河北教師招聘考試試題及答案一、公共基礎知識（每題2分，共30分）1.2023年河北省政府工作報告中提出，要“深入實施教育強省戰(zhàn)略”，重點推進的教育工程不包括：A.基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)工程B.職業(yè)教育融合發(fā)展工程C.高等教育內(nèi)涵提升工程D.特殊教育普及普惠工程2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.等同于C.略高于D.不低于3.黨的二十大報告指出，“辦好人民滿意的教育”要堅持以（）為根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。A.立德樹人B.素質(zhì)教育C.教育公平D.教育創(chuàng)新4.某小學教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。該行為侵犯了學生的：A.受教育權B.人身自由權C.人格尊嚴權D.隱私權5.河北省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確，到2025年，九年義務教育鞏固率要達到（）以上。A.95%B.96%C.97%D.98%6.根據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育課程應聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程（），強化課程綜合性和實踐性。A.時代性、基礎性、發(fā)展性B.科學性、人文性、創(chuàng)新性C.系統(tǒng)性、邏輯性、開放性D.工具性、人文性、實踐性7.某教師在課堂上使用“小組合作學習”時，僅讓學生分組討論5分鐘后直接匯報結果，未進行過程指導。這違背了合作學習的（）原則。A.異質(zhì)分組B.角色分工C.教師引導D.成果共享8.2023年河北省教育廳發(fā)布的《關于進一步加強中小學勞動教育的實施意見》中提出，中小學生每周勞動時間小學1-2年級不少于（），其他年級不少于（）。A.1小時；2小時B.2小時；3小時C.0.5小時；1小時D.1.5小時；2.5小時9.教育心理學研究表明，學生在學習過程中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的主要原因是（）。A.學習動機過強B.知識結構不合理C.生理疲勞D.教師指導不足10.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人11.河北省某縣為推進“縣管校聘”改革，將教師編制由“學校所有”調(diào)整為“縣域統(tǒng)籌”，這一舉措主要目的是（）。A.提高教師工資待遇B.優(yōu)化教師資源配置C.減輕學校管理負擔D.加強教師考核力度12.某初中生因成績落后產(chǎn)生厭學情緒，教師通過與其談心，幫助其分析學習困難的原因，并制定個性化學習計劃。這體現(xiàn)了心理健康教育的（）原則。A.面向全體B.預防與發(fā)展結合C.尊重與理解學生D.學生主體性13.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園應當建立（）制度，對未成年人進行安全教育，完善安保設施、配備安保人員。A.欺凌防控B.安全管理制度C.心理健康篩查D.家校協(xié)同14.教育測量中，反映測驗結果穩(wěn)定性和可靠性的指標是（）。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度15.河北省“新高考”改革中，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3門成績和學業(yè)水平選擇性考試（）門成績構成。A.2B.3C.4D.5二、教育專業(yè)知識（共70分）（一）單項選擇題（每題2分，共30分）16.提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”教育思想的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭17.某教師在教授《草船借箭》時，先播放一段京劇選段《借東風》，引發(fā)學生興趣后導入課文。這種導入方式屬于（）。A.直觀導入B.情境導入C.問題導入D.復習導入18.學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學習“直角三角形內(nèi)角和為180度”。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想斗爭的矛盾D.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾20.某教師在課堂上通過“小老師”活動，讓學生輪流講解例題，其他學生提問補充。這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法21.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂22.教師在批改作文時，對學生的遣詞造句、謀篇布局等具體問題進行批注，這種評價屬于（）。A.