2025年教師職稱考試（音樂）（小學）考前沖刺試題及答案1.單項選擇題（每題1分，共30分）1.小學音樂課堂中，教師引導學生用“啦”模唱旋律的主要目的是A.訓練節(jié)奏感?B.強化音準?C.記憶歌詞?D.培養(yǎng)音色答案：B?解析：模唱“啦”可剝離歌詞干擾，聚焦音高關系，是最直接、高效的音準訓練手段。2.下列哪一條節(jié)奏型最符合“進行曲”風格的基本步伐A.????????B.?.?????C.????????D.???????答案：B?附點節(jié)奏賦予推進感，與進行曲“強弱—弱—次強—弱”的律動吻合。3.教學《牧童短笛》時，教師讓學生閉眼聆聽后畫出旋律線，這一活動指向的核心素養(yǎng)是A.藝術表現(xiàn)?B.文化理解?C.審美感知?D.創(chuàng)意實踐答案：C?閉眼聆聽去除了視覺干擾，學生將音響轉化為線條，屬于審美感知中的“聽覺圖形化”。4.在小學低段，最易產生“唱不準”現(xiàn)象的音程是A.小二度?B.大三度?C.純四度?D.小六度答案：A?小二度空間距離小，兒童聲帶控制弱，極易偏高或偏低。5.下列樂器中，屬于“膜鳴”類的是A.鈴鼓?B.木魚?C.三角鐵?D.手鼓答案：D?手鼓靠鼓面振動發(fā)聲，符合膜鳴特征。6.教師用柯達伊手勢帶領學生做“s-m-s”三音組練習，主要解決A.節(jié)拍?B.音高?C.力度?D.音色答案：B?手勢空間位置對應音高，視覺輔助聽覺。7.“音樂欣賞課中，教師讓學生用顏色表現(xiàn)聽到的和聲色彩”這一策略的心理學依據是A.聯(lián)覺理論?B.最近發(fā)展區(qū)?C.歸因理論?D.經典條件作用答案：A?聯(lián)覺指一種感官刺激自動引發(fā)另一種感官體驗，顏色—和聲聯(lián)覺是常見類型。8.下列哪首作品最適合用作“二拍子與三拍子對比”的體驗活動A.《糖果仙子舞曲》?B.《茉莉花》?C.《小白船》?D.《土耳其進行曲》答案：C?《小白船》三拍子搖曳感明顯，與二拍子進行曲形成鮮明對比。9.小學音樂課堂的“回聲”游戲中，教師演唱“sol—mi—sol”，學生模仿，教師立刻升高半音再次演唱，此環(huán)節(jié)聚焦A.絕對音高?B.移調記憶?C.音色對比?D.節(jié)奏對位答案：B?學生在無參照下模唱移調旋律，訓練內部音高框架。10.下列關于“奧爾夫音條琴”敘述正確的是A.僅用于即興?B.音條可拆卸?C.無固定音高?D.必須用槌頭敲擊答案：B?音條可自由拆合，方便調式教學與即興。11.教學《采茶撲蝶》時，教師出示“福建民間采茶燈”舞蹈視頻，其課程維度指向A.學科融合?B.文化語境?C.創(chuàng)編實踐?D.情感態(tài)度答案：B?將民歌放回原生文化場景，深化文化理解。12.下列節(jié)奏片段“???????.??”共含幾個附點音符A.1?B.2?C.3?D.4答案：A?僅第三拍出現(xiàn)附點四分音符。13.教師讓學生圍成圓圈邊走邊唱《兩只老虎》，并突然喊“freeze”讓學生立刻停唱止步，該活動主要訓練A.呼吸支持?B.聲部合作?C.聽覺注意?D.音域擴展答案：C?“freeze”瞬間切斷慣性，迫使學生高度集中聽覺與運動控制。14.下列調式中，色彩最“明亮”的是A.C自然大調?B.a旋律小調?C.F宮五聲調式?D.g和聲小調答案：A?大調三度音程為大三度，色彩明亮。15.小學音樂教室常用“五線譜地板貼”進行音階游戲，教師站在“mi”位置，讓學生跳到“do”，其間音程為A.大三度?B.小三度?C.純四度?D.純五度答案：B?mi—do為下行小三度。16.