小學(xué)六年級英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（一）核心意義自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，首要意義在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。六年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，他們渴望被認(rèn)可，渴望獨(dú)立完成任務(wù)。通過精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、自信心和責(zé)任感，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一核心素養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，這也能緩解課堂教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生個(gè)體差異較大的矛盾，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的節(jié)奏上獲得發(fā)展。（二）總體目標(biāo)小學(xué)六年級英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)致力于達(dá)成以下目標(biāo)：1.鞏固與拓展語言知識：在復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯、句型、語法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動拓展新知，構(gòu)建更完整的知識體系。2.提升語言運(yùn)用能力：鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的語境中運(yùn)用聽、說、讀、寫技能，提升綜合語言運(yùn)用能力。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)資源、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。4.發(fā)展思維品質(zhì)與文化意識：在語言學(xué)習(xí)過程中，滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力，并初步了解中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。二、小學(xué)六年級英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則設(shè)計(jì)有效的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，需遵循以下基本原則，以確保任務(wù)的科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性。（一）趣味性與激勵(lì)性原則興趣是最好的老師。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容新穎有趣，形式多樣活潑，如采用游戲、競賽、角色扮演、項(xiàng)目探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。同時(shí)，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，當(dāng)學(xué)生通過努力完成任務(wù)后，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，從而保持持久的學(xué)習(xí)動力。（二）實(shí)踐性與應(yīng)用性原則語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性和應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題或完成真實(shí)的交際任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)購物清單、撰寫簡短郵件、制作英文海報(bào)等，讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，在實(shí)踐中提升語言技能。（三）層次性與差異性原則學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)存在個(gè)體差異。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮這種差異性，設(shè)置不同難度梯度或不同類型的任務(wù)供學(xué)生選擇?？梢栽O(shè)計(jì)基礎(chǔ)性任務(wù)、拓展性任務(wù)和挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的提高。（四）自主性與探究性原則自主學(xué)習(xí)的核心在于“自主”。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，包括選擇任務(wù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、合作伙伴（如果允許）以及成果展示形式等。同時(shí)，應(yīng)融入探究性元素，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考、查閱資料、合作討論等方式主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。（五）過程性與發(fā)展性原則自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評估應(yīng)更側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，而非僅僅是最終結(jié)果。要鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)軌跡，反思學(xué)習(xí)過程中的得失。任務(wù)設(shè)計(jì)本身也應(yīng)具有發(fā)展性，能夠隨著學(xué)生能力的提升而逐步調(diào)整難度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)階。三、小學(xué)六年級英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略與實(shí)例探析基于以上原則，我們可以從不同語言技能和學(xué)習(xí)模塊出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。（一）詞匯積累與拓展類任務(wù)詞匯是語言的基石。自主詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)避免枯燥的死記硬背，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)在語境中感知、理解和運(yùn)用。1.“我的詞匯寶藏”任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人詞匯本或電子詞匯庫。任務(wù)可以是：*主題詞匯收集：圍繞某一單元主題（如“學(xué)校生活”、“節(jié)日”），學(xué)生自主搜集相關(guān)詞匯，并嘗試用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行分類整理，配上簡單的圖畫或英文釋義。