高一語文古詩文閱讀理解專題訓(xùn)練引言：古詩文閱讀的價(jià)值與挑戰(zhàn)古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著民族的記憶與智慧。高一階段，是同學(xué)們系統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩文、培養(yǎng)文言文閱讀能力、提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)年代久遠(yuǎn)的文字、古樸典雅的表達(dá)以及深邃豐富的思想情感，不少同學(xué)常感困惑與挑戰(zhàn)。本專題訓(xùn)練旨在結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，從基礎(chǔ)積累、閱讀理解、分析鑒賞到解題技巧，提供一套相對(duì)完整且實(shí)用的指導(dǎo)，助力同學(xué)們逐步攻克古詩文閱讀難關(guān)，真正領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：文言知識(shí)的積累與遷移古詩文閱讀理解的基石在于扎實(shí)的文言知識(shí)儲(chǔ)備。這并非簡(jiǎn)單的死記硬背，而是對(duì)常用實(shí)詞、虛詞、特殊句式的理解與靈活運(yùn)用。1.1常用實(shí)詞：多義與活用的辨析文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體。高一階段需重點(diǎn)掌握那些在課文中反復(fù)出現(xiàn)、意義豐富且具有活用現(xiàn)象的實(shí)詞。例如“兵”字，既可以指“兵器”，也可以指“士兵”、“軍隊(duì)”，甚至“戰(zhàn)爭(zhēng)”。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體語境，辨析其含義，并關(guān)注其詞類活用現(xiàn)象，如名詞作動(dòng)詞（“沛公軍霸上”中的“軍”）、形容詞作名詞（“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中的“堅(jiān)”“銳”）等。建議通過制作卡片、例句歸納等方式，系統(tǒng)梳理，強(qiáng)化記憶，并在新的閱讀材料中嘗試遷移運(yùn)用。1.2常見虛詞：用法與語境的把握文言虛詞數(shù)量相對(duì)較少，但用法靈活，表意功能重要。高一階段需重點(diǎn)掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等常見虛詞的基本用法。例如“以”，可作介詞，表示“用、拿、憑借、因?yàn)椤钡?；也可作連詞，表示并列、承接、目的、結(jié)果等關(guān)系。理解虛詞，務(wù)必結(jié)合上下文語境，體會(huì)其細(xì)微的語氣和邏輯關(guān)系，切忌孤立記憶。1.3特殊句式：規(guī)律與翻譯的落實(shí)判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置）和省略句是文言文的常見特殊句式。識(shí)別這些句式，有助于準(zhǔn)確理解句意。例如，“……者，……也”是典型的判斷句式；“見”“于”“為……所……”常表被動(dòng)；“何陋之有”是賓語前置。在翻譯時(shí)，要根據(jù)現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)這些特殊句式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保譯文通順準(zhǔn)確。二、整體感知：讀懂文意是核心在具備一定文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀古詩文首先要力求“讀懂”。這里的“讀懂”，不僅僅是字面意思的理解，更包括對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者基本意圖的把握。2.1通讀全文，不求甚解先求“通”初次閱讀時(shí)，不必過分糾結(jié)于個(gè)別疑難字詞，應(yīng)以較快速度通讀全文，初步了解文章的體裁（是史傳、散文、論說文還是詩歌）、大致內(nèi)容（寫了什么人、什么事、什么景、什么情）以及整體的情感基調(diào)。遇到不懂的地方，可以暫時(shí)標(biāo)記，待通讀后再結(jié)合上下文語境或借助工具書嘗試?yán)斫狻?.2梳理文脈，把握結(jié)構(gòu)與思路無論是記敘文還是議論文，都有其內(nèi)在的行文邏輯和結(jié)構(gòu)層次。記敘文要理清時(shí)間順序、事件的起因經(jīng)過結(jié)果、人物之間的關(guān)系；議論文要找出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及論據(jù)和論證過程；散文則要體會(huì)作者情感的起伏變化和景物描寫的層次。通過劃分段落、概括段意等方法，可以幫助我們更清晰地把握文章的思路。2.3關(guān)注“文眼”與關(guān)鍵句許多古詩文都有關(guān)鍵的“文眼”句或主旨句，它們往往揭示了文章的中心思想或作者的核心情感。例如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《赤壁賦》中的“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”。