風(fēng)成地貌高一地理湘教版教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本課《風(fēng)成地貌》是湘教版高一地理教材中的一個(gè)重要單元，旨在幫助學(xué)生理解風(fēng)對(duì)地表形態(tài)的影響，掌握風(fēng)成地貌的基本類型和特征。結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容在單元乃至整個(gè)課程體系中扮演著承上啟下的角色，與前述的氣候、地形等知識(shí)緊密相關(guān)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心概念包括風(fēng)蝕、風(fēng)積地貌的形成機(jī)制和特征，技能方面則要求學(xué)生能夠識(shí)別和描述不同風(fēng)成地貌。二、學(xué)情分析高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科已有一定的基礎(chǔ)，對(duì)自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，但風(fēng)成地貌這一主題對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能較為陌生。學(xué)生可能具備一定的觀察力和空間想象力，但可能缺乏對(duì)風(fēng)成地貌形成過(guò)程的深入理解。生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)風(fēng)的影響有一定的直觀感受，但可能難以將這種感受與地貌形成聯(lián)系起來(lái)。技能水平方面，學(xué)生的地理信息系統(tǒng)操作能力可能有限，需要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)得到提升。認(rèn)知特點(diǎn)上，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受速度較快，但容易混淆不同地貌的形成原因。興趣傾向方面，學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，但可能對(duì)抽象的理論知識(shí)興趣不高。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐操作和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。三、教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。具體策略包括：1.結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生直觀感受風(fēng)成地貌的形成過(guò)程；2.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析不同風(fēng)成地貌的特征；3.利用地理信息系統(tǒng)等工具，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；4.設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)風(fēng)成地貌知識(shí)的掌握。通過(guò)這些策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高達(dá)標(biāo)水平。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)的目標(biāo)說(shuō)出風(fēng)成地貌的主要類型及其特征。列舉風(fēng)成地貌的典型實(shí)例，如沙丘、雅丹地貌等。解釋風(fēng)成地貌形成的基本原理和過(guò)程。2.能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的風(fēng)成地貌模型，展示風(fēng)對(duì)地表形態(tài)的影響。分析圖片或地圖，識(shí)別并描述不同風(fēng)成地貌的特征。評(píng)價(jià)風(fēng)成地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的觀察力和對(duì)地貌變化的興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的探究欲望，樹立科學(xué)的世界觀。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然資源的保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。4.科學(xué)思維的目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的地理空間思維，能夠從不同角度分析問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，能夠解釋風(fēng)成地貌的形成機(jī)制。提高學(xué)生的批判性思維能力，能夠評(píng)估不同風(fēng)成地貌的形成原因。5.科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)別和描述風(fēng)成地貌的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)等工具分析風(fēng)成地貌的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，分享和交流風(fēng)成地貌知識(shí)的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是風(fēng)成地貌類型和形成機(jī)制的理解，難點(diǎn)在于風(fēng)成地貌的形成過(guò)程和特征分析。由于學(xué)生缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和空間想象能力，難以直觀理解風(fēng)成地貌的形成過(guò)程，因此需要通過(guò)實(shí)例分析和模型演示來(lái)突破這一難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備多媒體課件、風(fēng)成地貌模型、相關(guān)圖片和視頻資料，以及任務(wù)單和評(píng)價(jià)表。