小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范本一、教材分析本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。加法的初步認(rèn)識是數(shù)學(xué)運算的起點，對后續(xù)學(xué)習(xí)減法、20以內(nèi)加減法乃至更復(fù)雜的計算都具有重要的奠基作用。教材通過具體、生動的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解加法的含義——“把兩個數(shù)合起來”，并初步掌握5以內(nèi)加法的計算方法。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)思維模式，還能培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、解決簡單實際問題的能力。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們天真活潑，好奇心強，對具體、形象、生動的事物感興趣，注意力持續(xù)時間較短。在知識儲備上，他們已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀以及5以內(nèi)數(shù)的分與合，這為學(xué)習(xí)加法奠定了堅實的基礎(chǔ)。但他們的思維方式仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力尚在發(fā)展初期。因此，教學(xué)中需要借助大量的實物、圖片、學(xué)具操作和游戲活動，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中，直觀感知加法的含義和計算方法。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力，鼓勵他們積極參與課堂互動。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.使學(xué)生初步理解加法的含義，認(rèn)識加號“+”和等號“=”，能正確讀出加法算式。2.使學(xué)生能結(jié)合具體情境，用自己的方法正確計算5以內(nèi)的加法，并能說出算式中各部分表示的意思。3.能根據(jù)情境圖或簡單的文字信息，列出5以內(nèi)的加法算式。（二）過程與方法1.通過觀察、操作、演示、交流等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法算式的過程。2.鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法（如點數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成等）計算5以內(nèi)的加法，體驗算法的多樣化。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。3.在解決問題的過程中，初步體會合作與分享的快樂。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.初步理解加法的含義，即“把兩個部分合起來，求一共是多少”。2.認(rèn)識加號和等號，會讀加法算式，正確計算5以內(nèi)的加法。（二）教學(xué)難點1.理解加法算式中每個數(shù)字所表示的實際意義。2.從具體情境中抽象出加法的含義，并用算式表示出來。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含情境圖、練習(xí)題等）、實物投影儀、小棒（或圓片、小花片等）若干、數(shù)字卡片（1-5）、加號卡片、等號卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：每人一套小棒（或圓片等學(xué)具）、練習(xí)本、鉛筆。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.故事引入：師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，看，它是誰？（課件出示一只可愛的小兔子）小兔子最喜歡吃什么呀？（胡蘿卜/青草）今天天氣真好，小兔子要去森林里采蘑菇啦！我們一起去看看吧！2.觀察情境圖：課件出示：小兔子先采了2個蘑菇，過了一會兒，它又采了1個蘑菇。師：請小朋友們仔細(xì)看，小兔子第一次采了幾個蘑菇？（引導(dǎo)學(xué)生說出“2個”）第二次呢？（“1個”）3.提出問題：師：那現(xiàn)在，小兔子一共采了多少個蘑菇呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試回答）師：“一共”是什么意思呀？（就是合起來的意思）師：把2個蘑菇和1個蘑菇合起來，求一共是多少，我們可以用一種新的運算方法來計算，今天我們就一起來學(xué)習(xí)——加法。（板書課題：加法）*（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的童話故事和情境圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“合起來”的概念，為理解加法的含義做鋪墊。）*（二）探究新知，理解算理1.直觀感知加法含義：師：我們怎么把2個蘑菇和1個蘑菇合起來呢？請小朋友們拿出你的小棒，代替蘑菇，擺一擺。先擺2根小棒，代表第一次采的2個蘑菇，再擺1根小棒，代表第二次采的1個蘑菇。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）師：現(xiàn)在，把這兩部分小棒合在一起，看看是多少根？（學(xué)生操作后回答：3根）師：你們是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生說出“一個一個數(shù)出來的”或“2根再添上1根是3根”）2.認(rèn)識加法算式：師：把2和1合起來，我們可以用一個算式來表示。（教師邊說邊板書：21）師：合起來用一個新的符號表示，叫做“加號”，它長得像什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，像十字交叉）（板書：+）師：這個符號讀作“加”。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：加號）師：2加1等于幾呢？（3）我們用“等號”來表示“等于”。（板書：=3）等號兩邊是一樣多的。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：等號）師：這個算式就讀作：2加1等于3。