第1課時教學(xué)內(nèi)容：竹籬茅舍風(fēng)光好，僧院道房終不如。道院迎仙客，書堂隱相儒。庭栽棲鳳竹，池養(yǎng)化龍魚。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學(xué)方式：朗讀、討論、交流、背誦教學(xué)過程：一、感悟詩句，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：同學(xué)們，首先我們來討論這一句詩。2、老師出示詩句。“采菊東籬下，悠然見南山”,這是千年以來膾炙人口的名句。因為有了“心遠(yuǎn)地自偏”的精神境界，才會悠閑地在籬下采菊，抬頭見山，是那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！這兩句以客觀景物的描寫襯托出詩人的閑適心情，“悠然”二字用得很妙，說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。蘇東坡對這兩句頗為稱道：“采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也?！薄耙姟弊忠灿玫脴O妙，“見”是無意中的偶見，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一種忘機的天真意趣。南山究竟有什么勝景，致使詩人如此贊美呢？接下去就是“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，這也是詩人無意中看見的景色，在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在，詩人在這里悟出了自然界和人生的真諦?！按酥杏姓嬉猓嬉淹??！痹娙藦倪@大自然的飛鳥、南山、夕陽、秋菊中悟出了什么真意呢？是萬物運轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則嗎？是對遠(yuǎn)古純樸自足的理想社會的向往嗎？是任其自然的人生哲理嗎？是直率真摯的品格嗎？詩人都沒有明確地表示，只是含蓄地提出問題，讓讀者去思考，而他則“欲辨己忘言”。如果結(jié)合前面“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”來理解，“真意”我們可以理解為人生的真正意義，那就是人生不應(yīng)該汲汲于名利，不應(yīng)該被官場的齷齪玷污了自己自然的天性，而應(yīng)該回到自然中去，去欣賞大自然的無限清新和生機勃勃！當(dāng)然，這個“真意”的內(nèi)涵很大，作者沒有全部說出來，也無須說出來，這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言已盡而意無窮的想象余地，令人回味無窮。3、今天我們一起來接著學(xué)習(xí)《增廣賢文》里的句子。二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意1、多種形式朗讀詩句。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。⑴、通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）師：農(nóng)家田園風(fēng)光是很好的，恐怕連寺院也比不上。寺院里經(jīng)常有仙客出入，宰相之才的人都出自書齋之中。庭院里栽著可以引來鳳凰的竹子，池塘中養(yǎng)著能跳過龍門的鯉魚。⑵、質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。⑶、老師釋疑。三、課堂總結(jié)《增廣賢文》通篇用韻，朗朗上口。同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上要熟讀成誦，回去把今天所學(xué)的講給家長聽，背給家長聽。說說你都明白了哪些道理。第2課時教學(xué)內(nèi)容：人情似水分高下，世事如云任卷舒。會說說都市，不會說屋里。磨刀恨不利，刀利傷人指。求財恨不多，財多害自己。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利有感情朗讀并背誦。2、理解詩句的意思。3、能指導(dǎo)自己的行為。教學(xué)方式：朗讀、討論、交流、背誦教學(xué)過程：一、明——明確學(xué)習(xí)內(nèi)容1、出示：“人情似水分高下，世事如云任卷舒。會說說都市，不會說屋里。磨刀恨不利，刀利傷人指。求財恨不得，財多害自己?！?、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的四句話。二、知——知曉文章本意1、領(lǐng)讀、自由讀一讀、指名讀，糾正字音、分組讀。2、教師：同學(xué)們讀得真好，你們知道這兩句詩句是什么意思嗎？