2025年廣西教師資格考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.某小學(xué)科學(xué)課上，李老師組織學(xué)生觀察校園植物，并鼓勵學(xué)生用繪畫、文字結(jié)合的方式記錄觀察結(jié)果。這種教學(xué)行為最能體現(xiàn)新課改背景下哪一教育理念？A.關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人B.從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”C.從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”D.從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列行為中合法的是：A.某初中為提高升學(xué)率，將成績后20%的學(xué)生編入“特長班”單獨(dú)授課B.班主任張某發(fā)現(xiàn)學(xué)生王某攜帶手機(jī)入校，當(dāng)場沒收并查看其聊天記錄C.某寄宿制小學(xué)為保障安全，在宿舍公共區(qū)域安裝無死角監(jiān)控攝像頭D.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“小升初密卷”為噱頭，組織六年級學(xué)生周末補(bǔ)課3.梁老師在教學(xué)反思中寫道：“今天講解‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’時，有學(xué)生提出‘分子分母同時乘0，分?jǐn)?shù)值是否不變’的問題，我沒有直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過舉例驗(yàn)證，最終學(xué)生自己得出‘乘0無意義’的結(jié)論。”這體現(xiàn)了梁老師具備：A.課程開發(fā)能力B.教育科研能力C.反思與發(fā)展能力D.組織與實(shí)施能力4.廣西某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)地處瑤族聚居區(qū)，韋老師在語文教學(xué)中融入瑤族民間故事《密洛陀》，并指導(dǎo)學(xué)生用瑤語復(fù)述片段。韋老師的做法主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的：A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)5.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，正確的是：A.教師體罰學(xué)生造成輕傷，需承擔(dān)民事責(zé)任而非刑事責(zé)任B.學(xué)校因管理疏忽導(dǎo)致學(xué)生墜樓，由校長個人承擔(dān)賠償責(zé)任C.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超范圍開展學(xué)科類培訓(xùn)，教育行政部門可責(zé)令停止辦學(xué)D.家長未送適齡兒童入學(xué)，由當(dāng)?shù)亟逃块T對家長實(shí)施行政拘留6.小明因父母外出務(wù)工跟隨爺爺奶奶生活，學(xué)習(xí)成績下滑，性格孤僻。班主任趙老師多次家訪，與爺爺奶奶溝通教育方法，并聯(lián)系社區(qū)志愿者為小明提供課后輔導(dǎo)。趙老師的行為符合“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是：A.平等公正對待學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全C.關(guān)心學(xué)生健康D.不諷刺、挖苦學(xué)生7.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童具備的典型能力是：A.進(jìn)行假設(shè)-演繹推理B.理解“物體守恒”概念C.用符號代表具體事物D.抽象邏輯思維占主導(dǎo)8.某教師設(shè)計“《桂林山水》閱讀課”教學(xué)目標(biāo)：①能正確朗讀課文，概括桂林山水“奇、秀、險”的特點(diǎn)；②通過小組合作探究比喻、排比修辭手法的表達(dá)效果；③感受祖國山河之美，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識。這一目標(biāo)設(shè)計最符合：A.布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類B.三維課程目標(biāo)要求C.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類D.泰勒課程目標(biāo)模式9.李老師發(fā)現(xiàn)班級中“小團(tuán)體”現(xiàn)象突出，部分學(xué)生因興趣相近形成固定群體，偶爾出現(xiàn)排斥其他同學(xué)的行為。李老師最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵篈.強(qiáng)制解散“小團(tuán)體”，要求學(xué)生融入大集體B.觀察“小團(tuán)體”特點(diǎn)，引導(dǎo)其參與班級公益活動C.批評“小團(tuán)體”核心成員，樹立班級規(guī)則權(quán)威D.忽視“小團(tuán)體”存在，等待學(xué)生自行調(diào)整10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是：A.課后留校教導(dǎo)15分鐘B.暫停參加校外集體活動1天C.由學(xué)校德育主任進(jìn)行訓(xùn)誡D.要求家長到校共同教育11.廣西某小學(xué)開展“三月三”民族文化節(jié)活動，組織學(xué)生制作五色糯米飯、學(xué)唱山歌、跳竹竿舞。這一活動的主要教育價值是：A.培養(yǎng)勞動技能B.促進(jìn)智力發(fā)展C.傳承地方文化D.