2025年大學(xué)《漢語(yǔ)國(guó)際教育》專業(yè)題庫(kù)——國(guó)際學(xué)生文化融合研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于文化融合研究的核心概念？A.跨文化適應(yīng)B.文化沖擊C.文化認(rèn)同D.語(yǔ)言習(xí)得2.根據(jù)Lysgaard的文化適應(yīng)模型，國(guó)際學(xué)生經(jīng)歷的文化適應(yīng)階段中，通常感到興奮和樂觀的是哪個(gè)階段？A.文化休克階段B.調(diào)整階段C.蜜月階段D.穩(wěn)定階段3.下列哪一種理論更側(cè)重于解釋文化融合過(guò)程中個(gè)體的心理體驗(yàn)和適應(yīng)過(guò)程？A.跨文化溝通理論B.文化維度理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.文化適應(yīng)理論4.在國(guó)際學(xué)生文化融合過(guò)程中，扮演著重要角色，能夠提供支持和幫助的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是？A.家庭B.同鄉(xiāng)會(huì)C.學(xué)校D.以上都是5.以下哪一項(xiàng)不是國(guó)際學(xué)生文化融合過(guò)程中常見的挑戰(zhàn)？A.語(yǔ)言障礙B.文化差異C.學(xué)業(yè)壓力D.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題6.“文化融合”與“文化適應(yīng)”這兩個(gè)概念的主要區(qū)別在于？A.文化融合強(qiáng)調(diào)雙向的文化互動(dòng)，而文化適應(yīng)更側(cè)重于單向的文化接受B.文化融合強(qiáng)調(diào)文化認(rèn)同的保持，而文化適應(yīng)更強(qiáng)調(diào)文化差異的消除C.文化融合強(qiáng)調(diào)文化行為的改變，而文化適應(yīng)更強(qiáng)調(diào)文化態(tài)度的轉(zhuǎn)變D.文化融合強(qiáng)調(diào)文化沖突的解決，而文化適應(yīng)更強(qiáng)調(diào)文化融合的促進(jìn)7.在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，教師可以通過(guò)以下哪種方式促進(jìn)國(guó)際學(xué)生的文化融合？A.組織文化體驗(yàn)活動(dòng)B.開展跨文化對(duì)話C.提供文化適應(yīng)指導(dǎo)D.以上都是8.以下哪一項(xiàng)不是影響國(guó)際學(xué)生文化融合的重要因素？A.個(gè)體的性格特征B.出國(guó)留學(xué)的動(dòng)機(jī)C.學(xué)生的漢語(yǔ)水平D.目標(biāo)國(guó)家的文化環(huán)境9.文化沖擊理論的主要提出者是？A.UlfHannerzB.JohnBerryC.EdwardT.HallD.FonsTrompenaars10.在國(guó)際學(xué)生文化融合過(guò)程中，以下哪種態(tài)度更有利于促進(jìn)融合？A.固守自身文化，排斥其他文化B.認(rèn)同自身文化，同時(shí)尊重和理解其他文化C.放棄自身文化，完全接受其他文化D.對(duì)其他文化持懷疑和排斥的態(tài)度二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述跨文化適應(yīng)的四個(gè)階段及其主要特征。2.簡(jiǎn)述文化維度理論的主要內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值。3.簡(jiǎn)述國(guó)際學(xué)生文化融合過(guò)程中可能遇到的主要問(wèn)題。4.簡(jiǎn)述漢語(yǔ)國(guó)際教育教師在促進(jìn)國(guó)際學(xué)生文化融合中可以發(fā)揮的作用。5.簡(jiǎn)述文化融合與個(gè)體身份認(rèn)同之間的關(guān)系。6.簡(jiǎn)述文化學(xué)習(xí)與文化適應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。三、論述題結(jié)合你所了解的國(guó)際學(xué)生文化融合的案例，論述文化融合過(guò)程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。四、案例分析題某高校國(guó)際學(xué)院來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組合作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)溝通不暢、意見不合、文化沖突等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，小組關(guān)系緊張。請(qǐng)運(yùn)用國(guó)際學(xué)生文化融合研究的理論，分析該案例中可能存在的原因，并提出相應(yīng)的解決建議。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.D4.D5.D6.A7.D8.C9.C10.B二、簡(jiǎn)答題1.跨文化適應(yīng)的四個(gè)階段及其主要特征：*蜜月階段：初期對(duì)新文化感到興奮、好奇和樂觀，對(duì)目標(biāo)文化充滿興趣和熱情。*文化沖擊階段：感覺到目標(biāo)文化的陌生和困難，開始出現(xiàn)焦慮、困惑、沮喪等負(fù)面情緒，對(duì)自身文化產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)目標(biāo)文化產(chǎn)生懷疑和排斥。*調(diào)整階段：逐漸適應(yīng)目標(biāo)文化，學(xué)習(xí)新的行為規(guī)范和文化知識(shí)，情緒逐漸穩(wěn)定，開始嘗試?yán)斫夂徒邮苣繕?biāo)文化。*穩(wěn)定階段：能夠自如地適應(yīng)目標(biāo)文化，能夠靈活運(yùn)用兩種文化知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，對(duì)自身文化和目標(biāo)文化都有較深的理解和認(rèn)同。2.文化維度理論的主要內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值：*主要內(nèi)容：該理論由EdwardT.Hall提出，主要從權(quán)力距離、個(gè)人主義/集體主義、男性化/女性化、不確定性規(guī)避、長(zhǎng)期/短期導(dǎo)向、特定/擴(kuò)散等六個(gè)維度來(lái)描述和比較不同文化之間的差異。