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集相關(guān)風(fēng)成地貌的資料。教學(xué)環(huán)境方面，將安排小組座位，并設(shè)計(jì)黑板板書框架。此外，確保實(shí)驗(yàn)器材和教具的完備，以支持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：1.播放一段關(guān)于沙漠風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的地貌特征。2.提問(wèn)：“你們知道這些奇特的地貌是如何形成的嗎？”3.引出課題：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)風(fēng)成地貌?！睂W(xué)生活動(dòng)：1.觀看視頻，注意畫面中的地貌特征。2.思考并回答教師提出的問(wèn)題。3.關(guān)注課題，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)風(fēng)成地貌的相關(guān)知識(shí)。新授（30分鐘）任務(wù)一：風(fēng)成地貌的類型與特征（5分鐘）教師活動(dòng)：1.展示風(fēng)成地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出其類型。2.講解風(fēng)成地貌的主要類型，如沙丘、雅丹地貌等。3.解釋風(fēng)成地貌的特征，如形態(tài)、分布等。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察圖片，識(shí)別風(fēng)成地貌的類型。2.記錄風(fēng)成地貌的類型和特征。3.思考并回答教師提出的問(wèn)題。任務(wù)二：風(fēng)成地貌的形成機(jī)制（10分鐘）教師活動(dòng)：1.利用多媒體課件展示風(fēng)成地貌的形成過(guò)程。2.講解風(fēng)力侵蝕和堆積的原理。3.分析風(fēng)力對(duì)地表形態(tài)的影響。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看課件，了解風(fēng)成地貌的形成過(guò)程。2.思考風(fēng)力侵蝕和堆積的原理。3.分析風(fēng)力對(duì)地表形態(tài)的影響。任務(wù)三：風(fēng)成地貌的分布與影響（10分鐘）教師活動(dòng)：1.展示世界地圖，標(biāo)注風(fēng)成地貌的分布區(qū)域。2.講解風(fēng)成地貌的分布特點(diǎn)。3.分析風(fēng)成地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察地圖，了解風(fēng)成地貌的分布區(qū)域。2.記錄風(fēng)成地貌的分布特點(diǎn)。3.思考風(fēng)成地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。任務(wù)四：風(fēng)成地貌的實(shí)例分析（10分鐘）教師活動(dòng)：1.展示我國(guó)著名風(fēng)成地貌的圖片，如塔克拉瑪干沙漠、鳴沙山等。2.講解這些風(fēng)成地貌的形成過(guò)程和特征。3.引導(dǎo)學(xué)生分析這些風(fēng)成地貌對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察圖片，了解我國(guó)著名風(fēng)成地貌。2.記錄這些風(fēng)成地貌的形成過(guò)程和特征。3.分析這些風(fēng)成地貌對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。任務(wù)五：風(fēng)成地貌的保護(hù)與利用（5分鐘）教師活動(dòng)：1.講解風(fēng)成地貌的保護(hù)措施。2.分析風(fēng)成地貌的利用方式。3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)風(fēng)成地貌資源。學(xué)生活動(dòng)：1.記錄風(fēng)成地貌的保護(hù)措施和利用方式。2.思考如何保護(hù)風(fēng)成地貌資源。鞏固（5分鐘）教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”2.檢查學(xué)生的筆記，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。3.針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。學(xué)生活動(dòng)：1.回答教師提出的問(wèn)題。2.檢查自己的筆記，鞏固所學(xué)知識(shí)。3.提出疑問(wèn)，尋求解答。小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.強(qiáng)調(diào)風(fēng)成地貌的重要性。3.布置課后作業(yè)。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)到風(fēng)成地貌的重要性。3.完成課后作業(yè)。當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）教師活動(dòng)：1.出示檢測(cè)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。2.解答學(xué)生疑問(wèn)，確保學(xué)生理解檢測(cè)題。學(xué)生活動(dòng)：1.獨(dú)立完成檢測(cè)題。2.思考并回答檢測(cè)題。3.提出疑問(wèn)，尋求解答。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成教材中的課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，鞏固對(duì)風(fēng)成地貌類型、特征和形成機(jī)制的理解。完成形式：書面練習(xí)。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集并整理有關(guān)風(fēng)成地貌的圖片和資料，分析不同類型風(fēng)成地貌的形成原因和分布特點(diǎn)。完成形式：資料收集和報(bào)告撰寫。提交時(shí)限：一周后。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力和分析能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)成地貌的模擬實(shí)驗(yàn)，如沙丘的形成過(guò)程，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。