請大家結(jié)合下面的注釋說說詩句的意思，先自己說，再同座互相說一說。師：人與人之間的感情像流水一樣有高下之分，世上的事像浮云一樣變化莫測。見識多廣的人說的都是城市的事，見識不廣的人說的都是家中瑣事。我們磨刀時唯恐它不鋒利，但刀磨鋒利了又容易割傷手指。我們賺錢時生怕賺少了，但是錢財太多可能會害了自己。三、思——深入思考理解1、這些話你是怎樣理解的？從中你明白了什么？2、老師講故事。唐朝，有個人叫盧承慶的人，為官清廉，做事認(rèn)真，講求實際。他當(dāng)?shù)氖强脊T外郎。這是隸屬于吏部的官職，主要負(fù)責(zé)考察官員。當(dāng)時，考察官員有級別標(biāo)準(zhǔn)，先大體分成上中下，然后每一級再分成上中下，比如最好的是上上，差一點的是上中，以及中中、中下、下下之類。有一次，盧承慶考核一個兼督運糧的官員。這個人在運糧食的過程中，由于翻船把不少糧食掉進了河。因此，盧承慶只給他定了一個中下，“沒給你弄個下下就是照顧你的面子了。你把船都弄翻了，國家的糧食丟失了那么多，所以只能給你中下這么一個評價?！笨墒?，這個運糧官得到中下的評語，一點也沒生氣著急，反而談笑自若，該怎么著就怎么著。盧承慶覺得，我給他這么低的一個評價，他都沒生氣，說明他認(rèn)識到了自己的錯誤，這人還行；從這點上來講，這個人有認(rèn)錯表現(xiàn)，有責(zé)任心，改個中中吧。改成中中后，這個運糧官也沒因此而高興。盧承慶心想這個人真絕，“寵辱不驚”，無論怎樣，他都能坦然面對。他又調(diào)查到，那次船翻了，不是他管理不善造成的，而是因為突然遇到刮大風(fēng)，把糧船給吹翻了?？傊?，不是人為的原因。盧承慶一想：我給他中中看來也不合適，又改成了中上。這個運糧官還是沒有因此而特別高興。從此盧承慶對他印象很好，以后在吏部考核的時候，就注意提拔了他。據(jù)說，盧承慶自己也是一個寵辱不驚的人。他認(rèn)為作為一個官員，主要是為國盡忠，官職是升是降都不在乎。他最初當(dāng)過考工員外郎，后來往上當(dāng)過尚書左丞，最后還當(dāng)過兵部侍郎，由于老說實話，得罪了皇上，獲罪被貶出去做簡州司馬。當(dāng)簡州司馬的時候，盧承慶也一點沒感覺到窩火。后來，朝廷把他又調(diào)回朝中當(dāng)刑部尚書，盧承慶也沒有因此特別高興。到了晚年病危的時候，盧承慶兒女們叫到床前囑咐說：“我死后，喪事一定要從簡。穿的這身衣裳就算是我的裝裹，不要再給我買衣服。棺材外邊也別設(shè)什么槨，也別套好幾層棺材，用一層棺材裝著埋了就可以。墳頭不要太高，只要能讓人看得見就可以了。碑文不要亂寫，吹噓我這一生有什么功績，只要老老實實寫上我的履歷，什么時候死的，就行了?！边@就是盧承慶的遺言?？梢?，盧承慶不僅清廉，而且也是個對虛榮看得非常淡的人。3、師總結(jié)。第3課時教學(xué)內(nèi)容：知足常足，終身不辱;知止常止，終身不恥。有福傷財，無福傷己。差之毫厘，失之千里。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解《增廣賢文》的原文及譯文。明白書中講的道理。2、通過資料的擴展，讓學(xué)生體會中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)方式：朗讀、討論、交流、背誦教學(xué)過程；一、談話導(dǎo)入誰來說說我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容和道理？那今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的話。二、自學(xué)詩句，感悟詩意1、領(lǐng)讀“知足常足，終身不辱;知止常止，終身不恥。有福傷財，無福傷己。差之毫厘，失之千里。”2、自由讀一讀。3、指名讀，糾正字音。4、分組讀。5、教師：同學(xué)們讀得真好，你們知道這兩句詩句是什么意思嗎？請大家結(jié)合下面的注釋說說詩句的意思，先自己說，再同座互相說一說。三、討論交流，理解詩意1、“知足常足，終身不辱;知止常止，終身不恥”中“求”、“恨”、“止”分別是什么意思？你能不能談一談對這句話的見解呢？師：知足者常樂，終身不為金錢受侮辱；凡事要有節(jié)制，適可而止，這樣一輩子也不會遭到恥辱了。2、“有福傷財，無福傷己。差之毫厘，失之千里。”這兩句話中的是什么意思？這兩句話又告訴了我們什么呢？師：有福的人受傷害無非是損失點錢財，無福的人受傷害卻要自己去頂。差錯雖很小，但造成的后果卻很大。3、講故事，明道理。（1）故事一：胡九韶，明朝金溪人。他的家境很貧困，一面教書，一面努力耕作，僅僅可以衣食溫飽。每天黃昏時，胡九韶都要到門口焚香，向天拜九拜，感謝上天賜給他一天的清福。妻子笑他說：“我們一天三餐都是菜粥，怎么談得上是清福？”胡九韶說：“我首先很慶幸生在太平盛世，沒有戰(zhàn)爭兵禍。又慶幸我們?nèi)胰硕寄苡酗埑?，有衣穿，不至于挨餓受凍。