2025年小學(xué)教育專升本技能測(cè)試試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)。）1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、（）和審美鑒賞。A.文化傳承與理解B.學(xué)科探究與實(shí)踐C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.綜合表達(dá)與交流2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、直觀演示等方式理解“分?jǐn)?shù)”的概念，這主要體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的（）原則。A.科學(xué)性B.啟發(fā)性C.直觀性D.鞏固性3.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立自主性與克服羞怯疑慮B.發(fā)展勤奮感與克服自卑感C.形成角色同一性vs.混亂角色D.達(dá)到親密感vs.孤獨(dú)感4.小學(xué)班主任在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，首先傾聽各方說法，然后引導(dǎo)他們換位思考，最終達(dá)成和解。這體現(xiàn)了班主任工作的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.靈活性C.綜合性D.示范性5.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。這句話強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的（）。A.系統(tǒng)性B.基礎(chǔ)性C.靈活性D.理論性6.在小學(xué)英語課堂中，教師通過播放英文歌曲、組織角色扮演游戲等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要運(yùn)用了（）教學(xué)策略。A.情境教學(xué)法B.任務(wù)型教學(xué)法C.直接教學(xué)法D.交際教學(xué)法7.對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、參與活動(dòng)等進(jìn)行持續(xù)觀察和記錄，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)8.小學(xué)語文教師在教授一篇精讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行拓展閱讀，并撰寫讀后感。這屬于（）。A.課內(nèi)閱讀B.課外閱讀C.整體閱讀D.主題閱讀9.“授人以魚不如授人以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中（）的重要性。A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.德育滲透D.情感激發(fā)10.根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的（）。A.共同發(fā)展需求B.個(gè)別差異C.高階思維能力D.學(xué)科競(jìng)賽潛力二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分。）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。2.簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理的常用方法。3.簡(jiǎn)述“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義及其對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的啟示。4.簡(jiǎn)述小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)的基本要求。5.簡(jiǎn)述運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)方面。三、論述題（10分。）結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面應(yīng)扮演的角色和采取的措施。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分。）請(qǐng)以“春天”為主題，為小學(xué)二年級(jí)語文設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)片段（不少于5個(gè)步驟），并說明每個(gè)步驟的教學(xué)目標(biāo)和主要活動(dòng)。五、案例分析題（20分。材料：某小學(xué)五年級(jí)班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里幾位學(xué)生最近上課注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量下降，并且開始出現(xiàn)小范圍的追逐打鬧現(xiàn)象。李老師沒有立刻批評(píng)，而是先通過觀察和與個(gè)別學(xué)生談話了解情況，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生最近因?yàn)檎n間活動(dòng)場(chǎng)地有限、規(guī)則不明確而產(chǎn)生了一些矛盾和不滿。李老師隨后組織了一次班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何改善課間活動(dòng)，并共同制定了新的活動(dòng)規(guī)則。一段時(shí)間后，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。請(qǐng)結(jié)合教育理論知識(shí)，分析李老師處理這一情況的做法體現(xiàn)的教育智慧，并說明其中蘊(yùn)含的教育原則。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。）1.C解析：依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)核心素養(yǎng)的界定，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。故選C。2.C解析：直觀性原則是指教學(xué)要利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物、模型、圖像、演示等手段，使學(xué)生獲得清晰的表象，從而理解抽象的知識(shí)。題干中通過動(dòng)手操作、直觀演示理解分?jǐn)?shù)概念符合直觀性原則。故選C。3.B解析：埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論中，6-12歲為學(xué)齡期，核心發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。故選B。4.B解析：班主任處理學(xué)生矛盾時(shí)，沒有采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是傾聽、引導(dǎo)、調(diào)解，體現(xiàn)了教育工作的靈活性和藝術(shù)性。故選B。5.C解析：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)具體情況靈活選用，沒有固定的、唯一正確的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于找到適合特定情境和學(xué)生特點(diǎn)的方法。故選C。6.A解析：通過播放英文歌曲營(yíng)造氛圍，組織游戲激發(fā)興趣，屬于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。故選A。7.A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，旨在及時(shí)了解教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)等的持續(xù)觀察和記錄屬于形成性評(píng)價(jià)。故選A。8.D解析：圍繞特定主題進(jìn)行拓展閱讀，屬于主題閱讀。故選D。9.B解析：“授人以魚不如授人以漁”比喻直接給予不如傳授方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力比單純給予知識(shí)更重要。故選B。10.B解析：小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)因材施教，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，包括認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以滿足不同學(xué)生的需求。故選B。二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分。）1.小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是教師通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、接受培訓(xùn)、合作交流等多種途徑，不斷提升自身專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教育理念、職業(yè)道德和心理素質(zhì)的過程?；就緩桨ǎ簬煼督逃毲芭囵B(yǎng)）；入職培訓(xùn)（引導(dǎo)適應(yīng)）；在職培訓(xùn)（持續(xù)發(fā)展）；自我教育（終身學(xué)習(xí)）。教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加教研活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)反思、觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例、參加學(xué)歷提升學(xué)習(xí)、接受專業(yè)培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。