下列哪一條不是《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出的“音樂學業(yè)質量描述”A.能背唱12首中國民歌?B.能說出常見西洋樂器分組?C.能用軟件創(chuàng)編8小節(jié)旋律?D.能聽辨西方藝術音樂時期答案：D?小學階段對時期聽辨無明確要求。17.教學《火車向著韶山跑》時，教師用打擊樂模擬“咔嚓”聲，所選樂器最佳組合是A.雙響筒+沙錘?B.木魚+鈴鼓?C.三角鐵+碰鈴?D.手鼓+大鼓答案：A?雙響筒表現(xiàn)鐵軌，沙錘表現(xiàn)車輪滾動，擬真度高。18.下列關于“變聲期”指導錯誤的是A.降低音域?B.縮短練聲時間?C.強制高音訓練?D.加強氣息答案：C?強制高音易損傷聲帶。19.教師讓學生用“圖形譜”記錄《彼得與狼》中不同樂器主題，該活動首要發(fā)展A.符號運用?B.和聲聽覺?C.節(jié)奏記憶?D.音色辨別答案：D?圖形譜將音色差異可視化，突出音色對比。20.下列哪首作品最適合做“強弱對比”的律動體驗A.《驚愕交響曲》第二樂章?B.《動物狂歡節(jié)—大象》?C.《春》第一樂章?D.《月光》第一樂章答案：A?海頓突然強和弦制造“驚愕”效果，強弱反差極致。21.小學音樂期末評價，教師采用“演唱+欣賞+小樂器+即興”四維權重，其中“小樂器”占比不宜超過A.10%?B.20%?C.30%?D.40%答案：B?小學階段演唱與欣賞是核心，小樂器重在體驗，權重過高易弱化歌唱。22.下列節(jié)奏中，哪一條是“附點+切分”混合節(jié)奏A.?.???????B.?????.???C.???????.?D.???????答案：A?第一拍附點四分，第二拍八分，第三拍四分，第四拍八分，形成附點與切分并存。23.教師用“故事接龍”方式創(chuàng)編歌詞，學生依次加一句，主要培養(yǎng)A.結構感?B.即興詞韻?C.節(jié)奏型?D.音程感答案：B?接龍需快速押韻與情境延續(xù)，聚焦詞韻即興。24.下列關于“柯爾文手勢”錯誤的是A.可輔助視唱?B.空間高低代表音高?C.手勢大小代表時值?D.適合低年級答案：C?手勢只表征音高，與時值無關。25.教學《賣報歌》時，教師讓學生用“踏步+拍手”體驗“強弱弱”拍律，該律動對應拍號是A.2/4?B.3/4?C.4/4?D.6/8答案：B?“強弱弱”為三拍子典型律動。26.下列哪首作品最適合“圖形譜”導入A.《跳圓舞曲的小貓》?B.《四小天鵝》?C.《野蜂飛舞》?D.《搖籃曲》答案：C?《野蜂飛舞》音流密集，圖形譜可呈現(xiàn)波浪線、螺旋線，視覺刺激強。27.小學音樂課堂中，教師用“紅綠燈”卡片管理課堂音量，紅色代表A.自由歌唱?B.默唱?C.輕聲哼鳴?D.放聲唱答案：B?紅色示意停止出聲，默唱保持內心聽覺。28.下列關于“五線譜記譜”敘述正確的是A.上加二線比上加一間高?B.低音譜號第四線為c1?C.中音譜號中心對準第三線?D.高音譜號第二間為g1答案：A?上加二線音高高于上加一間。29.教師讓學生用“身體打擊樂”表現(xiàn)“雨點節(jié)奏”，最佳部位組合是A.拍手+跺腳+打響指?B.拍腿+跺腳+捻指?C.拍肩+點頭+拍手?D.拍肚子+跳躍+跺腳答案：B?拍腿表現(xiàn)密集雨點，跺腳表現(xiàn)重音，捻指表現(xiàn)細碎聲，層次豐富。30.下列哪項不屬于小學音樂“表現(xiàn)”領域的學習內容A.背唱民歌?B.合唱合作?C.樂器合奏?D.音樂史年代對應答案：D?音樂史年代對應屬于“理解”領域。2.判斷題（每題1分，共10分）31.小學音樂欣賞課無需學生哼唱主題旋律，只需聆聽。答案：錯?哼唱主題是加深記憶與情感體驗的必要手段。32.