第三慶幸的是家里床上沒有病人，監(jiān)獄中沒有囚犯，這不是清福是甚么？”（2）聽完故事，請學(xué)生結(jié)合故事，說說故事說明了什么？（3）故事二：西漢時期，趙充國奉漢宣帝之命去平定西北地區(qū)叛亂，見叛軍軍心不齊，就采取招撫的辦法，使得大部分叛軍投誠。可漢宣帝命他出兵，結(jié)果出師不利。后來他按皇命收集軍糧，造成叛亂，他感慨地說：“真是失之毫厘，謬以千里?！保?）聽完故事，請學(xué)生結(jié)合故事，談?wù)劰适乱嬖V我們的是什么？四、聯(lián)系自己，指導(dǎo)行為1、那我們聯(lián)系實際，來說說，你對這三句話的理解？2、讓我們牢記這些吧，下面請大家自由背誦。點人背，分組背，全班背五、課堂總結(jié)第4課時教學(xué)內(nèi)容：若登高必自卑，若涉遠(yuǎn)必自邇。三思而行，再思可矣。使口不如自走，求人不如求己。小時是兄弟，長大各鄉(xiāng)里。教學(xué)目標(biāo)：1、通過資料的擴展，讓學(xué)生體會中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知通過前面的學(xué)習(xí)，我們積累了《增廣賢文》里的一些名言，誰愿意背一背。看到你們都躍躍欲試，我們一起津津有味地來背一背，好嗎？（學(xué)生背）你喜歡哪一條和大家說一說。二、談話導(dǎo)入1、前面，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)積累了很多名言名句，那通過學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愣加心男┦斋@嗎？2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)校本課程《增廣賢文》（板書）。三、講解新課（一）講解：若登高必自卑，若涉遠(yuǎn)必自邇。1、我們學(xué)習(xí)的這一句名言就是：（出示）誰來讀讀。2、交流自學(xué)。你對這句話都有怎樣的理解呢？課前我們進行了預(yù)習(xí)，就把你的想法和小組同學(xué)說說，開始吧。3、學(xué)生匯報。教師補充：人向高處攀登時總感到自己渺??；人向遠(yuǎn)處走卻總是抱著信心。4、如何運用。想一想，什么時候能用上這句話呢？請你用這樣的句式說一說。（二）講解：三思而行，再思可矣。1、引入：大家一定熟悉這句話，我們再來看看這句名言，（出示）誰來讀讀，我們一起讀讀。這句話是什么意思呢？誰能試著說一說。2、讀出不同語氣。這句話說的是什么事經(jīng)過再三思考，一定會有好處的。3、結(jié)合自身，說一說你是怎樣理解這句話的。（三）講解：使口不如自走，求人不如求己。1、看故事，明道理。（海倫·凱勒來到時間才16個月，猩紅熱就奪去了她的視覺．聽覺和語言能力。失去了思維依托的海倫智力十分低下，她看不到五光十色的世界，聽不到山鳴谷應(yīng)，也無從表達她憂郁的心理，但他憑借驚人的毅力，一點點去學(xué)，不僅練就了正常人的思維能力，還創(chuàng)造了常人難以達到的輝煌，她掌握英．美．法．德．希臘和拉丁語，發(fā)表了大量的文學(xué)作品，成了全美國最受尊敬的文學(xué)家，教育家。當(dāng)有人問她：“是什么讓你這樣堅持的走下去？”她說：“因為我一直告訴自己，不管遇到多大的困難，只有自己才能拯救自己?！保?、小結(jié)：動口不如動手去干，求人不如自己親自去辦。3、資料擴展。（某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。）（四）講解：小時是兄弟，長大各鄉(xiāng)里。意思是過去在一起，長大后卻各奔東西。四、課堂總結(jié)今天，我們又學(xué)習(xí)了四名名言，你喜歡哪句就試著和同桌背一背?；丶液蟊辰o爸爸媽媽聽，并說說你從中明白了哪些道理。第5課時教學(xué)內(nèi)容：妒財莫妒食，怨生莫怨死。人見白頭嗔，我見白頭喜。多少少年亡，不到白頭死。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。3、逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛國學(xué)、熱愛祖國語言文字的情感。教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：同學(xué)們，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認(rèn)真聽，還要認(rèn)真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？2、老師講故事。有兩個人，都住在山上。那山挺荒涼，是禿的。第一個挺悲觀，一邊嘆氣，一邊在山腳下為自己修著墳塋。第二個挺樂觀，樂呵呵的，在山坡上種了好多綠色的樹苗。歲月悠悠。轉(zhuǎn)眼過了四十年。