總結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價23.“一題多解”“一事多寫”主要培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.邏輯思維D.直覺思維24.某學生認為“考試作弊是不對的，因為會被老師懲罰”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學生的道德判斷處于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平25.教師在設計課堂提問時，既要有回憶性問題（如“作者是誰”），也要有理解性問題（如“文章表達了什么情感”）和評價性問題（如“你如何看待主人公的行為”）。這遵循了提問設計的（）原則。A.針對性B.層次性C.啟發(fā)性D.趣味性26.某教師在教學《桂林山水》時，利用VR技術讓學生“身臨其境”感受桂林的山水風光。這種教學手段主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.循序漸進教學原則D.鞏固性教學原則27.學生在學習英語時，將“panda”記憶為“盼大的”（熊貓盼著長大）。這種記憶策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略28.某班級學生紀律渙散，教師通過制定詳細的班規(guī)（如“上課鈴響后30秒內(nèi)坐好”“作業(yè)遲交扣1分”）并嚴格執(zhí)行，逐步規(guī)范學生行為。這體現(xiàn)了班級管理的（）模式。A.民主管理B.目標管理C.常規(guī)管理D.平行管理29.教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學生用折紙的方法比較1/2、2/4、4/8的大小，再引導學生歸納規(guī)律。這種教學方法符合（）。A.建構主義學習理論B.行為主義學習理論C.人本主義學習理論D.認知主義學習理論30.某教師為了解學生對“圓的周長”的掌握情況，設計了如下題目：“一個圓形花壇的周長是31.4米，求它的半徑?！痹擃}目主要考察學生的（）能力。A.記憶B.理解C.應用D.分析（二）簡答題（每題6分，共18分）31.簡述貫徹“科學性與思想性相統(tǒng)一”教學原則的基本要求。32.列舉三種常用的課堂問題行為干預策略，并簡要說明其適用情境。33.簡述家校合作的主要途徑及教師在其中的角色定位。（三）案例分析題（共12分）34.案例：某小學五年級語文課上，教師正在講解《落花生》。當講到“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”時，一名學生突然舉手提問：“現(xiàn)在很多明星穿得很體面，也做了很多公益，他們算不算有用的人？”其他學生聞言紛紛討論，課堂氣氛活躍但略有失控。教師一時愣住，隨即回應：“這個問題與課文內(nèi)容無關，我們繼續(xù)上課?！睂W生們逐漸安靜下來，但眼神中流露出失望。問題：（1）請從教育理念的角度評析該教師的行為。（6分）（2）如果你是該教師，會如何應對這一課堂生成？請?zhí)岢鼍唧w策略。（6分）（四）教學設計題（共10分）35.請以小學五年級語文《慈母情深》（統(tǒng)編教材五年級上冊）為內(nèi)容，撰寫一份完整的課時教學設計。要求：（1）教學目標符合新課標“核心素養(yǎng)”要求；（2）教學重難點明確；（3）教學過程包含導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結作業(yè)五個環(huán)節(jié)；（4）體現(xiàn)學生主體地位，設計互動活動。參考答案及解析一、公共基礎知識1.D解析：河北省2023年政府工作報告提出重點推進基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)、職業(yè)教育融合發(fā)展、高等教育內(nèi)涵提升三大工程，未提及“特殊教育普及普惠工程”。2.A解析：《教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。3.A解析：黨的二十大報告明確“堅持以立德樹人根本任務”。4.C解析：教師讓學生長時間站立，侵犯了學生的人格尊嚴權（《未成年人保護法》第二十七條）。5.D解析：河北省“十四五”教育規(guī)劃明確九年義務教育鞏固率達98%以上。6.A解析：2022版課標強調(diào)課程的時代性、基礎性、發(fā)展性。7.C解析：合作學習需教師全程引導，否則易流于形式。8.A解析：河北省勞動教育實施意見規(guī)定小學1-2年級每周不少于1小時，其他年級不少于2小時。9.B解析：“高原現(xiàn)象”主要因知識結構不合理或?qū)W習方法僵化。10.D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。11.B解析：“縣管校聘”核心是優(yōu)化縣域教師資源配置。12.C解析：教師通過談心尊重學生個體差異，體現(xiàn)尊重與理解原則。13.B解析：《未成年人保護法》第三十五條規(guī)定學校應建立安全管理制度。14.B解析：信度指測驗結果的穩(wěn)定性和可靠性。15.B解析：河北新高考總成績由3門統(tǒng)考+3門選考構成。