(2025年)上半年教師資格證幼兒園《保教知識與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲【答案】D【解析】機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認識環(huán)境、與人交往，以滿足個體需要的游戲。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來跑去、搖椅子等行為，主要是為了獲得某種愉快的體驗，屬于機能性游戲。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)活動的游戲；象征性游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲；規(guī)則游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為兒童編制的有規(guī)則的游戲。所以本題選D。2.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B【解析】道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這體現(xiàn)了幼兒對他人行為的道德評價，屬于道德感。理智感是幼兒在認知活動中所產(chǎn)生的情感體驗；美感是幼兒對事物美的感受和體驗；自主感主要涉及幼兒對自身能力和獨立性的感受。所以本題選B。3.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性【答案】D【解析】性別恒常性是指幼兒對自己和他人的性別認識不隨其外表、活動、年齡等的變化而改變。幼兒認識到自己的性別不會隨著年齡增長而改變，說明其具有了性別恒常性。性別傾向性指幼兒對不同性別角色的偏好；性別差異性強調(diào)男女之間在生理和心理上的差異；性別獨特性并非相關(guān)心理學(xué)概念。所以本題選D。4.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識【答案】A【解析】這個實驗是著名的“點紅實驗”，通過觀察嬰兒對鏡子中自己臉上紅點的反應(yīng)，來測試嬰兒自我意識的發(fā)展。當(dāng)嬰兒能夠意識到鏡子中的自己，并對臉上的紅點表現(xiàn)出好奇或嘗試觸摸時，說明其開始有了自我意識。防御意識主要涉及對危險的感知和防御反應(yīng)；性別意識關(guān)注對自身和他人性別的認知；道德意識是對道德行為準則的認識和體驗。所以本題選A。5.個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力稱為（）A.元認知B.道德認知C.心理理論D.認知理論【答案】C【解析】心理理論是指個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力。元認知是對認知的認知，包括對自己認知過程的意識和調(diào)節(jié)；道德認知是對道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認識；認知理論是研究人類認知過程的理論。所以本題選C。6.兒童最早玩的游戲類型是（）A.練習(xí)性游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲【答案】A【解析】練習(xí)性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般是為了獲得某種愉快的體驗而單純重復(fù)某種活動或動作。規(guī)則游戲是兒童在幼兒晚期才開始出現(xiàn)的游戲形式；象征性游戲在幼兒階段較為常見，但晚于練習(xí)性游戲；建構(gòu)游戲也需要幼兒具備一定的認知和動手能力，出現(xiàn)時間相對較晚。所以本題選A。7.實施幼兒園德育最基本的途徑是（）A.教學(xué)活動B.親子活動C.閱讀活動D.日常生活【答案】D【解析】日常生活是實施幼兒園德育最基本的途徑。在日常生活中，幼兒可以在自然的情境中，通過與同伴、成人的交往，學(xué)習(xí)和體驗各種道德行為和情感。教學(xué)活動、親子活動和閱讀活動也可以進行德育，但相對而言，日常生活更具有潛移默化、隨時可進行的特點。所以本題選D。8.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（）A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次【答案】C【解析】《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員每年必須進行一次健康檢查。定期的健康檢查有助于及時發(fā)現(xiàn)工作人員的健康問題，保障幼兒的健康安全。所以本題選C。9.從科學(xué)知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著作是（）A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《大教學(xué)論》D.《林哈德與葛篤德》【答案】B【解析】盧梭的《愛彌兒》強調(diào)教育要遵循自然，以兒童的經(jīng)驗為中心，從科學(xué)知識取向轉(zhuǎn)向了兒童經(jīng)驗取向?！