第一個人果然老了，就淚汪汪地打開墳塋的門，走了進去，再也沒有出來。第二個人卻精神抖擻，在碧樹下采摘著金色的豐收。又過了許多年，第一個人的墳塋前長滿了衰草，野狼出沒。那座花果山前卻花長開，樹長青，滿山閃耀著生命的輝煌。原來，悲觀與樂觀都是種子。都能長出情節(jié)。只不過，前者結(jié)的果叫無奈。后者結(jié)的果叫甘甜。3、反饋：你明白了什么？二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意1、過渡：對了，我們要有一種積極樂觀的生活態(tài)度，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請看——“妒財莫妒食，怨生莫怨死。人見白頭嗔，我見白頭喜。多少少年亡，不到白頭死?！?、多種形式朗讀詩句。⑴、自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵、指名讀，正音。⑶、齊讀，讀正確流利。3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。⑴、通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）⑵、質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。⑶、小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。⑷、指名反饋，師生補充。⑸、反復(fù)朗讀，熟練背誦。⑹、小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、談話：在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)你遇到挫折時，你是抱著一種怎樣的態(tài)度？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？（人的一生不可能永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順的，逆境中要學(xué)會釋放壓力，為自己的生活尋找快樂，你不可能十全十美，但是你一樣可以有一個快樂的人生。）2、如何才能真正做到樂觀積極的生活態(tài)度呢？四、拓展延伸，布置作業(yè)1、交流收集到的材料：這些都是古人總結(jié)出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關(guān)這方面的句子或者是名言警句？如：樂人之樂，人亦樂其樂；憂人之憂，人亦憂其憂2、總結(jié)談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學(xué)習(xí)、生活、做人的道理。只要我們用心去學(xué)習(xí)，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。3、布置作業(yè)：把我們今天所學(xué)到的增廣賢文講給家長聽，背給家長聽。第6課時教學(xué)內(nèi)容：墻有逢，壁有耳。好事不出門，惡事傳千里。賊是小人，智過君子。君子固窮，小人窮斯濫也。貧窮自在，富貴多憂。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利有感情朗讀并背誦。2、理解詩句的意思。3、能指導(dǎo)自己的行為。教學(xué)方式：朗讀、討論、交流、背誦教學(xué)過程：一、明——明確學(xué)習(xí)內(nèi)容1、出示：“墻有逢，壁有耳。好事不出門，惡事傳千里。賊是小人，智過君子。君子固窮，小人窮斯濫也。貧窮自在，富貴多憂?！?、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的五句話。二、知——知曉文章本意1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。（1）、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）、同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）、同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。6、教師：同學(xué)們讀得真好，你們知道這兩句詩句是什么意思嗎？請大家結(jié)合下面的注釋說說詩句的意思，先自己說，再同座互相說一說。師：墻壁透風(fēng)，隔墻有耳，要時時提防。好事不容易傳出去，壞事很快便傳得到處都知。賊雖然是小人，但他腦子并不笨，所以我們要小心提防。君子雖然窮但能安守本份，若小人窮了的話便會胡作非為。人窮可以活得自在，錢財多了憂慮也多，發(fā)愁的事并不少。三、思——深入思考理解1、這些話你是怎樣理解的？