2025年初級(jí)社會(huì)工作者《綜合能力》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.某社區(qū)針對(duì)獨(dú)居老人開展“銀齡相伴”服務(wù)，社工小王通過(guò)定期上門陪伴、協(xié)助采購(gòu)生活物資、鏈接醫(yī)療資源等方式，幫助老人緩解孤獨(dú)感。這體現(xiàn)了社會(huì)工作在服務(wù)對(duì)象層面的哪項(xiàng)目標(biāo)？A.促進(jìn)發(fā)展B.解救危難C.緩解困難D.激發(fā)潛能答案：C解析：社會(huì)工作在服務(wù)對(duì)象層面的目標(biāo)包括解救危難、緩解困難、激發(fā)潛能和促進(jìn)發(fā)展。題干中獨(dú)居老人的主要問(wèn)題是孤獨(dú)感和生活不便，小王通過(guò)服務(wù)緩解了這些具體困難，屬于“緩解困難”。2.下列關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的表述，正確的是？A.強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)個(gè)人的責(zé)任多于個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任B.認(rèn)為服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題主要由個(gè)人原因?qū)е翪.注重服務(wù)對(duì)象的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化服務(wù)D.優(yōu)先考慮機(jī)構(gòu)利益，再維護(hù)服務(wù)對(duì)象權(quán)益答案：C解析：社會(huì)工作價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)尊重服務(wù)對(duì)象的獨(dú)特性，注重個(gè)別化服務(wù)（C正確）；主張個(gè)人與社會(huì)的相互責(zé)任（A錯(cuò)誤）；認(rèn)為問(wèn)題多由個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)引發(fā)（B錯(cuò)誤）；以服務(wù)對(duì)象利益為優(yōu)先（D錯(cuò)誤）。3.社工小李在服務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，服務(wù)對(duì)象張奶奶因子女長(zhǎng)期在外務(wù)工，產(chǎn)生了“自己是累贅”的消極認(rèn)知。根據(jù)認(rèn)知行為理論，小李最適宜的介入策略是？A.幫助張奶奶回憶過(guò)去的成功經(jīng)歷，重建自信B.聯(lián)系張奶奶子女，要求其每月至少回家一次C.為張奶奶申請(qǐng)最低生活保障，解決經(jīng)濟(jì)困難D.組織社區(qū)活動(dòng)，讓張奶奶擔(dān)任志愿者發(fā)揮余熱答案：A解析：認(rèn)知行為理論強(qiáng)調(diào)改變服務(wù)對(duì)象的錯(cuò)誤認(rèn)知。A選項(xiàng)通過(guò)回憶成功經(jīng)歷直接干預(yù)消極認(rèn)知，符合理論核心；B、C、D分別屬于資源鏈接、經(jīng)濟(jì)支持和社會(huì)參與，未直接針對(duì)認(rèn)知層面。4.某學(xué)校社工小周發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生小明因父母離異成績(jī)下滑，常與同學(xué)發(fā)生沖突。小周通過(guò)與小明面談，了解到他因缺乏父母關(guān)注而產(chǎn)生逆反心理。此時(shí)小周的角色是？A.資源籌措者B.治療者C.支持者D.倡導(dǎo)者答案：B解析：治療者角色指針對(duì)服務(wù)對(duì)象的心理或行為問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。小周通過(guò)面談分析小明的逆反心理并計(jì)劃介入，屬于治療者（B）；資源籌措者側(cè)重鏈接外部資源（A），支持者強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)（C），倡導(dǎo)者推動(dòng)政策或他人改變（D）。5.下列屬于社會(huì)工作專業(yè)倫理中“服務(wù)對(duì)象自決”原則例外情況的是？A.服務(wù)對(duì)象因精神障礙無(wú)法做出合理決定B.