独硐雵肥前乩瓐D的著作，主要探討了政治、哲學(xué)等方面的問題；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，強調(diào)普及教育和班級授課制等；《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的著作，強調(diào)教育要適應(yīng)兒童的心理發(fā)展。所以本題選B。10.被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（）A.涂肥皂水B.用溫水沖洗C.涂食用醋D.冷敷【答案】C【解析】黃蜂的毒液呈堿性，被黃蜂蟄傷后，應(yīng)涂抹酸性物質(zhì)來中和毒液，食用醋是酸性的，可以起到一定的緩解作用。肥皂水呈堿性，不能用于處理黃蜂蟄傷；用溫水沖洗和冷敷雖然可以緩解一些不適，但不能中和毒液。所以本題選C。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點?！敬鸢浮堪喽爬纳鐣W(xué)習(xí)理論是一種認知行為主義模式，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強化的重要性，其主要觀點如下：（1）觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心概念。觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。觀察學(xué)習(xí)包括四個子過程：①注意過程：學(xué)習(xí)者注意并知覺榜樣情景的各個方面。榜樣的特征、學(xué)習(xí)者的特征以及人際關(guān)系的特點等都會影響注意過程。②保持過程：學(xué)習(xí)者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。③復(fù)制過程：學(xué)習(xí)者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為，即再現(xiàn)以前所觀察到的榜樣行為。④動機過程：學(xué)習(xí)者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎勵。這一過程會受到直接強化、替代強化和自我強化的影響。（2）強化的種類①直接強化：個體直接體驗到自己行為后果而受到的強化。當(dāng)個體做出某種行為后，給予其積極的反饋或獎勵，會增強該行為再次出現(xiàn)的概率；若給予消極的反饋或懲罰，則會降低該行為出現(xiàn)的可能性。②替代強化：觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。當(dāng)學(xué)習(xí)者看到榜樣的行為受到獎勵時，會增加自己表現(xiàn)出類似行為的傾向；當(dāng)看到榜樣的行為受到懲罰時，則會減少表現(xiàn)出該行為的可能性。③自我強化：個體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準來評價自己的行為，從而對自己的行為進行強化。當(dāng)個體的行為達到自己設(shè)定的標(biāo)準時，會給予自己積極的評價和獎勵；若未達到標(biāo)準，則會進行自我責(zé)備。（3）交互決定論班杜拉認為個體、環(huán)境和行為三者之間是相互影響、相互作用的關(guān)系，即交互決定論。個體的行為不僅受到環(huán)境的影響，同時個體的認知和行為也會對環(huán)境產(chǎn)生作用，而環(huán)境又會反過來影響個體的行為和認知。12.簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的?！敬鸢浮吭诮巧螒蚧顒又?，教師的觀察要點及其目的如下：（1）小班幼兒觀察要點：幼兒是否愿意參與游戲，對游戲場景和玩具材料的興趣，能否獨自或與同伴一起開展簡單的游戲動作，如擺弄玩具、模仿簡單的生活行為等。目的：了解幼兒的游戲意愿和興趣點，判斷幼兒對游戲環(huán)境和材料的適應(yīng)情況，為幼兒提供適宜的游戲引導(dǎo)和支持，幫助幼兒建立對角色游戲的初步認知和體驗，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣和參與能力。（2）中班幼兒觀察要點：幼兒游戲主題的確定情況，是否能圍繞主題展開游戲情節(jié)，同伴之間的交往互動方式，如合作、分享、沖突等，以及幼兒對游戲規(guī)則的理解和遵守情況。目的：掌握幼兒的游戲發(fā)展水平和能力，了解幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)顩r，觀察幼兒的社會交往能力和解決問題的能力，以便引導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)，提高合作能力，建立良好的游戲規(guī)則意識。（3）大班幼兒觀察要點：游戲主題的新穎性和深度，幼兒在游戲中能否綜合運用已有經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，角色之間的關(guān)系和互動是否復(fù)雜多樣，以及幼兒對游戲活動的計劃、組織和自我管理能力。目的：評估幼兒的綜合發(fā)展水平，包括創(chuàng)造力、思維能力、社會交往能力和自我控制能力等，引導(dǎo)幼兒深入挖掘游戲主題，提升游戲的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)幼兒的自主性和責(zé)任感，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活做好準備。