增強(qiáng)體質(zhì)健康12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，先通過量角器測量不同三角形的內(nèi)角和，發(fā)現(xiàn)均接近180度，再通過剪拼、折拼等方法驗(yàn)證結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式屬于：A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)13.某教師在教授“乘法分配律”時，先復(fù)習(xí)加法交換律、結(jié)合律，再引導(dǎo)學(xué)生觀察（4+2）×25=4×25+2×25的等式，最后總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)策略運(yùn)用了：A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.因材施教原則14.小剛每次數(shù)學(xué)考試前都過度緊張，出現(xiàn)心跳加速、手心出汗的癥狀，甚至大腦空白無法答題。這種心理問題最可能是：A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥15.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為中違反“堅守廉潔自律”的是：A.接受學(xué)生家長贈送的本地土特產(chǎn)（價值200元）B.在課后服務(wù)中為學(xué)生解答作業(yè)疑問C.參與編寫正規(guī)出版的學(xué)科輔導(dǎo)資料并獲得稿酬D.拒絕為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦學(xué)生16.某初中物理教師在“浮力”教學(xué)中，用礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等材料自制浮沉子實(shí)驗(yàn)裝置，替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材。這種做法體現(xiàn)了教師的：A.資源開發(fā)能力B.信息技術(shù)能力C.課堂管理能力D.知識傳授能力17.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示是：A.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面C.教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異D.教學(xué)應(yīng)注重知識系統(tǒng)性18.某班主任在學(xué)期初讓學(xué)生自主制定“班級公約”，經(jīng)全班討論修改后實(shí)施。這種班級管理模式屬于：A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理19.下列關(guān)于“教育公平”的表述，正確的是：A.教育公平就是讓所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.城鄉(xiāng)教育差距是影響教育公平的唯一因素C.教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展D.優(yōu)質(zhì)學(xué)?！捌庹猩庇欣谔嵘逃剿?0.學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國地形”時，通過閱讀地圖、分析等高線分布，總結(jié)我國“西高東低”的地勢特征。這種學(xué)習(xí)活動主要發(fā)展了學(xué)生的：A.空間想象能力B.邏輯推理能力C.語言表達(dá)能力D.動手操作能力21.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括：A.開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對學(xué)校工作提出意見和建議D.要求學(xué)生家長配合教育22.某教師在作文評改中采用“學(xué)生自評+小組互評+教師總評”的方式，這種評價方法的優(yōu)勢是：A.提高評價的準(zhǔn)確性B.減輕教師工作負(fù)擔(dān)C.促進(jìn)學(xué)生自我反思D.保證評價的客觀性23.兒童早期（3-6歲）的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂24.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，取消期中考試，采用“過程性評價+表現(xiàn)性評價”替代傳統(tǒng)考試。這一做法主要體現(xiàn)了：A.評價主體多元化B.評價內(nèi)容綜合化C.評價方式多樣化D.評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化25.廣西某中學(xué)開發(fā)“壯族織錦”校本課程，邀請非遺傳承人進(jìn)課堂指導(dǎo)學(xué)生制作織錦。該課程屬于：A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：廣西某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級學(xué)生小薇（11歲）父母離異，隨父親生活，父親常年在外打工，由年邁的奶奶照顧。小薇性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績落后，常因沒完成作業(yè)被數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾批評“笨得像頭?！薄Ｒ惶煺n間，小薇因瑣事與同學(xué)小寧發(fā)生爭執(zhí)，數(shù)學(xué)老師得知后，讓兩人在教室外罰站2小時，期間小薇因低血糖暈倒，被送往醫(yī)院治療。問題：請結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析數(shù)學(xué)老師的行為存在哪些違法之處。