完成形式：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和報(bào)告撰寫。提交時(shí)限：兩周后。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.風(fēng)成地貌的定義：風(fēng)成地貌是指由風(fēng)力作用形成的地表形態(tài)，包括風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌兩大類。2.風(fēng)成地貌的類型：常見(jiàn)的風(fēng)成地貌類型有沙丘、雅丹地貌、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕洼地等。3.風(fēng)成地貌的特征：風(fēng)成地貌具有明顯的形態(tài)特征，如沙丘的流線型、雅丹地貌的蜂窩狀等。4.風(fēng)成地貌的形成機(jī)制：風(fēng)成地貌的形成主要受風(fēng)力侵蝕和堆積作用影響，風(fēng)力的大小和方向決定了地貌的形成過(guò)程。5.風(fēng)力侵蝕的原理：風(fēng)力侵蝕是通過(guò)風(fēng)沙流對(duì)地表物質(zhì)的沖擊、磨蝕和吹拂作用，使地表物質(zhì)發(fā)生移動(dòng)和破碎。6.風(fēng)力堆積的原理：風(fēng)力堆積是指風(fēng)力將地表物質(zhì)搬運(yùn)到一定區(qū)域后，由于風(fēng)力減弱或物質(zhì)堆積而形成的地貌。7.風(fēng)成地貌的分布：風(fēng)成地貌主要分布在干旱和半干旱地區(qū)，如沙漠、戈壁等。8.風(fēng)成地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響：風(fēng)成地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響包括土地利用、水資源、生態(tài)環(huán)境等方面。9.風(fēng)成地貌的保護(hù)措施：保護(hù)風(fēng)成地貌需要采取合理的水資源管理、植被恢復(fù)、防風(fēng)固沙等措施。10.風(fēng)成地貌的利用：風(fēng)成地貌可以用于旅游、科學(xué)研究、資源開(kāi)發(fā)等。11.風(fēng)成地貌的實(shí)例分析：通過(guò)分析塔克拉瑪干沙漠、鳴沙山等實(shí)例，了解風(fēng)成地貌的形成過(guò)程和特征。12.風(fēng)成地貌的模擬實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)沙丘形成過(guò)程的模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)成地貌形成機(jī)制的理解。13.風(fēng)成地貌與氣候變化的關(guān)系：探討風(fēng)成地貌的形成與氣候變化之間的相互關(guān)系。14.風(fēng)成地貌與地質(zhì)年代的關(guān)系：分析風(fēng)成地貌的形成與地質(zhì)年代的關(guān)系，了解地球歷史的變遷。15.風(fēng)成地貌與人類文明的關(guān)系：研究風(fēng)成地貌對(duì)古代人類文明的影響，如絲綢之路的變遷。16.風(fēng)成地貌與可持續(xù)發(fā)展：探討風(fēng)成地貌保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，提出相應(yīng)的保護(hù)策略。17.風(fēng)成地貌與地理信息系統(tǒng)：利用地理信息系統(tǒng)分析風(fēng)成地貌的分布、特征和保護(hù)狀況。18.風(fēng)成地貌與環(huán)境保護(hù)教育：將風(fēng)成地貌知識(shí)融入環(huán)境保護(hù)教育，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。19.風(fēng)成地貌與跨學(xué)科研究：探討風(fēng)成地貌與地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的交叉研究。20.風(fēng)成地貌與未來(lái)研究趨勢(shì)：展望風(fēng)成地貌研究的未來(lái)趨勢(shì)，如風(fēng)成地貌與氣候變化的關(guān)系研究等。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我深感風(fēng)成地貌這一主題對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其是在理解風(fēng)成地貌的形成機(jī)制和特征方面。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：首先，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過(guò)課堂上的互動(dòng)和討論，學(xué)生能夠識(shí)別和描述不同風(fēng)成地貌的類型和特征，并在一定程度上解釋其形成過(guò)程。然而，對(duì)于風(fēng)成地貌的形成機(jī)制，部分學(xué)生仍然感到困惑。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重對(duì)復(fù)雜概念的解釋和實(shí)例分析。其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度起到了積極作用。例如，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和圖片展示，學(xué)生能夠更加直觀地理解風(fēng)成地貌的形成過(guò)程。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，參與度不高。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，本次教學(xué)在資源運(yùn)用方面取得了一定的成效。多媒體課件和教具的使用，使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。然而，我也意識(shí)到，在課堂時(shí)間有限的情況下，如何更有效地利用資源，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是需要進(jìn)一步思考和