三、論述題（本大題1小題，20分）13.論述如何在一日生活中實現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)?！敬鸢浮坑變簣@的保教目標(biāo)是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。要在一日生活中實現(xiàn)這些目標(biāo)，可以從以下幾個方面入手：（1）生活活動中的保教結(jié)合①入園環(huán)節(jié)教師要熱情接待幼兒，關(guān)注幼兒的情緒和身體狀況，與家長進行簡短溝通，了解幼兒在家的情況。引導(dǎo)幼兒進行洗手、晨檢等活動，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自我保護意識。在這個過程中，可以通過親切的語言和互動，讓幼兒感受到幼兒園的溫暖和安全，激發(fā)幼兒對幼兒園生活的興趣。②進餐環(huán)節(jié)向幼兒介紹食物的營養(yǎng)知識，培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的飲食習(xí)慣。關(guān)注幼兒的進餐速度和食量，鼓勵幼兒自主進食，同時提醒幼兒注意用餐禮儀，如保持桌面整潔、安靜進餐等。教師可以通過故事、兒歌等形式，引導(dǎo)幼兒了解食物的來源和重要性，提高幼兒對食物的興趣和認知。③午睡環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的睡眠環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。在幼兒午睡過程中，教師要密切關(guān)注幼兒的睡眠情況，及時為幼兒蓋好被子，糾正不良的睡眠姿勢。同時，可以通過輕柔的音樂、溫馨的故事等方式，幫助幼兒放松身心，進入睡眠狀態(tài)。④離園環(huán)節(jié)與幼兒進行交流，回顧一天的幼兒園生活，表揚幼兒的良好表現(xiàn)，給予幼兒積極的反饋和鼓勵。檢查幼兒的個人物品是否齊全，提醒幼兒與教師、同伴道別，培養(yǎng)幼兒的禮貌意識和歸屬感。在離園時，與家長進行詳細溝通，反饋幼兒當(dāng)天的情況，為家長提供家庭教育的建議。（2）教學(xué)活動中的目標(biāo)滲透①語言領(lǐng)域教學(xué)通過故事、兒歌、談話等活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力和傾聽能力。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)幼兒觀察圖片、理解故事內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受。同時，可以結(jié)合生活實際，讓幼兒在交流中運用所學(xué)的語言知識，提高語言運用能力。②科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)組織幼兒進行觀察、實驗、探究等活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和動手能力。引導(dǎo)幼兒了解自然現(xiàn)象、科學(xué)原理，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和求知欲望。例如，通過種植植物、飼養(yǎng)小動物等活動，讓幼兒親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和耐心。③藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)開展繪畫、手工、音樂、舞蹈等活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。鼓勵幼兒用自己喜歡的方式表達情感和想法，尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果。在藝術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。④健康領(lǐng)域教學(xué)進行體育活動和健康教育，增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的健康意識和生活自理能力。制定合理的體育活動計劃，開展多樣化的體育游戲和鍛煉活動，讓幼兒在游戲中提高身體協(xié)調(diào)性和靈活性。同時，通過健康教育活動，向幼兒傳授健康知識，如正確的洗手方法、合理的飲食搭配等。⑤社會領(lǐng)域教學(xué)通過角色扮演、小組合作等活動，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和良好的品德行為。引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴合作、分享、互助，尊重他人的意見和感受，培養(yǎng)幼兒的團隊意識和社會責(zé)任感。例如，組織幼兒開展“超市購物”“醫(yī)院看病”等角色扮演游戲，讓幼兒在模擬的社會情境中體驗不同的角色，學(xué)習(xí)社會交往技能。（3）游戲活動中的全面發(fā)展游戲是幼兒最喜愛的活動，也是實現(xiàn)保教目標(biāo)的重要途徑。在游戲活動中，教師要為幼兒提供豐富的游戲材料和自由的游戲空間，讓幼兒在游戲中自主探索、自由創(chuàng)造。