從中你明白了什么？2、老師釋疑。3、師總結(jié)。四、融——與生活融匯貫通1、是的，我們在生活中一定要做個正直的人，做個君子。2、學(xué)了這幾句，聯(lián)系生活，你有什么感受？五、品——品讀深刻的意蘊古人說“貧窮自在”，這個貧窮，是自食其力，能夠溫飽的貧窮。這種貧窮，不是饑寒交迫，食不果腹，衣不蔽體的貧窮。古人說“富貴多憂”，這個富貴，是為富不仁的富，是欺壓人民的貴。這樣的富，雖富可敵國，會敗在一旦；這樣的貴，雖貴比天子，也會自身不保。為什麼，不仁不義，老天不佑。第7課時教學(xué)內(nèi)容：不以我為德，反以我為仇。寧向直中取，不可曲中求。人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。知我者為我心憂，不知我者謂我何求。教學(xué)目標(biāo)：。1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、讓學(xué)生了解《增廣賢文》一的原文及譯文。明白書中講的道理3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。4、通過學(xué)習(xí)《增廣賢文》，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重難點：理解句子的意思，明白其中的道理。教學(xué)過程：一、經(jīng)典回放1、生齊背上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。2、指名、生簡單說一說上節(jié)課所學(xué)到的道理。二、溫馨點擊1、今天我們來學(xué)習(xí)幾句新的詩句，請大家翻開書頁，自己讀一讀。哪位同學(xué)想讀給大家聽一聽？哪位同學(xué)想挑戰(zhàn)他?還有這么多同學(xué)想讀，那就讀給你的同桌聽一聽吧。2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在認(rèn)真的聽同位讀，還認(rèn)真的教同桌讀，誰想當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？我們女生一起來讀一讀吧？男生也來試試吧。3、俗話說“書讀百遍，其義自見”，我們已經(jīng)能熟練地朗讀了，請同學(xué)們再讀一讀這幾段話，看一看這幾段話告訴我們什么道理？誰想來說一說？4、把你知道的意思和同桌交流吧。指生交流，逐句解析。重點理解“仇”、“取”、“求”、“遠(yuǎn)”、“近”的意思。5、師講解：不但不感謝我，說我好，反而罵我，以我為仇。寧可正直做人，不可委曲遷就，以求保全。人如果沒有對長遠(yuǎn)計劃的考慮，很快就會遇到困難和問題。了解我的人能說出我心里的煩惱；不了解我的人只能說出我表面的需求。三、活動廣角1、誰已經(jīng)把我們今天學(xué)習(xí)的諺語背過了？在小組中背一背吧。指生背誦（各種形式背）。2、老師講故事，生討論。世界著名推銷大師喬·吉拉德。在15年中，他銷售了13001輛汽車，平均每年賣出1425輛（每天4輛），這項紀(jì)錄被《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》收入并被譽為“世界上最偉大的推銷員”。吉拉德的成功并非與生俱來，35歲以前，喬·吉拉德是個徹徹底底的失敗者。他小時候不喜歡念書，經(jīng)常逃學(xué)，連高中都沒有念完。更要命的是，他患有嚴(yán)重的口吃。為了生計，他甚至當(dāng)過小偷，開過賭場。走投無路時，吉拉德向朋友求得汽車銷售員的工作。因為嚴(yán)重口吃，靠嘴謀生的吉拉德必須放慢說話速度，同時他更注意聆聽客戶的需求與問題。而沒有人脈的喬·吉拉德，最初只靠著一部電話、一枝筆，和幾頁電話簿作為客戶名單。只要有人接電話，他就記錄下對方的職業(yè)、嗜好、買車需求等生活細(xì)節(jié)，雖吃了不少閉門羹，但多少有些收獲。曾有人在電話中用半年后才想買車的理由打發(fā)他，半年后，喬·吉拉德便提前打電話給這位客戶。就是靠著掌握客戶未來需求、緊迫盯人的超常毅力，吉拉德從對手如云的底特律，殺出一條血路。吉拉德曾在一次演講中說道：“很多人早上起床后，糊里糊涂地過了一天，不知道生活的目標(biāo)是什么？還有人總在等待機會的到來，期望一條大魚撞到自己懷里。上帝才知道這種人是否能成功？我絕對不做這種人！我每天都有目標(biāo)，而且是前一天就計劃好的。不管別人怎么摸魚，我只管捕自己的魚！”3、小組合作交流，說一說你的長遠(yuǎn)打算是什么？四、成長袋1、同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真不錯，趕快來評價一下自己吧。2、同學(xué)們，記住這節(jié)課所學(xué)到的，想想自己的計劃，為明天做好準(zhǔn)備。第8課時教學(xué)內(nèi)容：題