二、教育專業(yè)知識（一）單項選擇題16.C解析：杜威提出“教育即生活”等實用主義教育思想。17.B解析：通過京劇選段創(chuàng)設情境，屬于情境導入。18.B解析：“直角三角形”是“三角形”的下位概念，屬于下位學習。19.B解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的要求與受教育者現(xiàn)有水平的矛盾。20.B解析：學生講解、提問屬于討論法。21.D解析：12-18歲對應埃里克森的“自我同一性對角色混亂”階段。22.B解析：批改作文時的具體批注屬于形成性評價（過程性評價）。23.B解析：“一題多解”培養(yǎng)發(fā)散思維。24.A解析：以“避免懲罰”為判斷標準屬于前習俗水平（懲罰與服從定向階段）。25.B解析：問題設計從回憶到理解再到評價，體現(xiàn)層次性。26.A解析：VR技術直觀呈現(xiàn)桂林山水，符合直觀性原則。27.B解析：將“panda”與“盼大的”聯(lián)系，屬于精細加工策略（諧音記憶）。28.C解析：通過班規(guī)規(guī)范行為屬于常規(guī)管理。29.A解析：學生通過動手操作建構知識，符合建構主義理論。30.C解析：應用周長公式解決實際問題，考察應用能力。（二）簡答題31.貫徹“科學性與思想性相統(tǒng)一”教學原則的基本要求：（1）確保教學內(nèi)容的科學性：教師需準確傳授知識，避免錯誤；（2）挖掘教學內(nèi)容的思想性：結合學科特點，自然滲透德育（如語文的人文精神、數(shù)學的嚴謹態(tài)度）；（3）教師自身要言行一致：通過人格魅力影響學生，做到“言傳身教”；（4）注重方法的科學性與思想性結合：如通過小組合作培養(yǎng)團隊精神，通過探究學習培養(yǎng)科學態(tài)度。32.常用課堂問題行為干預策略及適用情境：（1）非言語提示（如眼神注視、手勢暗示）：適用于輕微問題行為（如交頭接耳），避免中斷教學；（2）正面提醒（如“小明，注意看黑板”）：適用于學生注意力分散，明確行為要求；（3）合理運用懲罰（如減少自由活動時間）：適用于重復出現(xiàn)的嚴重問題行為（如擾亂課堂秩序），需與獎勵結合；（4）調(diào)整教學（如增加互動環(huán)節(jié)）：適用于因教學枯燥引發(fā)的問題行為（如學生昏昏欲睡）。33.家校合作的主要途徑及教師角色：途徑：①家長會（定期溝通班級情況）；②家訪（深入了解學生家庭環(huán)境）；③家長群（及時反饋學習動態(tài)）；④家長開放日（邀請參與課堂活動）；⑤家委會（共同策劃親子活動）。教師角色：①組織者（設計合作方案）；②引導者（指導家長科學育兒）；③溝通者（搭建雙向交流平臺）；④協(xié)調(diào)者（化解家校矛盾）。（三）案例分析題34.（1）教師行為評析：①違背“以學生為中心”的教育理念：學生的提問是真實思考的體現(xiàn)，教師簡單否定壓制了學生的主動性；②未抓住課堂生成的教育契機：學生的問題與“有用的人”的內(nèi)涵相關，可深化對課文主題的理解；③缺乏教育機智：面對突發(fā)提問，教師應靈活調(diào)整教學，而非強行推進預設內(nèi)容；④影響學生學習興趣：學生的失望可能降低后續(xù)參與課堂的積極性。（2）應對策略：①肯定學生提問：“這個問題很有思考價值！明星穿得體面且做公益，確實在‘有用’和‘體面’之間找到了平衡?！雹谝龑钊胗懻摚骸罢n文中父親強調(diào)‘不要只講體面’，那‘只講體面’和‘既講體面又有用’的區(qū)別在哪里？請結合生活實例說說你的看法?！雹勐?lián)系課文主題：“許地山寫《落花生》是希望我們更重視內(nèi)在價值，但現(xiàn)代社會中，‘體面’也可以是積極的外在展現(xiàn)。關鍵是——”（引導學生總結“內(nèi)外兼修”的價值觀）；④總結升華：“同學們的討論讓我們對‘有用的人’有了更全面的理解，這正是閱讀的意義！”（四）教學設計題35.《慈母情深》課時教學設計一、教學目標（基于核心素養(yǎng)）1.語言運用：正確讀寫“辭退、壓抑”等詞語，能抓住關鍵句概括母親工作場景。2.思維能力：通過對比描寫（環(huán)境、動作、語言），體會“慈母”之“深”，發(fā)展辯證思維。3.審美創(chuàng)造：感受樸素語言中的深情，能結合生活分享“媽媽的愛”的細節(jié)。4.文化自信：傳承中華傳統(tǒng)家庭美德，理解“母愛”的普遍性與獨特性。二、教學重難點重點：通過細節(jié)描寫體會母親的辛勞與對“我”的愛。難點：理解“我”拿到錢后“鼻子一酸”的復雜情感，感受“慈母情深”的深層內(nèi)涵。三、教學過程（一）情境導入（3分鐘）播放公益廣告《媽媽的時光》（片段：媽媽在工廠勞作、為孩子做飯），提問：“你從廣告中看到了怎樣的媽媽？”學生分享后，揭示課題：今天我們走進梁曉聲的童年，看看他筆下的“慈母”。（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈畫生字詞（如“龜裂、數(shù)落”），小組內(nèi)互查讀音；2.任務驅(qū)動：用“______的母親”句式概括主要內(nèi)容（例：在噪音中工作的母親、毫不猶豫給“我”買書的母親）；3.全班交流，教師板書關鍵詞：廠房環(huán)境、母親動作、“我”的感受。（三）精讀品析（20分鐘）1.探究“環(huán)境之苦”：出示句子：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