2025年小學(xué)教育專升本重點(diǎn)題型專項(xiàng)練習(xí)（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.中國(guó)古代教育思想中，主張“有教無(wú)類”、“因材施教”的教育家是（）。A.老子B.墨子C.孔子D.荀子2.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.自我同一性與角色混亂B.勤奮感與自卑感C.主動(dòng)性與內(nèi)疚感D.信任感與不信任感3.“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會(huì)性B.實(shí)踐性C.目的性D.意識(shí)性4.我國(guó)現(xiàn)行的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育階段實(shí)行（）。A.分段授課制B.小班化教學(xué)制C.三二制學(xué)制D.五四制學(xué)制5.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教授學(xué)生“看圖寫(xiě)話”屬于（）。A.直觀教學(xué)B.演示教學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)D.實(shí)踐教學(xué)6.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教學(xué)原則體現(xiàn)了（）。A.系統(tǒng)性原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.可接受性原則7.小學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）。A.從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡B.道德判斷能力不斷提高C.道德情感體驗(yàn)日益豐富D.道德行為習(xí)慣基本形成8.教師通過(guò)語(yǔ)言、文字或圖表等方式向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.演示法9.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教學(xué)效率高D.師生互動(dòng)性強(qiáng)10.“教育機(jī)智”是教師（）的體現(xiàn)。A.教學(xué)知識(shí)B.教學(xué)技能C.教學(xué)能力D.教學(xué)態(tài)度11.學(xué)生小華在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出注意力不集中、易受干擾、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，可能存在（）。A.情緒障礙B.注意缺陷多動(dòng)障礙C.學(xué)習(xí)障礙D.人際交往障礙12.小學(xué)階段的課程應(yīng)以（）為主。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.核心課程13.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一思想最早出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《大學(xué)》14.教師在課堂管理中，既要維護(hù)課堂秩序，又要激發(fā)學(xué)生積極性，這體現(xiàn)了（）。A.教育的民主性B.教育的統(tǒng)一性C.教育的靈活性D.教育的紀(jì)律性15.在小學(xué)階段，發(fā)展學(xué)生形象思維能力和初步的邏輯思維能力是（）的主要任務(wù)。A.體育B.音樂(lè)C.美術(shù)D.數(shù)學(xué)二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在題中橫線上。）16.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制最初是在______時(shí)期效仿日本建立的。17.班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本______。18.教師職業(yè)道德的核心是______。19.兒童身心發(fā)展變化的規(guī)律性要求教育必須遵循______原則。20.教育的根本任務(wù)是______。21.小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向______過(guò)渡的階段。22.教學(xué)工作開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作是______。23.我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)______評(píng)價(jià)與______評(píng)價(jià)相結(jié)合。24.道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行道德判斷、產(chǎn)生道德情感和______的基礎(chǔ)。25.“傳道、授業(yè)、解惑”是______時(shí)期著名學(xué)者韓愈對(duì)教師職責(zé)的概括。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）26.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。27.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。28.簡(jiǎn)述小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述課堂管理中運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的原則。四、論述題（本大題共1小題，10分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）30.結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，論述教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。五、案例分析題（本大題共1小題，20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）31.小華是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)也完成得不好。老師找他談話，他承認(rèn)自己喜歡看漫畫(huà)書(shū)，上課時(shí)忍不住偷偷看。老師批評(píng)了他，并要求他寫(xiě)保證書(shū)。但效果不佳，小華反而更加厭學(xué)了。