烏

江

亭教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、掌握詠史懷古詩的思想內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)詠史懷古詩的解題方法。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、探究把握此類詩歌表達感情的一般方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確鑒賞詠史懷古詩的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)

1、感受我國古代文人強烈的社會責(zé)任感和使命意識，繼承其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。

2、感受詩歌的魅力，接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)重點

探究把握此類詩歌主旨的一般方法。

教學(xué)難點

掌握詠史懷古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；

教學(xué)方法

1、誦讀法。認(rèn)真朗讀詩歌，體會詩人的情感。

2、討論分析法。通過討論、分析，理解詩歌的疑難問題。

3、比較閱讀法。通過比較，了解同題詩歌在思想內(nèi)容和評價角度的異同點。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們都知道，《鴻門宴》中的項羽雖然敗下陣來，可是，卻得到了后人的愛戴，就象司馬遷在《史記》里把他放到《項羽本紀(jì)》，《本紀(jì)》本來是用來記載帝王的，雖然項羽稱帝最終功虧一簣，可是我們從中，可見司馬遷對項羽的敬意。這是司馬遷對項羽的評價。那么，歷史上的其他人對項羽的評價又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們先來看看杜牧是如何評價項羽的。二、詩文講解

1、全班有感情的朗誦詩文，注意字音。

2、介紹寫作背景

唐文宗開成四年（839），杜牧結(jié)束在南方十余年的漂泊生涯后，由宣州赴京時渡江經(jīng)過烏江亭。相傳烏江亭就是項羽自殺的地方，詩人見到烏江亭，想到昔日西楚霸王喪身于此，心生感慨，便寫下了這首詠史詩。

（了解作者的生平經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘?，有助于我們理解作品的思想?nèi)容。這種鑒賞方法叫“知人論世”，是鑒賞詩歌的基本方法。）

3、個別提問，理解這首詩的大意。

（勝敗乃兵家常事，誰也難以預(yù)料，正確地對待羞恥，能忍受恥辱才是真正的男子漢。江東雖小，但子弟中有很多才俊勇士，如果能率領(lǐng)江東子弟重整旗鼓，事情的結(jié)局也許會更好。）三、賞析詩歌

對于項羽自刎烏江，作者抱怎樣的態(tài)度？

明確：成就大事不可意氣用事，應(yīng)能忍辱負(fù)重，不為一時失敗所挫。詩人對歷史事實作出了假設(shè)，表達了自己對項羽的惋惜、批判之意。

四、各抒己見話項羽

請結(jié)合王安石的《烏江亭》和李清照的《夏日絕句》，看看他們是怎樣評價項羽的，對此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

題烏江亭

杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭

王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一戰(zhàn)勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？夏日絕句

李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。這三首詩借對項羽的評價分別表達了什么觀點？（小組討論）

明確：杜牧通過這首詩，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負(fù)重、重整旗鼓，定能東山再起。王安石認(rèn)為民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負(fù)，歷史的規(guī)律不可違背。