節(jié)奏讀法“ta”與“ti-ti”源于柯達伊體系。答案：錯?源自法國柯爾文—契夫體系，柯達伊借用了節(jié)奏音節(jié)。33.小學低年級可以出現(xiàn)“fa”與“si”的唱名，但無需理論解釋。答案：對?低年級以感性積累為主，可唱但不講調式理論。34.教師用“擊掌—回聲”練習時，節(jié)奏越復雜越能提升學生注意力。答案：錯?過于復雜易挫敗，應遵循“i+1”原則，適度挑戰(zhàn)。35.小學音樂課堂中，學生自由即興時應立即糾正音準錯誤。答案：錯?即興階段重思維流暢，糾錯易打斷創(chuàng)造熱情，應延后評價。36.“音高線”畫在黑板時，教師應從左到右逐步升高，符合視覺習慣。答案：對?符合閱讀與旋律發(fā)展的時間順序。37.教學《春節(jié)序曲》時，教師展示秧歌視頻，屬于“跨學科融合”中的音樂與舞蹈。答案：對?音樂與舞蹈同屬藝術學科內部融合。38.小學音樂教室鋼琴調律可低于標準音高442Hz，但不得低于435Hz。答案：對?兒童聲帶適應稍低張力，435Hz為下限，保證音準不偏離過多。39.讓學生用“紙杯傳聲”游戲，主要訓練節(jié)奏記憶。答案：錯?訓練的是節(jié)拍與協(xié)作，非記憶。40.小學音樂教材中的“單元頁”通常用卡通形象串聯(lián)，目的是降低認知負荷。答案：對?卡通情境提供故事線索，減少抽象符號。3.填空題（每空1分，共20分）41.小學音樂課堂常用的“三音組”是________、________、________。答案：s-m-l42.柯爾文手勢中，“l(fā)a”的位置在身體的________前方。答案：水平肩下43.教學《小白菜》時，教師讓學生體驗“河北民歌”的________調式色彩。答案：羽44.小學音樂欣賞課“三步走”策略為整體聆聽—________—再整體。答案：分段賞析45.奧爾夫教學法強調________、律動、語言、即興的整合。答案：節(jié)奏46.小學音樂教室常見音條琴為________音板，便于轉調。答案：可拆式47.教師用“紅綠燈”卡片管理課堂，綠色代表________。答案：放聲歌唱48.小學音樂教材中，中國民族樂器常按“吹拉彈________”四類介紹。答案：打49.教學《讓我們蕩起雙槳》時，教師讓學生用________拍律動體驗搖曳感。答案：六八50.小學音樂課堂“聲音地圖”活動，學生需用________符號記錄聲音方位。答案：圖形51.教師讓學生用“紙盤+豆子”自制沙錘，屬于________領域學習。答案：創(chuàng)意實踐52.小學音樂期末評價采用“成長檔案袋”，核心功能是記錄________過程。答案：學習53.教學《牧童》時，教師用笛子現(xiàn)場演奏引子，主要突出樂器________。答案：音色54.小學音樂課堂“節(jié)奏接龍”規(guī)則：學生須重復前一人節(jié)奏并________。答案：增加一小節(jié)55.教師用“氣球”示范氣息，讓學生感受________支撐。答案：橫膈膜56.小學音樂欣賞《動物狂歡節(jié)—獅子》，教師讓學生用________步伐表現(xiàn)王者氣質。答案：莊重57.教學《小步舞曲》時，教師介紹“小步舞”源于________國宮廷。答案：法58.小學音樂課堂“聲音故事”環(huán)節(jié)，學生需用________、音色、力度塑造角色。答案：節(jié)奏59.教師用“音叉”給音，學生需用________唱名模唱。答案：固定60.小學音樂教材將“京劇”單元放在五年級，主要考慮學生________能力。答案：抽象思維4.簡答題（每題6分，共30分）61.簡述小學音樂課堂“圖形譜”教學的三步驟。