①角色游戲幼兒可以通過扮演不同的角色，體驗不同的社會生活，發(fā)展語言表達能力、想象力和社會交往能力。教師可以觀察幼兒的游戲行為，適時介入引導(dǎo)，幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，解決游戲中遇到的問題。②建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、動手能力和創(chuàng)造力。幼兒在搭建積木、拼插玩具的過程中，需要思考如何布局、如何搭建才能使作品更加穩(wěn)固和美觀，這有助于鍛煉幼兒的思維能力和實踐能力。③表演游戲激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣和表現(xiàn)力。幼兒通過模仿故事中的角色和情節(jié)，進行表演活動，可以提高語言表達能力、情感表達能力和自信心。④規(guī)則游戲幫助幼兒建立規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力和競爭意識。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，選擇合適的規(guī)則游戲，如棋類游戲、體育競賽游戲等，引導(dǎo)幼兒在游戲中遵守規(guī)則，體驗游戲的樂趣。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）13.材料：教師為幼兒制作了一個玩具灶（見右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風(fēng)吹起來并進行驗證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實能飛起來。他又拿小木棒扇風(fēng)，小木棒不能飛起來。他就得出結(jié)論：羽毛、棉花等輕的物體能飛起來，重的物體不能飛起來。小雷猜想乒乓球能飛起來，反復(fù)扇風(fēng)，結(jié)果乒乓球始終沒有飛起來。他就得出結(jié)論：乒乓球是不能飛起來的。問題：（1）請分析小牛和小雷在探究活動中所表現(xiàn)出的特點。（2）教師應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒進一步探究，幫他們獲得正確的科學(xué)經(jīng)驗？【答案】（1）小牛和小雷在探究活動中表現(xiàn)出以下特點：小牛：①具有一定的觀察和思考能力：小牛能夠根據(jù)物品的外觀特征，如羽毛和棉花看起來比較輕，猜測它們能被風(fēng)吹起來，說明他能夠?qū)ξ矬w的屬性進行初步的觀察和思考，并基于此做出合理的猜想。②通過實踐驗證猜想：小牛在做出猜想后，積極動手扇風(fēng)進行驗證，這種通過實際操作來探索科學(xué)現(xiàn)象的行為值得肯定，體現(xiàn)了他具有初步的探究精神和實踐能力。③歸納總結(jié)能力：小牛在驗證了羽毛和棉花能飛起來，小木棒不能飛起來后，能夠嘗試歸納出輕的物體能飛起來，重的物體不能飛起來的結(jié)論，說明他具備一定的歸納總結(jié)能力，但這種歸納存在一定的局限性，沒有考慮到其他因素對物體能否飛起來的影響。小雷：①提出猜想：小雷能夠?qū)ζ古仪蚰芊癖伙L(fēng)吹起來提出自己的猜想，說明他也具有一定的思考能力和好奇心，愿意對未知的現(xiàn)象進行探索。②堅持實踐：小雷在猜想乒乓球能飛起來后，反復(fù)扇風(fēng)進行驗證，表現(xiàn)出了堅持不懈的探究精神，不輕易放棄自己的猜想。③結(jié)論的片面性：小雷在多次嘗試后，乒乓球始終沒有飛起來，就得出乒乓球不能飛起來的結(jié)論，這種結(jié)論比較片面，沒有考慮到可能是扇風(fēng)的方式、力度等因素影響了實驗結(jié)果，缺乏對實驗過程的深入分析和反思。（2）教師可以通過以下方式引導(dǎo)幼兒進一步探究，幫助他們獲得正確的科學(xué)經(jīng)驗：①引導(dǎo)幼兒反思實驗過程教師可以與小牛和小雷一起回顧實驗過程，詢問他們在實驗中遇到的問題和感受。例如，問小牛：“你覺得小木棒不能飛起來，除了它重這個原因，還有沒有其他可能呢？”問小雷：“你反復(fù)扇風(fēng)乒乓球都沒飛起來，是不是扇風(fēng)的方法不太對呀？”引導(dǎo)幼兒思考實驗過程中可能存在的影響因素，培養(yǎng)他們的反思能力。②提供多樣化的實驗材料和方法教師可以為幼兒提供更多不同形狀、大小、材質(zhì)的物品，如紙飛機、氣球、塑料薄膜等，讓幼兒繼續(xù)進行實驗。同時，介紹不同的扇風(fēng)方法，如快速扇、慢速扇、從不同角度扇等，讓幼兒嘗試用不同的方式去吹這些物品，觀察物體的飛行情況。這樣可以拓寬幼兒的實驗視野，讓他們發(fā)現(xiàn)更多影響物體飛行的因素。③組織小組討論組織幼兒進行小組討論，讓他們分享自己的實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。例如，讓小牛和小雷分別向其他幼兒介紹自己的實驗過程和結(jié)論，然后引導(dǎo)其他幼兒發(fā)表自己的看法和疑問。通過小組討論，幼兒可以從不同的角度思考問題，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，進一步完善自己的認識。④鼓勵幼兒再次實驗和改進鼓勵小牛和小雷根據(jù)討論的結(jié)果，再次進行實驗。教師可以引導(dǎo)他們調(diào)整實驗方法和材料，如改變扇風(fēng)的力度、角度，或者更換不同的物品。