服務(wù)對(duì)象明確拒絕社工提供的服務(wù)方案C.服務(wù)對(duì)象要求社工為其隱瞞盜竊行為D.服務(wù)對(duì)象希望社工協(xié)助申請(qǐng)困難補(bǔ)助答案：A解析：自決原則的例外是服務(wù)對(duì)象缺乏自決能力（如精神障礙），此時(shí)社工需代為決策（A正確）；B是自決權(quán)的體現(xiàn)；C涉及倫理困境（保密與法律沖突）；D是正常服務(wù)需求。6.小組工作中，當(dāng)組員開始熟悉并產(chǎn)生信任，逐漸表現(xiàn)出互動(dòng)合作時(shí)，小組處于哪個(gè)階段？A.開始階段B.中期轉(zhuǎn)折階段C.后期成熟階段D.結(jié)束階段答案：C解析：小組后期成熟階段的特征是組員關(guān)系密切、互動(dòng)合作、凝聚力強(qiáng)（C）；開始階段組員試探（A）；中期轉(zhuǎn)折階段沖突顯現(xiàn)（B）；結(jié)束階段情緒波動(dòng)（D）。7.社區(qū)社工小張計(jì)劃開展“親子溝通工作坊”，在籌備階段最關(guān)鍵的工作是？A.確定工作坊的具體時(shí)間和場(chǎng)地B.招募1015對(duì)有溝通困擾的親子C.設(shè)計(jì)包含角色扮演、情景模擬的活動(dòng)D.與社區(qū)居委會(huì)協(xié)商獲取經(jīng)費(fèi)支持答案：B解析：小組工作籌備階段的核心是確定目標(biāo)群體并完成招募（B），其他如時(shí)間、場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)計(jì)（A、C）和資源鏈接（D）需在招募基礎(chǔ)上開展。8.某社區(qū)存在“公共綠地被私占種菜”問(wèn)題，社工小趙通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分居民因“小區(qū)缺少活動(dòng)空間”而種菜。根據(jù)社區(qū)工作地區(qū)發(fā)展模式，小趙應(yīng)優(yōu)先采取的行動(dòng)是？A.聯(lián)系城管部門清理私占綠地B.組織居民開會(huì)討論解決方案C.申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)修建社區(qū)小花園D.張貼公告強(qiáng)調(diào)“愛(ài)護(hù)公共環(huán)境”答案：B解析：地區(qū)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)居民參與和自決，通過(guò)組織居民討論（B）提升社區(qū)能力；A、C、D屬于社會(huì)策劃模式或行政手段，不符合地區(qū)發(fā)展模式的“居民主導(dǎo)”理念。9.下列關(guān)于社會(huì)工作研究的說(shuō)法，正確的是？A.研究目的主要是驗(yàn)證理論假設(shè)B.研究對(duì)象只能是服務(wù)對(duì)象C.研究成果需直接用于改善實(shí)務(wù)D.研究方法必須采用定量研究答案：C解析：社會(huì)工作研究的核心是“實(shí)務(wù)導(dǎo)向”，成果需服務(wù)于實(shí)踐改進(jìn)（C正確）；其目的包括解決實(shí)際問(wèn)題，非僅驗(yàn)證理論（A錯(cuò)誤）；研究對(duì)象可以是機(jī)構(gòu)、社區(qū)等（B錯(cuò)誤）；方法強(qiáng)調(diào)定性與定量結(jié)合（D錯(cuò)誤）。10.6歲的小宇因先天殘疾被父母遺棄，由福利院收留。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，福利院在安置小宇時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮？A.送養(yǎng)給有收養(yǎng)意愿的家庭B.繼續(xù)留在福利機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng)C.安排到特殊教育學(xué)校就讀D.聯(lián)系原生父母勸其接回?fù)狃B(yǎng)答案：A解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)查找不到生父母的未成年人，應(yīng)優(yōu)先通過(guò)合法收養(yǎng)安置（A）；集中供養(yǎng)是次選（B）；教育安置需在安置后進(jìn)行（C）；原生父母遺棄屬違法，無(wú)需優(yōu)先聯(lián)系（D）。11.社工小孫在個(gè)案服務(wù)中發(fā)現(xiàn)，服務(wù)對(duì)象王女士因長(zhǎng)期遭受家庭暴力出現(xiàn)抑郁癥狀。