2.小學(xué)班級(jí)管理常用的方法包括：建立班規(guī)班紀(jì)，明確行為規(guī)范；組建班委會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自主管理作用；開展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；進(jìn)行個(gè)別教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異；實(shí)施有效的課堂管理策略，維持良好的教學(xué)秩序；加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力；運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。3.“教學(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·學(xué)記》，意為教和學(xué)兩方面互相促進(jìn)，既指老師通過教學(xué)過程也能學(xué)習(xí)、進(jìn)步，也指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能促進(jìn)老師的教學(xué)反思和成長(zhǎng)。其對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的啟示是：教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；要勇于反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；要相信學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，通過引導(dǎo)和激勵(lì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)；師生之間應(yīng)建立民主、平等、互助的關(guān)系，共同進(jìn)步。4.小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)的基本要求包括：激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，培養(yǎng)良好的識(shí)字寫字習(xí)慣；注重漢字的音、形、義結(jié)合，理解漢字構(gòu)字規(guī)律（如象形、指事、會(huì)意、形聲等）；要求學(xué)生掌握正確的筆順規(guī)則和書寫姿勢(shì)，做到規(guī)范、端正、整潔；重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，如熟字加偏旁、換偏旁、減偏旁、猜字謎等；將識(shí)字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)相結(jié)合，提高識(shí)字效率和應(yīng)用能力；關(guān)注學(xué)生差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，循序漸進(jìn)。5.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)方面包括：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用課件、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面；利用互動(dòng)平臺(tái)、在線測(cè)試等開展形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與度；運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；利用數(shù)據(jù)分析工具了解學(xué)情，為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供支持；將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提升課堂教學(xué)效率和效果。三、論述題（10分。）教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面扮演著至關(guān)重要的角色，應(yīng)采取多種措施。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的示范者，自身要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤于閱讀、善于思考、認(rèn)真書寫等，通過言傳身教影響學(xué)生。其次，教師要明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，向?qū)W生明確說明哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、勤于提問、善于復(fù)習(xí)等），并解釋其重要性。再次，教師要通過具體指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，例如，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、聽課的技巧、做筆記的要點(diǎn)、整理書包的順序等。此外，教師應(yīng)采用有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣給予及時(shí)、具體的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不良習(xí)慣則進(jìn)行耐心引導(dǎo)和糾正。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，采取靈活多樣的方法，如榜樣示范、同伴互助、小組競(jìng)賽等，幫助學(xué)生克服困難，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，教師還要加強(qiáng)家校合作，與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注和督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成教育合力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分。）教學(xué)主題：春天教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（約40分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠說出幾個(gè)關(guān)于春天的詞語，理解詩歌中描繪的春天景象，初步感受詩歌的語言美和春天的氣息。2.過程與方法：通過觀察圖片、聽讀詩歌、參與討論和表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠熱愛春天，感受春天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的興趣和熱愛。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（激發(fā)興趣）*教師播放一段關(guān)于春天的輕音樂，同時(shí)展示幾張春天的圖片（如含苞的花朵、發(fā)芽的柳樹、飛舞的蝴蝶、解凍的小溪等）。*提問：同學(xué)們，聽了音樂，看了圖片，你們想到了什么季節(jié)？春天給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語描述，如花紅、草綠、天氣暖和等）。*導(dǎo)入新課：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩歌《春曉》。2.新授（感知理解）*教師范讀詩歌《春曉》，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意詩歌的節(jié)奏和停頓。*學(xué)生自由朗讀詩歌，借助拼音或聯(lián)系上下文理解詩句大意。（如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”是講春天睡覺睡得很香，沒感覺到天亮，到處都能聽到鳥叫聲；“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”是講夜里刮風(fēng)下雨的聲音，不知道有多少花兒被吹落了）。*教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌內(nèi)容，提問：詩歌中寫了春天的哪些景象？（鳥叫、風(fēng)雨、花落）。這些景象讓你感覺怎么樣？（生機(jī)勃勃、有點(diǎn)可惜）。3.鞏固（互動(dòng)體驗(yàn)）*指名朗讀詩歌，師生共同評(píng)價(jià)。*組織學(xué)生討論：如果你是詩人，你會(huì)寫出怎樣的春天景象？鼓勵(lì)學(xué)生用“春天來了，______”的句式說話。*分組表演詩歌：每組選擇一句詩，用動(dòng)作和表情表演出來，其他組同學(xué)猜是哪一句詩。4.拓展（聯(lián)系生活）*提問：除了詩歌里寫的，你們還知道春天有哪些特點(diǎn)？你們?cè)诖禾煜矚g做些什么？（如放風(fēng)箏、春游、觀察植物生長(zhǎng)等）。*學(xué)生自由發(fā)言，分享自己關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)和感受。5.總結(jié)（回味延伸）*教師總結(jié)：春天是一個(gè)充滿生機(jī)和美好的季節(jié)，我們要熱愛春天，保護(hù)春天。*布置作業(yè)：畫一幅你心中的春天圖畫，或者收集有關(guān)春天的詞語或詩句。五、案例分析題（20分。李老師處理學(xué)生注意力不集中、追逐打鬧情況的做法體現(xiàn)了重要的教育智慧。首先，她沒有急于批評(píng)，而是采取了觀察和談話的教育研究方法，通過了解情況體現(xiàn)了尊重學(xué)生、相信學(xué)生的教育理念。其次，她認(rèn)識(shí)到問題的根源在于課間活動(dòng)場(chǎng)地有限和規(guī)則不明確，這體