在幼兒再次實驗的過程中，教師要給予關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問題，讓幼兒在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，逐漸獲得正確的科學(xué)經(jīng)驗。⑤引導(dǎo)幼兒總結(jié)和拓展在幼兒經(jīng)過多次實驗和討論后，引導(dǎo)他們總結(jié)影響物體能否被風(fēng)吹起來的因素，如物體的重量、形狀、大小、材質(zhì)以及扇風(fēng)的力度、角度等。然后，可以進一步拓展幼兒的思維，讓他們思考在生活中還有哪些地方會用到這些知識，如放風(fēng)箏、吹蒲公英等，讓幼兒感受到科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。14.材料：在一項行為實驗中，教師把一個大盒子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會兒我們一起玩。”幼兒回答：“好的。”教師和幼兒一起玩了一會兒這個玩具。然后，教師說：“我要出去一下，你等我回來，我回來后我們再一起玩這個玩具?！苯處熾x開后，幼兒迫不及待地打開盒子，發(fā)現(xiàn)里面并沒有玩具，只有一些用報紙包著的石頭。之后，教師回來，問幼兒：“你有沒有打開盒子？”幼兒回答：“沒有。”問題：請分析上述材料中幼兒的行為表現(xiàn)及其原因?！敬鸢浮浚?）幼兒的行為表現(xiàn)①對教師承諾的期待：當(dāng)教師告知幼兒盒子里有好玩的玩具，并表示之后一起玩時，幼兒表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，說明幼兒對即將到來的游戲活動充滿期待，相信教師的承諾并愿意配合。②好奇驅(qū)動下的探索行為：在教師離開后，幼兒迫不及待地打開盒子，這體現(xiàn)了幼兒強烈的好奇心。幼兒對未知的事物充滿了探索欲望，盡管教師有暫時離開的要求，但這種好奇心還是促使幼兒去打開盒子一探究竟。③說謊行為：當(dāng)教師回來詢問幼兒是否打開盒子時，幼兒回答“沒有”，這屬于明顯的說謊行為。（2）幼兒行為表現(xiàn)的原因①認知發(fā)展特點幼兒的認知發(fā)展尚未成熟，他們對事物的理解和判斷能力有限。在這個情境中，幼兒可能無法完全理解教師離開和自己不能打開盒子之間的規(guī)則關(guān)系。他們更關(guān)注的是盒子里可能存在的好玩玩具，好奇心占據(jù)了主導(dǎo)地位，導(dǎo)致他們難以抑制探索的沖動。②自我控制能力不足幼兒的自我控制能力相對較弱，難以長時間抑制自己的欲望和沖動。盡管教師有要求等待，但幼兒在好奇心的驅(qū)使下，無法很好地控制自己去遵守規(guī)則，從而打開了盒子。③道德意識和規(guī)則意識的模糊幼兒正處于道德和規(guī)則意識的形成階段，他們對誠實和說謊的概念理解還不深刻。幼兒可能只是為了避免教師的批評或者不想破壞與教師之間的關(guān)系，而選擇說謊。他們并沒有真正認識到說謊這種行為的錯誤性，更多的是一種自我保護的本能反應(yīng)。④想象與現(xiàn)實的混淆幼兒在認知過程中，容易將想象和現(xiàn)實混淆。當(dāng)教師描述盒子里有好玩的玩具時，幼兒可能在腦海中已經(jīng)形成了關(guān)于這個玩具的生動想象，這種想象對他們來說就像真實存在一樣。當(dāng)打開盒子沒有看到玩具時，幼兒可能不愿意面對這個現(xiàn)實，也可能導(dǎo)致他們在回答教師問題時選擇說謊。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）15.請根據(jù)以下素材，設(shè)計一個大班的科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準備、活動過程以及活動延伸。素材：磁鐵具有磁性，能夠吸引鐵制品。生活中有很多地方都用到了磁鐵，如冰箱門的密封、磁性黑板、指南針等?！敬鸢浮炕顒用Q《神奇的磁鐵》活動目標(biāo)1.認知目標(biāo)幼兒能夠了解磁鐵具有磁性，知道磁鐵可以吸引鐵制品。認識生活中常見的運用磁鐵的物品，如冰箱門、磁性黑板、指南針等。2.技能目標(biāo)通過實驗操作，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力和探究能力，能夠用簡單的語言描述實驗現(xiàn)象和結(jié)果。3.情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試、樂于合作的精神?；顒訙蕚?.每組幼兒一套實驗材料，包括各種形狀的磁鐵（條形、圓形、馬蹄形等）、鐵制品（鐵釘、鐵片、鐵夾子等）、非鐵制品（塑料玩具、木塊、玻璃球、橡皮等）、回形針若干、塑料小碗、塑料小棒。2.生活中運用磁鐵的物品圖片、視頻，如冰箱門、磁性黑板、指南針等。3.大的記錄表格和筆，用于記錄實驗結(jié)果。活動過程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）（1）教師手持一個帶有磁鐵的小玩具，如磁性釣魚玩具，引起幼兒的興趣。教師說：“小朋友們，看老師手里拿的是什么？我們一起來玩一玩吧！”邀請幾位幼兒上來嘗試用魚竿釣“小魚”（小魚身上有回形針）。（2）引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)象，提問：“為什么魚竿沒有碰到小魚，小魚卻能被釣起來呢？”引發(fā)幼兒的好奇心和討論，從而引出活動主題——磁鐵。2.探