李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，要有不茍且忍辱的高傲人格和氣概。

（總結(jié)：三個人對項羽的不同評價與他們個人的經(jīng)歷以及他們所處的時代背景密不可分，但都表現(xiàn)出詩人對歷史冷靜的理性的思考。）第9課時教學(xué)內(nèi)容：春望一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。二、教學(xué)重、難點：通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入以愛國名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。（二）簡介背景（安史之亂）、作者杜甫。（三）朗讀感知1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。（四）研讀賞析。1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情？明確：國“破”——國家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情?！暗秩f金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。（五）課堂小結(jié)，并美讀課文。板書設(shè)計肖聯(lián)寫景心生傷痛頷聯(lián)抒情離愁別恨借景抒情春望頸聯(lián)敘事眷家思親寓情于物尾聯(lián)描寫憂國傷時第10課時教學(xué)內(nèi)容：江上漁者教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。3．正確背誦《江上漁者》這首詩。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)。1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。2．出示學(xué)習(xí)古詩的方法。二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。學(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。2．解詩題。漁者——打魚的人。這首題目的意思是：江上打魚的人。三、讀詩解意。1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”?！帮L(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。2．自學(xué)詩中的生字。（1）區(qū)分“漁”“魚”。（2）“君”字第二筆右邊要出頭。3．齊讀《江上漁者》這首詩。4．解詞連句知大意。（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。往來：來來往往。但；只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）自己試著把詞意連起來說說句意。一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊?。?）把四句話的意思連起來說一說。四、展開想象，悟詩情。1．請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。2．課堂討論：（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。3．練習(xí)朗讀。江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟，出沒/風(fēng)波/里。4．匯報、評讀。5．自己試著背誦，同桌互背。第11課時教學(xué)內(nèi)容：過華清宮（其一）教學(xué)目標(biāo):

1、

掌握本課所出現(xiàn)的難讀難寫的字

2

、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并且能夠流暢地背誦

3

、理解詩句，體會詩人的思想感情

教學(xué)重難點：

1

、體會詩境

2

、體會詩人的思想感情

教學(xué)過程：

一

、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前陣子我們學(xué)了詩歌《江南春》，你們還記得這首詩的作者是誰嗎？（回答：杜牧）回答得很好，那我們再一起來背誦一遍好了。（全班一起背誦）看來同學(xué)們還是很努力學(xué)習(xí)的，今天，我們就再來學(xué)習(xí)杜牧的另一首詩歌《過華清宮》（其一），去感受他的另一種情懷。

二

、釋題，及介紹作者創(chuàng)作背景

1

、解釋題目

⑴過：經(jīng)過，路過華清宮：地名，故址在今陜西臨潼驪山，是唐玄宗與楊貴妃的游樂賞玩之地。

⑵過華清宮：經(jīng)過華清宮

2、

介紹作者創(chuàng)作背景

華清宮是唐玄宗開元十一年修建的行宮，他和楊貴妃曾在那里過著驕奢淫逸的生活。而在一百多年后，杜牧經(jīng)過華清宮，他感慨萬分，于是就寫下了這一組詠史詩《過華清宮》，共有三首，借此諷刺了晚唐統(tǒng)治者的驕奢淫逸生活。

三

、讀詩解意

1

、學(xué)生一齊朗讀全詩

2

、指出多音字的正確讀音及需要注意的字（板書）

⑴騎（qi

qi）馬

一騎（qi

qi）

⑵要注意的字，并且抄寫三遍，以便熟識（板書）

繡

騎

荔

3

、播放錄音機里的配樂朗誦，并讓學(xué)生再朗誦一遍

要求：要學(xué)生注意錄音機里詩歌朗誦的停頓及感情，并指導(dǎo)朗誦

4、

全班交流，把不明白的字詞指出來，逐一解釋（板書）

⑴繡成堆：指花草樹木和建筑像一堆堆疊起來的錦繡一樣（錦繡：古代一種精致華麗的絲繡品）

⑵次第：按順序

⑶一騎：一人一馬⑷妃子：指貴妃楊玉環(huán)