（14分）材料2：王老師是初中語文教師，在教授《孔乙己》一課時，原本計劃引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的人物形象。但課堂上有學(xué)生突然提問：“孔乙己偷書被打，是不是因?yàn)楫?dāng)時讀書人的社會地位太低？”王老師隨即調(diào)整教學(xué)思路，組織學(xué)生結(jié)合時代背景討論“科舉制度對讀書人的影響”，并補(bǔ)充了《范進(jìn)中舉》的相關(guān)片段。課后，王老師在教學(xué)反思中寫道：“學(xué)生的問題打破了預(yù)設(shè)，但也讓課堂更有深度。今后要更注重捕捉提供性資源。”問題：請結(jié)合新課改的教學(xué)觀，評析王老師的教學(xué)行為。（14分）材料3：某小學(xué)三年級學(xué)生小明（8歲）活潑好動，近期頻繁出現(xiàn)上課隨意走動、打斷老師講課、與同學(xué)打鬧等行為。班主任李老師通過家訪了解到，小明父母經(jīng)營夜宵攤，晚上常帶他到攤位幫忙，導(dǎo)致其睡眠不足；在家中，父母因忙碌很少與他交流，犯錯時只會訓(xùn)斥。李老師與家長溝通后，建議調(diào)整作息時間，增加親子互動；在學(xué)校，李老師安排小明擔(dān)任“紀(jì)律小助手”，負(fù)責(zé)提醒同學(xué)遵守課堂規(guī)則，同時在他表現(xiàn)好時及時表揚(yáng)。一個月后，小明的課堂行為明顯改善。問題：請運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論，分析李老師幫助小明改善行為的策略。（14分）三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共58分）請根據(jù)以下材料，完成“小數(shù)的初步認(rèn)識”（人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第七單元）第一課時的教學(xué)設(shè)計。材料：小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生在超市購物、測量身高時已接觸過小數(shù)。教材通過“商品價格”（如0.85元、2.60元）和“身高體重”（如1.3米、31.5千克）的實(shí)例引入小數(shù)，重點(diǎn)教學(xué)“以元為單位”的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的關(guān)系（如1元=10角，1角=0.1元；5角=0.5元），以及小數(shù)的讀法（如3.5讀作三點(diǎn)五）。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程（30分），包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)；（4）設(shè)計板書設(shè)計（10分）。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】李老師注重學(xué)生觀察、記錄的過程，而非僅關(guān)注最終知識結(jié)論，體現(xiàn)“重結(jié)論更重過程”的理念。2.C【解析】《未成年人保護(hù)法》允許學(xué)校在公共區(qū)域安裝監(jiān)控保障安全；A侵犯受教育權(quán)，B侵犯隱私權(quán)，D違反“雙減”政策。3.C【解析】梁老師通過反思教學(xué)過程，調(diào)整應(yīng)對策略，體現(xiàn)反思與發(fā)展能力。4.C【解析】融入民族文化屬于“教書育人”中“實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。5.C【解析】校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超范圍培訓(xùn)可由教育部門責(zé)令停止；A可能涉及刑事責(zé)任，B由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，D家長需接受批評教育而非拘留。6.C【解析】關(guān)注小明的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)屬于“關(guān)心學(xué)生健康”（包括身心健康）。7.B【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童掌握守恒概念；A、D為形式運(yùn)算階段，C為前運(yùn)算階段。8.B【解析】目標(biāo)涵蓋知識與技能（①）、過程與方法（②）、情感態(tài)度與價值觀（③），符合三維目標(biāo)。9.B【解析】引導(dǎo)“小團(tuán)體”參與集體活動可轉(zhuǎn)化其功能，避免強(qiáng)制或忽視。10.C【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，較重懲戒包括由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)誡等。11.C【解析】活動核心是傳承瑤族文化，屬于地方文化傳承。12.C【解析】學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。13.B【解析】從復(fù)習(xí)舊知到探究新知，符合循序漸進(jìn)原則。14.A【解析】考試前過度緊張、生理反應(yīng)屬于考試焦慮癥。15.A【解析】接受家長禮品違反“堅守廉潔自律”；B、C為合法行為，D符合要求。16.A【解析】利用生活材料自制教具，體現(xiàn)課程資源開發(fā)能力。17.B【解析】最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“可能發(fā)展水平”，即走在發(fā)展前面。18.C【解析】學(xué)生自主制定公約體現(xiàn)民主管理。