小孫首先應(yīng)？A.鼓勵(lì)王女士收集家暴證據(jù)并報(bào)警B.聯(lián)系庇護(hù)所協(xié)助王女士暫時(shí)離開危險(xiǎn)環(huán)境C.為王女士提供心理疏導(dǎo)緩解抑郁情緒D.與王女士丈夫面談，勸其停止暴力行為答案：B解析：面對(duì)正在發(fā)生的家庭暴力，社工需優(yōu)先保障服務(wù)對(duì)象的人身安全（B）；報(bào)警（A）、心理疏導(dǎo)（C）和溝通施暴者（D）需在安全得到保障后進(jìn)行。12.某社區(qū)老年活動(dòng)中心因經(jīng)費(fèi)不足面臨關(guān)閉，社工老陳通過(guò)撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書，向基金會(huì)申請(qǐng)到專項(xiàng)資助。老陳此時(shí)的角色是？A.服務(wù)提供者B.行政管理者C.資源籌措者D.政策影響者答案：C解析：資源籌措者指鏈接外部資源（如基金會(huì)資助）滿足服務(wù)需求（C）；服務(wù)提供者直接提供服務(wù)（A）；行政管理者負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)（B）；政策影響者推動(dòng)政策改變（D）。13.下列屬于社會(huì)工作直接服務(wù)方法的是？A.社區(qū)工作B.社會(huì)政策分析C.機(jī)構(gòu)行政管理D.社會(huì)工作研究答案：A解析：直接服務(wù)方法包括個(gè)案、小組、社區(qū)工作（A）；社會(huì)政策分析（B）、機(jī)構(gòu)行政管理（C）、社會(huì)工作研究（D）屬于間接方法。14.小組工作中，社工常用“這樣的感受你之前有過(guò)嗎？”這類問(wèn)題，其目的是？A.引導(dǎo)組員深入表達(dá)B.轉(zhuǎn)移討論焦點(diǎn)C.總結(jié)組員觀點(diǎn)D.控制小組進(jìn)程答案：A解析：開放式提問(wèn)（如“有過(guò)嗎？”）可引導(dǎo)組員深入表達(dá)感受（A）；轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)（B）用打斷或引導(dǎo)新話題；總結(jié)（C）用“剛才大家主要提到了……”；控制進(jìn)程（D）用時(shí)間提醒或規(guī)則重申。15.根據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段理論，青少年期（1218歲）的主要沖突是？A.自主對(duì)羞怯B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C.同一性對(duì)角色混亂D.親密對(duì)孤獨(dú)答案：C解析：埃里克森理論中，青少年期的核心任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂（C）；自主對(duì)羞怯（13歲，A），主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（36歲，B），親密對(duì)孤獨(dú)（成年早期，D）。16.社工小吳在社區(qū)開展“預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮”講座，有家長(zhǎng)提問(wèn)：“孩子總偷偷玩手機(jī)，怎么辦？”小吳最適宜的回應(yīng)是？A.“您應(yīng)該沒(méi)收手機(jī)，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間?！盉.“孩子可能通過(guò)手機(jī)獲得了現(xiàn)實(shí)中缺失的成就感?！盋.“這是正?，F(xiàn)象，等孩子長(zhǎng)大就好了?！盌.“我可以推薦您參加下周的親子溝通工作坊?！贝鸢福築解析：社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)理解服務(wù)對(duì)象行為的深層原因（B）；A是簡(jiǎn)單控制，可能引發(fā)逆反；C忽視問(wèn)題嚴(yán)重性；D雖提供資源，但未直接回應(yīng)家長(zhǎng)困惑。17.某社工機(jī)構(gòu)為評(píng)估“留守兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目”效果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查測(cè)量項(xiàng)目前后兒童孤獨(dú)感得分變化。