*同義詞/反義詞配對：提供若干核心詞匯，讓學(xué)生通過查閱詞典或聯(lián)系上下文，找出其同義詞或反義詞，并嘗試造句。*“一詞多義”探索：針對一些有多個(gè)含義的常見詞，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀或查詞典，找出不同含義并分別舉例。2.“詞匯故事創(chuàng)編”任務(wù)：給定幾個(gè)看似不相關(guān)的詞匯，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，將它們串聯(lián)成一個(gè)簡短的小故事。這不僅能幫助學(xué)生記憶詞匯，還能鍛煉其語篇組織能力和想象力。（二）聽力理解與模仿類任務(wù)聽力是語言輸入的重要途徑。自主聽力任務(wù)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和理解能力。1.“聽力尋寶”任務(wù)：教師提供一段與課文主題相關(guān)的音頻材料（如小故事、歌曲、訪談片段），并設(shè)計(jì)一些簡單的問題或信息點(diǎn)（如人物、地點(diǎn)、事件、關(guān)鍵句），讓學(xué)生帶著問題去聽，找出答案。可以提供不同難度的問題供選擇。2.“跟我學(xué)發(fā)音”任務(wù)：選擇教材中的對話或短文錄音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀?？梢砸髮W(xué)生關(guān)注語音、語調(diào)和語速，并嘗試錄音與原音進(jìn)行對比，找出差距并改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生模仿不同角色的語氣。3.“聽后復(fù)述/總結(jié)”任務(wù)：聽完一段材料后，學(xué)生用自己的話（口頭或書面）簡要復(fù)述故事內(nèi)容或總結(jié)主要觀點(diǎn)。這能有效檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解程度和語言組織能力。（三）閱讀理解與拓展類任務(wù)閱讀是獲取信息、拓展視野的重要方式。自主閱讀任務(wù)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀策略。1.“好書推薦官”任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀適合其水平的英文繪本、分級讀物或短篇故事。任務(wù)可以是：*撰寫簡短的英文或中英文讀后感，分享自己的閱讀心得、喜歡的角色或段落。*制作簡易的“好書推薦卡”，包含書名、作者、主要內(nèi)容簡介、推薦理由和閱讀星級。*為故事繪制一幅插畫或思維導(dǎo)圖，展示故事脈絡(luò)。2.“閱讀策略小能手”任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測、略讀、掃讀、找主題句、猜詞等閱讀策略。例如，給出一篇短文的標(biāo)題和插圖，讓學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容；或者提供含有生詞的段落，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義。（四）口語表達(dá)與交流類任務(wù)口語是語言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主口語任務(wù)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。1.“每日/每周一句”任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生每天或每周學(xué)習(xí)一句實(shí)用的英語口語表達(dá)（如日常問候、道歉、感謝、提出建議等），并嘗試在合適的語境中使用?？梢凿浿菩∫曨l或音頻進(jìn)行展示。2.“情景對話表演”任務(wù)：給定一個(gè)生活情景（如購物、問路、打電話），學(xué)生可以自主選擇搭檔（或自言自語），根據(jù)所學(xué)句型和詞匯編寫并表演一段簡短的對話。鼓勵(lì)使用道具和肢體語言。3.“話題小演講/分享”任務(wù)：圍繞學(xué)生熟悉的話題（如“我的周末”、“我的愛好”、“我最喜歡的季節(jié)”），準(zhǔn)備一個(gè)1-2分鐘的簡短口頭分享?？梢蕴崆皩懞锰峋V，然后脫稿或半脫稿表達(dá)。（五）寫作實(shí)踐與創(chuàng)作類任務(wù)寫作是語言能力的綜合體現(xiàn)。自主寫作任務(wù)應(yīng)從仿寫入手，逐步過渡到獨(dú)立創(chuàng)作。1.“句子仿寫/改寫”任務(wù)：模仿課文中的精彩句型或段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作練習(xí)?；蛘邔o定的句子進(jìn)行改寫，如改為否定句、疑問句，或用同義詞替換等。2.“我的生活日記”任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的英語記錄每日或每周發(fā)生的一件小事、自己的心情等。不強(qiáng)求篇幅和語法完美，重在培養(yǎng)寫作習(xí)慣和表達(dá)欲望。3.“主題創(chuàng)作”任務(wù)：圍繞特定主題（如“我的夢想”、“一次難忘的經(jīng)歷”、“未來的學(xué)?！保┻M(jìn)行短篇寫作，可以是記敘文、說明文或想象作文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，嘗試使用連接詞使文章更連貫。四、自主學(xué)習(xí)任務(wù)的支持與評估（一）提供必要支持1.學(xué)習(xí)資源支持：為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP、繪本、分級讀物等資源，確保學(xué)生有材可選、有法可循。2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：教師和家長應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，如如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何利用工具書、如何進(jìn)行時(shí)間管理、如何進(jìn)行自我反思等。3.營造積極氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)資源、互助解決問題，營造輕松、愉悅、互助的自主學(xué)習(xí)氛圍。（二）實(shí)施多元評估1.過程性評估為主：關(guān)注學(xué)生在任務(wù)完成過程中的參與度、努力程度、策略運(yùn)用以及點(diǎn)滴進(jìn)步，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。可以通過觀察、與學(xué)生交流、查看學(xué)習(xí)檔案袋等方式進(jìn)行。2.學(xué)生自評與互評相結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行建設(shè)性的互評，培養(yǎng)其批判性思維和合作精神。3.成果展示與激勵(lì)：定期組織自主學(xué)習(xí)成果展示活動，如“英語角分享會”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。對積極參與、認(rèn)真完成任務(wù)并取得進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。結(jié)語小學(xué)六年級英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)而富有創(chuàng)造性的工作。它要求教育者以