19.C【解析】教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點(diǎn)是義務(wù)教育均衡；A忽視個體差異，B“唯一”錯誤，D“掐尖”破壞公平。20.A【解析】通過地圖分析地勢特征，發(fā)展空間想象能力。21.D【解析】《教師法》規(guī)定教師權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、參與管理權(quán)等，不包括要求家長配合。22.C【解析】多元評價促進(jìn)學(xué)生自我反思，是主要優(yōu)勢。23.B【解析】埃里克森理論中，3-6歲（學(xué)前期）任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感。24.C【解析】用過程性、表現(xiàn)性評價替代考試，體現(xiàn)評價方式多樣化。25.C【解析】學(xué)校開發(fā)的“壯族織錦”課程屬于校本課程。二、材料分析題材料1答案：數(shù)學(xué)老師的行為違反以下法律規(guī)定：（1）違反《未成年人保護(hù)法》第二十七條“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾批評小薇“笨得像頭?！?，屬于侮辱人格尊嚴(yán)。（2）違反《義務(wù)教育法》第二十九條“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。罰站2小時屬于變相體罰。（3）違反《未成年人保護(hù)法》第三十五條“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全管理制度，保護(hù)未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全”。小薇因罰站暈倒，學(xué)校未盡到安全管理責(zé)任，數(shù)學(xué)老師的體罰行為直接導(dǎo)致傷害發(fā)生。（每點(diǎn)4-5分，共14分）材料2答案：王老師的教學(xué)行為符合新課改“以人為本”的教學(xué)觀，具體表現(xiàn)為：（1）從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”。王老師關(guān)注學(xué)生的提問，調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（2）從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”。通過討論“科舉制度的影響”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，深化對文本的理解。（3）從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。王老師捕捉學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，體現(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注。（4）王老師的教學(xué)反思體現(xiàn)了“教學(xué)要成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。提供性資源的利用使課堂更具生命力。（每點(diǎn)3-4分，共14分）材料3答案：李老師的策略符合行為主義學(xué)習(xí)理論和需要層次理論：（1）行為矯正策略：通過正強(qiáng)化（擔(dān)任“紀(jì)律小助手”、及時表揚(yáng)）增加小明的良好行為，符合斯金納的操作性條件作用理論。（2）家庭環(huán)境干預(yù)：針對小明因睡眠不足、缺乏親子互動導(dǎo)致的行為問題，建議家長調(diào)整作息、增加交流，滿足其安全需要和歸屬與愛的需要（馬斯洛需要層次理論）。（3）角色認(rèn)同策略：安排“紀(jì)律小助手”角色，幫助小明獲得成就感，提升自我效能感（班杜拉自我效能理論），促進(jìn)行為改變。（4）觀察學(xué)習(xí)理論：通過提醒同學(xué)遵守規(guī)則，小明在監(jiān)督他人的過程中強(qiáng)化自身規(guī)則意識。（每點(diǎn)3-4分，共14分）三、教學(xué)設(shè)計題1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：能正確讀寫小數(shù)，理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義（如0.5元=5角），知道小數(shù)各部分名稱。（2）過程與方法：通過觀察商品價格標(biāo)簽、小組討論，經(jīng)歷“生活實(shí)例—抽象小數(shù)—理解意義”的過程，發(fā)展數(shù)感和抽象概括能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（10分）2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：小數(shù)的讀法和以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。難點(diǎn)：理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的關(guān)系（如1角=0.1元）。（8分）3.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示超市購物場景圖片（包含價格標(biāo)簽：面包2.5元、牛奶3.0元、鉛筆0.8元），提問：“這些價格與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)，揭示課題“小數(shù)的初步認(rèn)識”。（2）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）①認(rèn)識小數(shù)的讀寫出示小數(shù)示例：0.85、2.60、1.3、31.5，提問：“這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)”，講