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析小華出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.C4.D5.A6.B7.B8.A9.C10.C11.B12.B13.A14.C15.D二、填空題16.晚清17.單位18.愛(ài)國(guó)守法19.因材施教20.培養(yǎng)人21.抽象邏輯思維22.教學(xué)設(shè)計(jì)（或備課）23.形成性；總結(jié)性24.道德行為25.唐代三、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在思想道德、文化科學(xué)、身體心理等方面都得到發(fā)展的“全人”，改變以往教育中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，注重學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及知識(shí)應(yīng)用能力的提升。解析思路：回答素質(zhì)教育內(nèi)涵需抓住其核心理念和特征，即“全體性”、“發(fā)展性”（包括全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展）、“能力性”（尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。從對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)等多個(gè)維度進(jìn)行闡述，并與傳統(tǒng)教育的弊端（如偏重知識(shí)傳授）進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)步性。27.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的持續(xù)提升過(guò)程。其基本途徑包括：（1）師范教育：職前培養(yǎng)，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)：幫助新教師適應(yīng)教育教學(xué)工作，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。（3）在職培訓(xùn)：通過(guò)教研活動(dòng)、集體備課、觀摩學(xué)習(xí)、專題講座等方式，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。（4）自我教育：教師個(gè)體通過(guò)閱讀、反思、實(shí)踐、進(jìn)修等方式，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，實(shí)現(xiàn)自我提升。解析思路：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，涵蓋職前、入職和在職等不同階段?；卮鸫祟}需要列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明主要的、基本的提升途徑。可以從系統(tǒng)培養(yǎng)（師范教育、入職培訓(xùn)）和個(gè)體主動(dòng)發(fā)展（在職培訓(xùn)、自我教育）兩個(gè)層面進(jìn)行歸納，確保涵蓋主要方面。28.簡(jiǎn)述小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。答：小學(xué)階段（約6-12歲）學(xué)生心理發(fā)展具有以下主要特點(diǎn)：（1）認(rèn)知發(fā)展：從以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡；記憶力發(fā)展迅速，理解能力增強(qiáng)，但仍依賴具體事物支持。（2）情緒情感：情緒體驗(yàn)日益豐富、復(fù)雜，但仍不穩(wěn)定；自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，道德感、理智感、美感逐漸形成。（3）意志品質(zhì)：初步形成自覺(jué)性、堅(jiān)持性，但易受干擾，自制力較弱，需要成人引導(dǎo)和監(jiān)督。（4）社會(huì)性：開(kāi)始從依賴家庭轉(zhuǎn)向依賴集體，同伴關(guān)系日益重要，社會(huì)交往能力不斷發(fā)展，道德觀念逐步形成。解析思路：分析小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)需圍繞認(rèn)知、情緒情感、意志、社會(huì)性等主要心理成分展開(kāi)。認(rèn)知方面要突出思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；情緒情感方面要強(qiáng)調(diào)其豐富性和不穩(wěn)定性；意志方面要指出其初級(jí)性；社會(huì)性方面要強(qiáng)調(diào)同伴關(guān)系和集體生活的重要性。確保涵蓋該階段最核心、最典型的心理特征。29.簡(jiǎn)述課堂管理中運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的原則。答：在課堂管理中運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)遵循以下原則：（1）目的性原則：表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而非發(fā)泄情緒或懲罰。（2）客觀性原則：基于事實(shí)，實(shí)事求是，避免主觀臆斷或偏見(jiàn)。（3）針對(duì)性原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異以及具體行為表現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式。（4）激勵(lì)性原則：多運(yùn)用表?yè)P(yáng)，少使用批評(píng)；批評(píng)時(shí)注意方式方法，激發(fā)學(xué)生的改正動(dòng)機(jī)，而非打擊其自信心。（5）適度性原則：表?yè)P(yáng)不過(guò)分夸張，批評(píng)不過(guò)分嚴(yán)厲，注意分寸和場(chǎng)合。解析思路：回答原則性問(wèn)題需要從多個(gè)維度進(jìn)行闡述。運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的原則應(yīng)從動(dòng)機(jī)、依據(jù)、對(duì)象、方式、程度等方面考慮。強(qiáng)調(diào)其教育目的，要求客觀公正，注意針對(duì)性和方式方法（激勵(lì)為主、批評(píng)為輔），并把握適度的要求，體現(xiàn)教育藝術(shù)的規(guī)范性。四、論述題30.結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，論述教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。