答案：1.整體聆聽，學生閉眼自由畫線；2.分享線條，教師板書共性圖形；3.再次聆聽，學生邊畫邊指出圖形與音樂要素（高低、快慢、強弱）對應關系，完成從感性到符號的轉化。62.如何在一年級開展“三拍子”體驗而不出現(xiàn)理論術語？答案：用“蕩秋千”游戲：雙手握繩隨音樂前后擺，一前一后為一拍，三拍完成一次完整擺動；教師口令“一二三、一二三”，學生邊擺邊哼“啦——”，身體律動自然內化三拍子。63.說明“節(jié)奏接龍”中教師如何分層設計，兼顧差異。答案：基礎層：教師給四拍節(jié)奏，學生模仿；進階層：學生模仿后加兩拍；拓展層：學生用身體打擊樂表現(xiàn)并創(chuàng)編四小節(jié)。每層提供“模板卡”，學生自選難度，教師巡回支架。64.簡述“歌唱呼吸”與“說話呼吸”在小學教學中的區(qū)別提示。答案：說話呼吸淺、快、肩動；歌唱呼吸深、慢、腹鼓。教師讓學生平躺書本書，吸氣書升起，呼氣書下降；說話狀態(tài)書不動，對比體驗。65.如何利用“紅綠燈”卡片在欣賞課管理情緒起伏？答案：紅色：閉眼默聽，抑制興奮；黃色：輕聲哼主題，保持注意；綠色：放聲唱或律動，釋放情緒。教師提前告知規(guī)則，音樂高潮前出示綠色，結束段轉紅色，實現(xiàn)情緒收放。5.案例分析題（每題10分，共30分）66.案例：二年級《跳圓舞曲的小貓》欣賞課，教師讓學生用紗巾表現(xiàn)旋律，結果課堂混亂，紗巾飛舞砸到同學。問題：分析原因并給出改進策略。答案：原因：1.規(guī)則不明，空間不足；2.紗巾過長，兒童動作控制弱；3.音樂結構未分段，學生無序。改進：1.提前劃定“舞池”，兩人一組共享紗巾；2.將樂曲分A（旋轉）、B（跳躍）、A’（旋轉+造型）三段，每段給不同動作指令；3.用“紅綠燈”卡片控制情緒，B段綠色可跳躍，A段黃色輕擺，A’紅色造型靜止；4.課前示范“紗巾高度不過肩”原則，違規(guī)即暫停游戲。67.案例：四年級《鳳陽花鼓》唱歌課，教師讓學生用安徽方言唱，學生哄笑，課堂失控。問題：如何重構方言教學流程？答案：1.文化導入：播放安徽風光短片，講述花鼓燈背景，建立尊重；2.分層模仿：教師先慢速示范“得兒喲”等襯詞，學生用“回聲”法逐句跟讀，不急于全曲；3.游戲化：設置“方言擂臺”，兩組輪流模仿，教師用“笑臉貼”獎勵逼真組；4.對比體驗：先用普通話唱，再唱方言，討論風格差異，回歸音樂目標；5.總結：用“方言是音樂的衣裳”比喻，強調文化多樣性，抑制哄笑。68.案例：六年級《黃河大合唱—保衛(wèi)黃河》欣賞，教師播放全曲后提問“你感受到什么”，學生沉默。問題：如何設計問題鏈激活高階思維？答案：1.具象切入：播放“風在吼”主題，問“旋律形狀像什么？”引導學生畫旋律線；2.要素對比：復聽齊唱與輪唱片段，問“人數(shù)變化帶來何種情緒遞增？”；3.文化追問：出示1939年抗戰(zhàn)照片，問“若你是當時青年，這首歌會讓你做什么？”；4.創(chuàng)編延伸：分組用身體打擊樂模擬“馬蹄聲”，討論如何用節(jié)奏表現(xiàn)“保衛(wèi)”；5.價值回歸：總結“音樂是號角”，讓學生寫一句當代“和平宣言”，貼在班級墻，實現(xiàn)歷史—現(xiàn)實聯(lián)結。6.教學設計題（30分）69.課題：三年級《小蜜蜂》要求：1課時（40分鐘），聚焦“節(jié)奏模仿與創(chuàng)編”，體現(xiàn)“雙減”背景下“學練賽”一體化，需含：目標、重難點、教具、過程、評價。答案：目標：1.能準確模仿“小蜜蜂”節(jié)奏型???????，并創(chuàng)編四小節(jié)節(jié)奏句；2.能在小組接力賽中快速反