這種評(píng)估方法屬于？A.過(guò)程評(píng)估B.結(jié)果評(píng)估C.基線測(cè)量D.效益評(píng)估答案：B解析：結(jié)果評(píng)估關(guān)注服務(wù)帶來(lái)的改變（如孤獨(dú)感得分變化，B）；過(guò)程評(píng)估關(guān)注服務(wù)執(zhí)行情況（A）；基線測(cè)量是結(jié)果評(píng)估的一種方法（C）；效益評(píng)估關(guān)注投入產(chǎn)出比（D）。18.下列關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)倫理守則的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是？A.守則是社會(huì)工作者的行為規(guī)范B.守則需根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整C.守則適用于所有社會(huì)工作實(shí)踐場(chǎng)景D.守則需平衡服務(wù)對(duì)象與他人權(quán)益答案：C解析：倫理守則是原則性指導(dǎo)，具體場(chǎng)景可能需靈活處理（C錯(cuò)誤）；其他選項(xiàng)均符合倫理守則的特征（A、B、D正確）。19.社區(qū)社工小張發(fā)現(xiàn)，小區(qū)內(nèi)退休教師李奶奶擅長(zhǎng)書法，便邀請(qǐng)她在社區(qū)開設(shè)書法班。這種社區(qū)資源運(yùn)用方式是？A.資源整合B.資源共享C.資源開發(fā)D.資源流通答案：C解析：資源開發(fā)指挖掘社區(qū)成員的潛在資源（如李奶奶的書法技能，C）；整合（A）指協(xié)調(diào)不同資源；共享（B）指共同使用資源；流通（D）指資源的傳遞。20.某困境兒童家庭申請(qǐng)低保時(shí)，因戶籍問(wèn)題被街道拒絕。社工小鄭協(xié)助家庭收集戶籍遷移證明、親子關(guān)系材料，并陪同到街道說(shuō)明情況。小鄭的做法體現(xiàn)了社會(huì)工作的哪項(xiàng)功能？A.恢復(fù)弱化的社會(huì)功能B.促進(jìn)社會(huì)公正C.維持社會(huì)秩序D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步答案：B解析：社會(huì)工作通過(guò)幫助弱勢(shì)群體爭(zhēng)取應(yīng)得權(quán)益（如協(xié)助申請(qǐng)低保），促進(jìn)社會(huì)公正（B）；恢復(fù)社會(huì)功能（A）指幫助個(gè)人/家庭恢復(fù)社會(huì)角色；維持秩序（C）側(cè)重解決矛盾；推動(dòng)進(jìn)步（D）指促進(jìn)整體發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于社會(huì)工作特點(diǎn)的有？A.專業(yè)助人活動(dòng)B.注重雙方合作C.以營(yíng)利為目的D.強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法E.多方協(xié)同答案：ABDE解析：社會(huì)工作是非營(yíng)利的專業(yè)助人活動(dòng)（A正確，C錯(cuò)誤），強(qiáng)調(diào)工作者與服務(wù)對(duì)象合作（B）、運(yùn)用科學(xué)方法（D）、多方協(xié)同（E）。2.社會(huì)工作價(jià)值觀的實(shí)踐原則包括？A.接納B.非評(píng)判C.個(gè)別化D.保密E.服務(wù)對(duì)象自決答案：ABCDE解析：價(jià)值觀的實(shí)踐原則包括接納、非評(píng)判、個(gè)別化、保密、服務(wù)對(duì)象自決（全選）。3.個(gè)案工作中，社工常用的影響性技巧有？A.摘要B.建議C.對(duì)質(zhì)D.自我披露E.傾聽答案：BCD解析：影響性技巧包括建議、對(duì)質(zhì)、自我披露（B、C、D）；摘要（A）、傾聽（E）屬于引導(dǎo)性技巧。4.小組工作開始階段，組員的常見(jiàn)表現(xiàn)有？A.沉默寡言B.試探性互動(dòng)C.競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)角色D.擔(dān)心不被接納E.表達(dá)離別情緒答案：ABD解析：開始階段組員因陌生感表現(xiàn)為沉默、試探、擔(dān)心不被接納（A、B、D）；競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)角色（C）在中期轉(zhuǎn)折階段；離別情緒（E）在結(jié)束階段。