找到這些句子，對(duì)于理解全文至關(guān)重要。此外，一些過渡句、總結(jié)句也能幫助我們理清文章結(jié)構(gòu)。三、深入探究：分析與鑒賞的維度在讀懂文意的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行分析和鑒賞，這是提升閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。3.1理解作者的情感態(tài)度與寫作意圖“言為心聲”，古詩文往往是作者情感和思想的載體。閱讀時(shí)要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景以及作品的具體內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的喜怒哀樂、褒貶揚(yáng)抑，理解其寫作的目的和想要傳達(dá)的思想觀念。例如，陶淵明的田園詩，看似恬淡，實(shí)則蘊(yùn)含著對(duì)官場(chǎng)的厭倦和對(duì)理想生活的追求。3.2賞析藝術(shù)手法與表達(dá)技巧優(yōu)秀的古詩文在藝術(shù)表現(xiàn)上往往獨(dú)具匠心。要學(xué)會(huì)辨識(shí)和賞析作品中運(yùn)用的修辭手法（如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、用典等）、表現(xiàn)手法（如借景抒情、寓情于景、托物言志、對(duì)比、襯托、象征等）以及表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情、說明）。分析這些手法如何為內(nèi)容表達(dá)和情感抒發(fā)服務(wù)，體會(huì)其表達(dá)效果。3.3品味語言的凝練與精妙文言文語言具有凝練、典雅、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。要細(xì)細(xì)品味關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，體會(huì)作者煉字煉句的功夫。例如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，將動(dòng)態(tài)的變化描繪得生動(dòng)形象。同時(shí)，也要注意不同文體、不同作者的語言風(fēng)格，如《史記》的雄渾質(zhì)樸，《莊子》的汪洋恣肆，李白詩的豪放飄逸，杜甫詩的沉郁頓挫。四、實(shí)戰(zhàn)演練：解題技巧與規(guī)范掌握一定的解題技巧，有助于我們?cè)诳荚囍懈咝А⒏鼫?zhǔn)確地答題。4.1審清題意，明確要求答題前務(wù)必仔細(xì)閱讀題目，明確題目考查的是實(shí)詞含義、虛詞用法、句子翻譯，還是內(nèi)容理解、情感分析、手法鑒賞。要特別注意題干中的關(guān)鍵詞，如“下列解釋不正確的一項(xiàng)是”“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”“作者為什么會(huì)有這樣的感慨”等，避免答非所問。4.2回歸文本，有據(jù)可依所有的答案都應(yīng)來源于文本。無論是選擇題的判斷，還是主觀題的作答，都要在原文中找到相應(yīng)的依據(jù)。對(duì)于選擇題，可以采用“代入法”“排除法”等技巧；對(duì)于主觀題，要善于從原文中篩選、提煉關(guān)鍵信息，并進(jìn)行概括整合。4.3規(guī)范答題，清晰表達(dá)文言文翻譯要力求“信、達(dá)、雅”，即準(zhǔn)確、通順、有文采（至少要準(zhǔn)確通順），注意字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞的翻譯。簡(jiǎn)答題要觀點(diǎn)明確，理由充分，條理清晰，語言簡(jiǎn)潔。避免口語化表達(dá)，盡量使用書面語，且要注意字跡工整。五、拓展提升：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣古詩文閱讀能力的提升非一日之功，需要長(zhǎng)期的積累和熏陶。5.1廣泛閱讀，積累語感除了課內(nèi)學(xué)習(xí)，同學(xué)們還應(yīng)主動(dòng)拓展閱讀面，選擇一些經(jīng)典的、適合高一學(xué)生閱讀的古詩文作品進(jìn)行課外閱讀，如《論語》選讀、《世說新語》、唐詩宋詞選等?！白x書百遍，其義自見”，廣泛的閱讀能幫助我們積累文言知識(shí)，培養(yǎng)語感，提升閱讀理解能力。5.2勤做筆記，善于總結(jié)在閱讀過程中，要養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，記錄下重要的文言知識(shí)、精彩的語句、自己的感悟和疑問。同時(shí)，要定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成自己的知識(shí)體系，例如整理常見實(shí)詞的多義項(xiàng)、虛詞的用法、特殊句式的類型、常見的藝術(shù)手法等。5.3學(xué)以致用，遷移拓展學(xué)習(xí)古詩文，不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了汲取其中的智慧，提升個(gè)人修養(yǎng)。要嘗試將所學(xué)的知識(shí)和感悟運(yùn)用到自己的寫作和生活中，思考古詩文對(duì)當(dāng)代人的啟示，真正做到古為今用。結(jié)語