教師讀后感《激發(fā)孩子學習興趣》近期，我有幸拜讀了《激發(fā)孩子學習興趣》一書。掩卷沉思，感觸頗深。作為一名在教育一線耕耘多年的教師，我深知“興趣是最好的老師”這句箴言的分量，卻也時常在實踐中為如何有效激發(fā)并維系學生的學習興趣而困惑。這本書并未給出現(xiàn)成的“標準答案”，而是以其深刻的洞察和豐富的案例，引導我重新審視“學習興趣”這一教育命題的本質(zhì)，以及教師在其中所扮演的角色與可采用的策略。它更像是一面鏡子，照見教學中的得與失，也像一盞燈，照亮了未來教學改進的方向。一、興趣：并非憑空而來，而是認知與情感的共鳴該書最讓我產(chǎn)生共鳴的一點，是它對“興趣”來源的剖析。它指出，興趣并非天生的“奢侈品”，也不是少數(shù)孩子的“專利”，而是可以通過精心的教學設計和積極的師生互動逐步培養(yǎng)和深化的。傳統(tǒng)觀念中，我們有時會將學生的“不感興趣”簡單歸咎于其學習態(tài)度或智商，這無疑是片面的。書中強調(diào)，興趣的產(chǎn)生往往源于學生對學習內(nèi)容的“可理解性”、“相關性”以及“可控感”的體驗。當學生能夠理解所學，感受到知識與自身生活經(jīng)驗的聯(lián)系，并在學習過程中體驗到一定的自主掌控和成功喜悅時，興趣的種子便更容易生根發(fā)芽。這提醒我，在日常教學中，不應僅僅關注知識的“灌輸”，更要思考如何將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生可感、可知、可用的內(nèi)容。例如，在引入新知識時，多從學生熟悉的生活情境出發(fā)，或設置他們感興趣的問題懸念；在講解過程中，關注學生的認知節(jié)奏，提供適當?shù)哪_手架支持，幫助他們跨越“最近發(fā)展區(qū)”，體驗“跳一跳，夠得著”的成就感。這種對學生認知規(guī)律和情感需求的尊重，是激發(fā)興趣的前提。二、教師的角色：從“傳授者”到“引導者”與“賦能者”書中對教師角色的重新定位也給我?guī)砹松羁虇⑹?。激發(fā)學習興趣，要求教師從傳統(tǒng)的知識“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的“引導者”、“賦能者”和“陪伴者”。這意味著我們需要：首先，營造安全、包容的課堂氛圍。學生只有在感到心理安全、不怕犯錯的環(huán)境中，才敢于表達、樂于嘗試。教師的鼓勵、積極的反饋、對個體差異的尊重，都是營造這種氛圍的關鍵。書中提到的“錯誤是學習的機會”這一觀點，值得我們深思和踐行。其次，設計富有挑戰(zhàn)性和探究性的學習任務。單調(diào)重復的練習容易消磨興趣，而具有一定挑戰(zhàn)性、能夠激發(fā)學生好奇心和探究欲的任務，則能點燃他們內(nèi)在的學習動機。這要求教師在備課環(huán)節(jié)多下功夫，設計開放性的問題，組織合作探究活動，鼓勵學生大膽猜想、動手實踐、主動建構(gòu)知識。再次，關注學生的個體差異與內(nèi)在需求。每個孩子都是獨特的，其興趣點、學習風格和發(fā)展節(jié)奏各不相同。教師需要通過細致的觀察和有效的溝通，了解每個學生的特點和需求，盡可能提供差異化的支持和引導，幫助他們找到自己的興趣所在和擅長領域，讓每個孩子都能在學習中發(fā)光發(fā)熱。三、實踐的路徑：于細微處著手，于常態(tài)中堅持激發(fā)學習興趣并非一蹴而就的“魔法”，而是一個需要耐心和智慧的持續(xù)過程。這本書并沒有提供放之四海而皆準的“萬能公式”，但它提供的視角和思路，卻能啟發(fā)我們在日常教學中進行多方面的嘗試與改進：*善用提問的藝術：提問是激發(fā)思考的引擎。設計富有啟發(fā)性、層次性的問題，引導學生從不同角度思考，遠比直接給出答案更有價值。*融入多元的教學方法與資源：結(jié)合教學內(nèi)容，適當引入故事、游戲、實驗、多媒體等元素，豐富教學形式，調(diào)動學生的多種感官參與，提升學習的趣味性和吸引力。*關注學習過程的評價與反饋：將評價重心從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，關注學生在學習中的努力、進步和獨特的思考方式。及時、具體、建設性的反饋，能幫助學生明確方向，增強信心。*鼓勵學生的自主性與創(chuàng)造性：給予學生一定的選擇權，例如在作業(yè)形式、探究主題上的自主選擇，鼓勵他們運用所學知識解決實際問題，或進行創(chuàng)造性的表達。這種“主人翁”的體驗，能極大地提升學習的內(nèi)在驅(qū)動力。四、反思與展望：讓興趣引領，讓學習真正發(fā)生閱讀《激發(fā)孩子學習興趣》，不僅是一次理論知識的充電，更是一次教學理念的洗禮和實踐方法的梳理。它讓我更加堅信，當學生的學習興趣被真正點燃，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣，一種內(nèi)在的需求，一種主動的探索。當然，激發(fā)和維系學習興趣是一項系統(tǒng)工程，面臨著來自家庭、社會等多方面因素的影響，不可能一蹴而就，也沒有一勞永逸的方法。但作為教師，我們是離學生最近的教育者，我們的觀念、態(tài)度和方法，直接影響著學生的學習體驗和成長軌跡。未來的教學之路，我將帶著這本書給予的啟示，更加自覺地踐行以學生為中心的理念，在每一堂課的設計中、在與每一個學生的互動中，用心去觀察、去傾