5.社區(qū)工作社會(huì)策劃模式的特點(diǎn)包括？A.注重居民參與B.強(qiáng)調(diào)專家主導(dǎo)C.目標(biāo)明確具體D.關(guān)注社區(qū)能力建設(shè)E.注重任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)答案：BCE解析：社會(huì)策劃模式由專家主導(dǎo)（B）、目標(biāo)具體（C）、注重任務(wù)目標(biāo)（E）；注重居民參與（A）和能力建設(shè)（D）是地區(qū)發(fā)展模式的特點(diǎn)。6.下列屬于社會(huì)工作倫理難題的有？A.服務(wù)對(duì)象要求保密其犯罪行為B.社工與服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生超越專業(yè)關(guān)系的情感C.機(jī)構(gòu)限制服務(wù)次數(shù)但服務(wù)對(duì)象仍需幫助D.服務(wù)對(duì)象因經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法支付服務(wù)費(fèi)用E.社工發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的決定可能傷害自身答案：ABCE解析：倫理難題涉及價(jià)值沖突（如保密與法律、專業(yè)關(guān)系與個(gè)人情感、機(jī)構(gòu)限制與服務(wù)需求、自決與保護(hù)）（A、B、C、E）；D是服務(wù)費(fèi)用問(wèn)題，不涉及倫理沖突。7.下列關(guān)于人類行為與社會(huì)環(huán)境關(guān)系的說(shuō)法，正確的有？A.社會(huì)環(huán)境影響人類行為B.人類行為能改變社會(huì)環(huán)境C.遺傳因素是行為的唯一決定因素D.個(gè)體行為與社會(huì)環(huán)境相互作用E.兒童期是行為發(fā)展的關(guān)鍵階段答案：ABDE解析：人類行為與社會(huì)環(huán)境是互動(dòng)關(guān)系（A、B、D正確），遺傳與環(huán)境共同影響行為（C錯(cuò)誤），兒童期是行為發(fā)展關(guān)鍵期（E正確）。8.社會(huì)工作行政的功能包括？A.將社會(huì)政策轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)B.提升服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作效率C.監(jiān)督服務(wù)過(guò)程確保服務(wù)質(zhì)量D.制定全國(guó)性社會(huì)福利政策E.協(xié)調(diào)不同服務(wù)資源的使用答案：ABCE解析：社會(huì)工作行政的功能包括政策轉(zhuǎn)化（A）、提高效率（B）、監(jiān)督質(zhì)量（C）、資源協(xié)調(diào)（E）；制定全國(guó)性政策（D）屬于政策制定層面，非社工行政職能。9.下列屬于老年人社會(huì)工作服務(wù)內(nèi)容的有？A.認(rèn)知癥早期篩查與干預(yù)B.代際溝通技巧培訓(xùn)C.臨終關(guān)懷與哀傷輔導(dǎo)D.就業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)指導(dǎo)E.適老化家庭環(huán)境改造答案：ABCE解析：老年人服務(wù)包括認(rèn)知干預(yù)（A）、代際溝通（B）、臨終關(guān)懷（C）、適老化改造（E）；就業(yè)指導(dǎo)（D）主要針對(duì)青少年或中年群體。10.某社工機(jī)構(gòu)為提升服務(wù)質(zhì)量，計(jì)劃開展督導(dǎo)。督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括？A.服務(wù)技巧指導(dǎo)B.倫理難題咨詢C.機(jī)構(gòu)政策解讀D.個(gè)人情緒支持E.研究能力培養(yǎng)答案：ABCDE解析：督導(dǎo)內(nèi)容涵蓋專業(yè)技巧（A）、倫理（B）、政策（C）、情緒支持（D）、研究能力（E）（全選）。三、案例分析題（共3題，每題20分）案例1社區(qū)社工小王在入戶走訪中發(fā)現(xiàn)，72歲的張爺爺獨(dú)居，子女在外地工作，平時(shí)靠退休金生活。張爺爺因高血壓需長(zhǎng)期服藥，但常忘記按時(shí)吃藥；最近一次下樓時(shí)摔倒，導(dǎo)致腿部輕微骨折，目前行動(dòng)不便，家中衛(wèi)生狀況較差。