒假前夕,同學(xué)們氣憤已極,先是三三兩兩慷慨激昂地議論,后來就自發(fā)地在校園里集合游行,高呼口號,強烈抗議。寒假中,由我們江津?qū)W生聯(lián)合會出面,通知大家利用假期到各地演講,宣傳反對帝國主義的侵略,號召同胞們起來,打倒?jié)h奸賣國賊,共赴國難。我在寒假中回到家鄉(xiāng),與別的同學(xué)一起,組織了一個宣傳組,曾到各處做過幾次演講。我演講時特別激動,不管人家聽懂聽不懂,把我所知道的事情一口氣訴說了一通,還獲得了一陣陣掌聲。這是我參加政治活動的開始。(有刪改)[亮點賞析]1.注重環(huán)境描寫。本文是一篇回憶錄,聶榮臻從出生地江津?qū)懫?有自然環(huán)境描寫,也有社會環(huán)境描寫,但側(cè)重介紹當(dāng)時的社會環(huán)境,為作者的思想活動作鋪墊。2.合理運用修辭手法。如“四川人民對清王朝的憤恨,就好像火山一樣迸發(fā)了”運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了四川人民對清政府的憤怒之情。3.按照時間順序敘述。本文使用了大量標(biāo)志時間的詞語來敘事,使行文思路更清晰,更容易了解聶榮臻的成長歷程。課下請完成課時跟蹤檢測(三)大課統(tǒng)整·群文閱讀任務(wù)一比較分析選材與主題1.《長征勝利萬歲》和《大戰(zhàn)中的插曲》,同是回憶錄,同是戰(zhàn)爭親歷者自述,卻讓人們看到革命的不同側(cè)面。對比兩篇課文,完成下表。《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》視角普通士兵革命將領(lǐng)視角特點“我們”和“我”交織,親歷者“我”隱沒在集體性的“我們”之中①主要歷史事件陜北會師,吳起鎮(zhèn)伏擊并殲滅敵軍,召開全軍干部會議②事件特點③④個性化表達方式⑤陳述事件和解釋行為并重,原汁原味地保留信件,時間跨度大,事件完整度高思想情感歌頌長征中將士們上下一心、團結(jié)一致、全心保衛(wèi)革命的豪情⑥附:參考答案①用大段的心理描寫來解釋行為,如為什么把孩子送回日本、為什么要寫信等②救助日本小女孩,致信日本官兵,與美穗子重逢③具有歷史節(jié)點意義的大事件,側(cè)重寫小人物的感受④大戰(zhàn)中的一個“小插曲”,突出小事件背后的大情懷⑤細(xì)節(jié)描寫與場景刻畫并重,作者情感的直接和間接交織呈現(xiàn)⑥贊美中國軍民在殘酷的戰(zhàn)爭中對革命人道主義的堅守以及老一輩革命家廣闊的胸襟和高尚的品格任務(wù)二探究回憶錄的特點2.《長征勝利萬歲》和《大戰(zhàn)中的插曲》都屬于回憶錄,回憶錄的敘述口吻平實而親切,語言也大多平實淺白。試結(jié)合兩篇文章,分析平實淺白的語言特色是如何形成的。答:

附:參考答案①多用散句、短句,很少使用長句,少用修飾語。比如《大戰(zhàn)中的插曲》中,聶榮臻對日本小姑娘的救助過程,句式比較簡短,充分表現(xiàn)出聶榮臻對日本小女孩的關(guān)心。②口語化用詞,如《大戰(zhàn)中的插曲》“不管你高級軍官理不理”。③《長征勝利萬歲》一文除了以上特征外,還用“啊”“啪”“嗬”“講妥了”等擬聲詞和口語來增強文章的親和力。另外文中還引入很多口語對話,比如跟鄧小平的對話。3.回憶錄是散文的一種,通常用敘述和描寫的方法追憶自己或熟悉的人物的生活經(jīng)歷和社會活動,具有真實性、廣泛性、突出性三大特點?！堕L征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》是如何體現(xiàn)回憶錄“真實、廣泛、突出”三個特點的?請結(jié)合內(nèi)容概括。答:

附:參考答案(1)《長征勝利萬歲》:①真實性:是指真實記載人物的經(jīng)歷和觀感。本文記敘了紅軍到達吳起鎮(zhèn)、吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)斗、召開全軍干部會議等真實的歷史事件,并插入了毛澤東、鄧小平等重要歷史人物。②廣泛性:是指回憶錄不僅要回憶個人,而且要以個人為主線,串聯(lián)與之有關(guān)的人和事,廣泛觸及生活的各個角落,反映社會的歷史面目。本文通過對長征歷史事件的敘述,廣泛反映了長征精神。③突出性:是指回憶錄中的人物要處于突出地位,所列事件要典型,有一定的代表性,提及的其他人物要有個性,不是平平淡淡的敘述。本文記敘的歷史事件有詳有略,很好地突出了“長征勝利”這一核心。(2)《大戰(zhàn)中的插曲》:①真實性:通篇都在用第一人稱敘事,事件真實。②廣泛性:回憶錄還通過給日本軍官的信表明中國人民抗日的決心和對待日本人民的政策,還引出晉察冀軍區(qū)日本俘虜中西為抗日作貢獻以及日軍士兵成立“反戰(zhàn)同盟”之事,通過拯救美穗子之事引出日本有識之士的反思與歉意。③突出性:回憶錄重點寫了聶榮臻救日本孤女、向日本軍官寫信和美穗子探望聶榮臻三件事,彰顯了中國共產(chǎn)黨人的革命人道主義精神。第2課篇目(二)*大戰(zhàn)中的插曲Ⅰ.語言建構(gòu)與運用一、1.zhěng2.xíng3.qiǎngbǎo4.yǔn5.diānbǒ6.幡7.拽8.辜9.壑二、(一)刀光劍影背井離鄉(xiāng)化干戈為玉帛不堪設(shè)想兵戎相見(二)1.①撫育②哺育2.①印象②映象三、選D例句與D項中的引號均表示特殊含義。A項,表示強調(diào)突出;B、C兩項,均表示特殊稱謂。Ⅱ.文本閱讀與賞析[文本整體把握]①救助、送還日本小姑娘的過程②戰(zhàn)火中救助兩個日本小姑娘③有關(guān)日本小姑娘的報道引起熱烈反響[核心任務(wù)達成]1.①敘述順序上,文章第一段介紹故事背景,點題并引出“插曲”。再用倒敘的方式,敘述大戰(zhàn)中聶榮臻拯救兩個日本小女孩并將她們送回日方的故事,體現(xiàn)了中國軍人的革命人道主義精神。②敘述手法上,文章以小見大,通過敘述大戰(zhàn)中的一個小小的“插曲”,展現(xiàn)了中國軍人在處理戰(zhàn)爭中各種問題的方式和態(tài)度,體現(xiàn)出中國軍人的人道主義精神,這個故事也成為中日友誼的象征。③敘述語言和敘述人稱上,文章用質(zhì)樸、自然、親切的語言回憶過去,用第一人稱的方式敘述,流露出作者理性又真誠的感情。2.不好。①給日軍寫信是“大戰(zhàn)中的插曲”這一故事中最重要的組成部分,如果刪除,就損害了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張在戰(zhàn)爭中重視對敵進行政治工作的體現(xiàn),有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻將軍的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補充與佐證,保留信件原文有利于宣揚和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有將兩個小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的回信,這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機關(guān)聯(lián)。刪除信件后,沒有前文的這些鋪墊,后文的敘述就會顯得比較突兀。3.①重情義、有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事兒,聶榮臻能夠記憶猶新、如數(shù)家珍,并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個孩子究竟怎么辦時,聶榮臻把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡,體現(xiàn)了其辦事的細(xì)心和周全。③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊請示如何處理兩個小姑娘的時候,聶榮臻說道“立刻把孩子送