答：教師是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。（1）教師在德育方面：通過(guò)思想品德課、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理以及自身的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念、價(jià)值觀和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健全人格。（2）教師在智育方面：傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力（觀察力、記憶力、想象力、邏輯思維等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）教師在體育方面：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。（4）教師在美育方面：通過(guò)藝術(shù)教育、環(huán)境熏陶等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。（5）教師在勞動(dòng)技術(shù)教育方面：組織學(xué)生參與適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（6）教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需要，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮。解析思路：論述題要求深入闡述觀點(diǎn)，需先明確中心論點(diǎn)（教師是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵促進(jìn)者），然后從德、智、體、美、勞五個(gè)方面分別論述教師的具體作用和途徑。每個(gè)方面都要結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明教師如何通過(guò)教學(xué)、管理、言傳身教等方式影響學(xué)生相應(yīng)方面的發(fā)展。最后可進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)教師實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的重要性及具體要求。結(jié)構(gòu)要清晰，論點(diǎn)要明確，論據(jù)要結(jié)合實(shí)際。五、案例分析題31.小華是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)也完成得不好。老師找他談話，他承認(rèn)自己喜歡看漫畫(huà)書(shū)，上課時(shí)忍不住偷偷看。老師批評(píng)了他，并要求他寫(xiě)保證書(shū)。但效果不佳，小華反而更加厭學(xué)了。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析小華出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。答：小華的現(xiàn)象反映了他在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意力控制以及師生關(guān)系方面存在問(wèn)題。原因分析：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：小華可能對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，難以集中注意力。（2）注意力發(fā)展特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生自我控制能力尚在發(fā)展中，注意力的穩(wěn)定性和持久性相對(duì)較弱，容易受到感興趣的事物（如漫畫(huà)書(shū)）的吸引而分心。（3）不當(dāng)?shù)膸熒?dòng)方式：教師的批評(píng)可能過(guò)于直接或嚴(yán)厲，傷害了小華的自尊心。要求寫(xiě)保證書(shū)可能讓他感到被懲罰和羞辱，加劇了他的逆反心理和厭學(xué)情緒。這種負(fù)面互動(dòng)破壞了師生間的信任關(guān)系。（4）缺乏有效的引導(dǎo)和幫助：教師僅僅批評(píng)了行為，但可能沒(méi)有深入了解小華喜歡漫畫(huà)書(shū)的根本原因（是內(nèi)容吸引人？還是學(xué)習(xí)枯燥？），也沒(méi)有提供替代性的、更有吸引力的學(xué)習(xí)活動(dòng)或方法來(lái)引導(dǎo)他。（5）可能存在逃避心理：作業(yè)完成不好、上課走神也可能是小華對(duì)學(xué)習(xí)壓力的一種逃避方式。教育建議：（1）深入了解，建立信任：與小華進(jìn)行真誠(chéng)、平等的溝通，了解他喜歡看漫畫(huà)的原因，理解他的興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立良好的師生關(guān)系，成為他可以信任的引導(dǎo)者。（2）激發(fā)興趣，明確目標(biāo)：結(jié)合他的興趣，嘗試將學(xué)習(xí)內(nèi)容與漫畫(huà)等元素進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系（如閱讀理解、故事創(chuàng)作等），提高學(xué)習(xí)的趣味性。幫助他樹(shù)立明確、可行的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）培養(yǎng)注意力，掌握方法：教授小華一些提高注意力的方法，如“番茄工作法”（學(xué)習(xí)一段時(shí)間后休息）、“縮略詞記憶法”等，幫助他逐步延長(zhǎng)專注時(shí)間。在課堂上多給予他積極關(guān)注，當(dāng)他注意力集中時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。（4）改進(jìn)溝通方式，尊重學(xué)生：避免使用批評(píng)、指責(zé)性的語(yǔ)言，多采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，側(cè)重于幫助他分析原因，找到改進(jìn)方法，而不是單純的懲罰。替代寫(xiě)保證書(shū)，可以讓他思考如何改正，并制定一個(gè)具體的行動(dòng)計(jì)劃。（5）家校合作，共同引導(dǎo)：與家長(zhǎng)溝通，了解家庭環(huán)境和小華在家的情況。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，共同引導(dǎo)小華平衡好學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好的關(guān)系，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。