張爺爺表示：“不想給孩子添麻煩，他們工作忙。”問(wèn)題：1.結(jié)合案例，分析張爺爺面臨的主要問(wèn)題。（8分）2.針對(duì)張爺爺?shù)膯?wèn)題，設(shè)計(jì)一份介入計(jì)劃。（12分）答案：1.主要問(wèn)題：（1）健康管理困難：高血壓需長(zhǎng)期服藥但遺忘，腿部骨折行動(dòng)不便；（2）生活照料缺失：獨(dú)居導(dǎo)致家中衛(wèi)生差，缺乏日常照護(hù)；（3）心理需求未滿足：不愿麻煩子女，可能存在孤獨(dú)感；（4）安全隱患：摔倒風(fēng)險(xiǎn)（因行動(dòng)不便）。2.介入計(jì)劃：（1）接案與建立關(guān)系：與張爺爺建立信任，了解其需求和意愿（尊重自決）。（2）健康支持：聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，安排家庭醫(yī)生定期上門隨訪，設(shè)置用藥提醒（如智能藥盒）；協(xié)助進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練（聯(lián)系康復(fù)師）。（3）生活照料：鏈接社區(qū)志愿者，提供每周23次的衛(wèi)生打掃、買菜等服務(wù)；協(xié)調(diào)社區(qū)食堂提供送餐服務(wù)。（4）心理支持：開展個(gè)案輔導(dǎo)，緩解張爺爺“添麻煩”的愧疚感；組織社區(qū)老年活動(dòng)（如線上茶話會(huì)），減少孤獨(dú)感。（5）資源鏈接：與張爺爺子女溝通，說(shuō)明其現(xiàn)狀，鼓勵(lì)子女定期視頻問(wèn)候或委托親戚協(xié)助；申請(qǐng)社區(qū)“獨(dú)居老人關(guān)愛(ài)基金”，補(bǔ)貼部分照護(hù)費(fèi)用。（6）評(píng)估與跟進(jìn)：定期評(píng)估服務(wù)效果（如用藥依從性、衛(wèi)生狀況），調(diào)整介入策略。案例2某中學(xué)初二（3）班近期出現(xiàn)多起學(xué)生打架事件，班主任反映“部分學(xué)生因家庭矛盾情緒暴躁，在學(xué)校易沖動(dòng)”。學(xué)校社工小周通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生表示“父母經(jīng)常吵架”，40%的學(xué)生曾目睹家庭暴力。問(wèn)題：1.結(jié)合家庭系統(tǒng)理論，分析學(xué)生打架行為的成因。（8分）2.小周可采取哪些小組工作方法介入？（12分）答案：1.家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭是一個(gè)整體，成員間相互影響。學(xué)生打架行為的成因：（1）家庭功能失調(diào)：父母沖突（如吵架、家暴）導(dǎo)致家庭情感支持缺失，學(xué)生情緒積壓；（2）不良行為模仿：目睹家庭暴力，學(xué)習(xí)用暴力解決矛盾；（3）系統(tǒng)失衡：家庭未滿足學(xué)生的安全、歸屬需求，學(xué)生通過(guò)打架尋求關(guān)注或釋放壓力。2.小組工作介入方法：（1）小組類型：選擇支持性/治療性小組（針對(duì)情緒管理和行為矯正）。（2）組員招募：篩選有類似經(jīng)歷的學(xué)生（810人），需獲得家長(zhǎng)同意。（3）小組目標(biāo)：幫助學(xué)生識(shí)別情緒、學(xué)習(xí)非暴力溝通技巧、改善家庭關(guān)系。（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一節(jié)（開始階段）：破冰游戲（如“情緒卡片”），建立小組契約（如“不嘲笑、認(rèn)真傾聽”）。第二節(jié)（中期轉(zhuǎn)折階段）：情景模擬（“當(dāng)父母吵架時(shí)，我會(huì)……”），引導(dǎo)分享感受，討論暴力行為的后果。第三節(jié)（后期成熟階段）：學(xué)習(xí)“情緒管理五步法”（識(shí)別情緒暫停表達(dá)需求尋找解決復(fù)盤），角色扮演“如何用語(yǔ)言代替打架”。第四節(jié)（結(jié)束階段）：制定“家庭溝通計(jì)劃”（如每周與父母聊天15分鐘），分享小組收獲，建立支持網(wǎng)絡(luò)（如組員互相鼓勵(lì)）。（5）跟進(jìn)：小組結(jié)束后，定期與組員個(gè)別面談，評(píng)估行為改變情況；與班主任溝通，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)。案例3某老舊社區(qū)存在“公共設(shè)施老化（路燈損壞、健身器材銹蝕）、停車位不足（車輛亂停堵塞消防