*應(yīng)用價(jià)值：該理論可以幫助人們更好地理解和認(rèn)識(shí)不同文化之間的差異，促進(jìn)跨文化溝通和交流，減少文化沖突，提高跨文化適應(yīng)能力。3.國(guó)際學(xué)生文化融合過(guò)程中可能遇到的主要問(wèn)題：*語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言不流暢、詞匯量不足、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，導(dǎo)致溝通困難，難以融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。*文化差異：價(jià)值觀、生活習(xí)慣、宗教信仰、思維方式等方面的差異，導(dǎo)致誤解和沖突。*社會(huì)隔離：由于語(yǔ)言、文化、生活習(xí)慣等方面的差異，難以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立聯(lián)系，導(dǎo)致孤獨(dú)感和社交焦慮。*學(xué)業(yè)壓力：學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、考試制度等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力。*心理壓力：對(duì)未來(lái)不確定、對(duì)自身能力懷疑、對(duì)文化差異焦慮等，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大。4.漢語(yǔ)國(guó)際教育教師在促進(jìn)國(guó)際學(xué)生文化融合中可以發(fā)揮的作用：*提供文化適應(yīng)指導(dǎo)：幫助學(xué)生了解目標(biāo)文化，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握跨文化溝通技巧，提高跨文化適應(yīng)能力。*組織文化體驗(yàn)活動(dòng)：通過(guò)組織參觀、訪問(wèn)、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)文化，增進(jìn)對(duì)目標(biāo)文化的理解和認(rèn)同。*開展跨文化對(duì)話：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行跨文化交流，分享文化經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)相互理解和尊重。*營(yíng)造包容性課堂環(huán)境：尊重學(xué)生的文化差異，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的文化觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)包容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。5.文化融合與個(gè)體身份認(rèn)同之間的關(guān)系：*文化融合是個(gè)體在跨文化環(huán)境中，通過(guò)與不同文化群體的互動(dòng)，逐漸接受和適應(yīng)目標(biāo)文化的過(guò)程。*在文化融合過(guò)程中，個(gè)體需要不斷反思和調(diào)整自己的身份認(rèn)同，可能會(huì)經(jīng)歷身份迷失、身份重構(gòu)等階段。*最終，個(gè)體可能會(huì)形成一種新的、更加包容的身份認(rèn)同，既保留自身文化的特點(diǎn)，也吸收目標(biāo)文化的元素。6.文化學(xué)習(xí)與文化適應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系：*區(qū)別：文化學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)目標(biāo)文化的知識(shí)、價(jià)值觀、行為規(guī)范等方面的學(xué)習(xí)，是一種認(rèn)知過(guò)程；文化適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在跨文化環(huán)境中，調(diào)整自己的行為和態(tài)度，以適應(yīng)目標(biāo)文化的要求，是一種行為過(guò)程。*聯(lián)系：文化學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)文化學(xué)習(xí)，個(gè)體才能了解和掌握目標(biāo)文化，從而更好地適應(yīng)目標(biāo)文化；文化適應(yīng)是文化學(xué)習(xí)的目的，只有通過(guò)文化適應(yīng)，個(gè)體才能將所學(xué)到的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，實(shí)現(xiàn)跨文化溝通和交流。三、論述題(答案略，需要結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行闡述。分析要點(diǎn)包括：)*案例背景介紹：簡(jiǎn)要介紹案例中國(guó)際學(xué)生的文化背景、融合過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題等。*理論分析：運(yùn)用跨文化適應(yīng)理論、文化維度理論等相關(guān)理論，分析案例中國(guó)際學(xué)生遇到的問(wèn)題的原因。*應(yīng)對(duì)策略：提出針對(duì)案例中問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)策略，例如加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)、提高跨文化溝通能力、建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等。*總結(jié)：總結(jié)文化融合過(guò)程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)調(diào)文化融合的重要性。四、案例分析題(答案略，需要結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行闡述。分析要點(diǎn)包括：)*案例背景介紹：簡(jiǎn)要介紹案例中學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成、合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題等。*問(wèn)題分析：運(yùn)用跨