（教師范讀，學(xué)生跟讀，同桌互讀）師：誰來說說，算式里的“2”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“3”表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖和小棒操作，說出每個數(shù)字和符號的意義）小結(jié)：把兩部分合起來，求一共是多少，用加法計算。3.再次感知，鞏固意義：課件出示教材中的另一幅情境圖（如：3只小鳥在樹上，又飛來1只）。師：看這幅圖，你能說說圖上是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生描述：原來有3只小鳥，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只小鳥？）師：要求一共有幾只小鳥，就是把哪兩部分合起來？（原來的3只和又飛來的1只合起來）師：誰能列出一個加法算式？（引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出：3+1=4）師：這個算式怎么讀？（學(xué)生齊讀）算式中的3、1、4分別表示什么？（同桌互相說一說，再指名回答）師：你是怎么算出3加1等于4的？（鼓勵學(xué)生說出自己的方法，如點數(shù)、接著數(shù)“3，再數(shù)1個是4”、3和1組成4等）*（設(shè)計意圖：通過動手操作、教師講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步從具體實物過渡到算式符號，初步理解加法的含義，認(rèn)識加號和等號，掌握算式的讀法，并嘗試解釋算式各部分的意義。鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生的個體差異。）*（三）鞏固練習(xí)，深化理解1.看圖說一說，填一填：課件出示幾幅有明確情境的圖片（如：左邊3個蘋果，右邊2個蘋果；草地上4朵紅花，1朵黃花等）。師：請小朋友們仔細(xì)看圖片，說一說圖上告訴我們什么，要求什么，然后列出加法算式。（學(xué)生先獨立思考，再同桌交流，然后指名匯報，教師板書算式，并集體訂正。重點讓學(xué)生說清楚“幾加幾等于幾”，以及每個數(shù)表示的含義。）2.擺一擺，算一算：師：現(xiàn)在請小朋友們聽老師的口令擺小棒，并列出算式。（1）先擺2根小棒，再擺3根小棒，一共擺了幾根？算式是？（2+3=5）（2）先擺1根小棒，再擺4根小棒，一共擺了幾根？算式是？（1+4=5）（學(xué)生動手操作，列出算式，同桌互相檢查。）3.“開火車”口算：教師出示5以內(nèi)加法的口算卡片（如：1+1=，2+2=，3+2=等），學(xué)生以開火車的形式進(jìn)行口算搶答，回答后可問“你是怎么想的？”4.連一連（或圈一圈）：課件出示算式與得數(shù)連線，或根據(jù)算式圈出相應(yīng)數(shù)量的物體。（如：把2+2與4連起來；算式是3+1，就在圖中圈出4個物體。）*（設(shè)計意圖：通過多種形式的練習(xí)，從具體到抽象，從動手操作到口頭表達(dá)再到書面書寫，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對加法含義的理解和5以內(nèi)加法計算的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。）*（四）課堂小結(jié)，拓展延伸1.回顧總結(jié)：師：小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識呀？（加法）師：什么情況下我們用加法計算呢？（把兩部分合起來，求一共是多少的時候）師：我們認(rèn)識了哪兩個新朋友？（加號“+”，等號“=”）師：你覺得今天自己表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得）2.聯(lián)系生活：師：加法在我們的生活中處處可見。想一想，我們生活中哪些事情也可以用加法來解決呢？（比如：早上吃了1個包子，中午吃了2個包子，一共吃了幾個包子？媽媽買了3個蘋果，爸爸又買了2個，家里一共有幾個蘋果？）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）3.布置作業(yè)（口頭與書面結(jié)合）：（1）回家后，和爸爸媽媽一起玩“加法拍手”游戲，比如你拍2下，爸爸拍3下，一共拍了幾下？列出算式。（2）完成練習(xí)冊中關(guān)于5以內(nèi)加法的相應(yīng)練習(xí)。（3）觀察一下，生活中還有哪些可以用加法解決的問題，明天來告訴老師和小朋友們。*（設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)知識，形成知識體系。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。布置靈活多樣的作業(yè)，既能鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）*七、板書設(shè)計加法把兩部分合起來，求一共是多少，用加法計算。小兔子采蘑菇：第一次采了2個，第二次采了1個，一共采了多少個？擺小棒：∣∣∣合起來：∣∣∣算式：2+1=3讀作：2加1等于3（加號）（等號）小鳥圖：3+1=4讀作：3加1等于4（練習(xí)中的重點算式可隨機板書）*（設(shè)計意圖：板書力求簡潔明了，重點突出。通過情境圖、小棒圖示和算式的結(jié)合，幫助學(xué)生直觀理解加法的含義。關(guān)鍵的符號和讀法清晰呈現(xiàn)，便于學(xué)生記憶和回顧。）*八、教學(xué)反思（課后隨筆）本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，通過動手操作、觀察思考、合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的形成過程中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用小兔子采蘑菇的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授部分，通過小棒操作讓學(xué)生直觀感知“合起來”的過程，進(jìn)而引出加法算式，理解各部分的意義，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。練習(xí)環(huán)節(jié)形式多樣，層層遞進(jìn)，既有基礎(chǔ)的計算，也有解決實際問題的內(nèi)容，兼顧了趣味性和實效性。在實際教學(xué)中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解較慢的學(xué)生，要多鼓勵，多利用學(xué)具進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)算式意義時，要給足學(xué)生時間，允許他們用自