5、

解釋詩句（翻譯可能有點難度，可適度提醒學(xué)生，言之有理即可）⑴指定一組同學(xué)朗誦一二句詩

①指定一到兩個同學(xué)回答這兩句詩是什么意思？（從長安回望驪山，只見花草樹木、建筑，它們就好像一堆堆疊起來的錦繡一樣，山頂上的一道道宮門逐次地被打開）

②想一想：為什么詩人說“繡成堆”呢？（有點難度，可提示學(xué)生從山上風(fēng)景建筑的靚麗入手，還有句法，展開想象這座山的樣子。這是一個比喻句，將遠(yuǎn)處的花草樹木、建筑等比喻成堆積如山的錦繡，說明山上的風(fēng)景很秀麗）

⑵再指定另一組同學(xué)來朗誦三四句詩

①誰能說說荔枝主要生長在哪些地方嗎？（板書：中國南部，尤其是廣東、廣西、福建等地）

②同學(xué)們都知道古時候的人們是怎樣遠(yuǎn)行的嗎？（板書：騎馬、馬車、步行等）

③據(jù)說楊貴妃很喜歡荔枝，而唐玄宗為了博得楊貴妃的一笑，就命令臣子快馬加鞭地從廣東將荔枝運到陜西的華清宮，那請問同學(xué)們有沒有跟家人去過陜西呢？（學(xué)生的回答有兩種情況，一是可能會有去過，二是可能沒有去過）

④現(xiàn)在我們一般出遠(yuǎn)門都是坐飛機、火車、汽車等，而去陜西我們一般選擇少錢的火車，一般都要兩三天左右。古時候沒有火車，就只能騎馬、坐馬車等等，這樣就更久了，可能一到兩個月才能到達陜西呢。同學(xué)們，你們說這遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）累嗎？（累）

⑤為了不辱使命，臣子就只能不停地騎馬奔騰，這一路上不知道累死多少人和馬匹呢，你們說唐玄宗這樣做是不是很不為老百姓著想呢？（是的）

⑥指定一兩個同學(xué)解釋三四句詩（驛馬在路上奔馳著，揚起了陣陣煙塵，看不清楚他們所載何物，而楊貴妃站在山上遠(yuǎn)眺，知道是荔枝運來了，就笑開了）

6

、集體朗誦一遍，并展開想象，體會詩情

⑴思考：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（有點難度，可提示學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景及故事內(nèi)容）

（這首詩含蓄有力地諷刺了晚唐統(tǒng)治者的荒淫享樂，作者通過詩歌想規(guī)勸當(dāng)朝統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，勤勉為民才能安定天下。）

⑵課堂討論：我們是不是也應(yīng)該要嚴(yán)于律己，好好地學(xué)習(xí)，不要散漫地度過每一天呢？（開放性題目，可從學(xué)生當(dāng)前的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)，未來的美好生活是要靠自己奮斗的，不能浪費光陰等方面說，總之言之有理即可）

四

總結(jié)

杜牧，通過唐玄宗為博得楊貴妃一笑，而不計勞力地運來荔枝這一故事，寫出了這首千古流唱的詩，表達了他關(guān)心國家的安危存亡和諷刺統(tǒng)治者們的驕奢淫逸生活的思想感情，起到了以史諷今的作用，很具有警戒意義。

五

拓展閱讀

杜牧的其它詩歌，如《清明》《山行》等

六

布置作業(yè)

⑴抄寫本詩兩遍

⑵背誦全詩第12課時教學(xué)內(nèi)容：江南逢李龜年一、教材簡析這是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊的一篇。只二十八字，卻包含著豐富的時代生活內(nèi)容。如果詩人當(dāng)年圍繞安史之亂的前前后后寫一部回憶錄，是不妨用它來題卷的。

二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

情感態(tài)度價值觀:

體會作者表達的思想感情。

三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

四、教學(xué)過程（一）檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。《江南逢李龜年》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

（二）教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

杜甫（公元712--770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜少陵、杜工部、杜拾遺等，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，世界文化名人，與李白并稱“李杜”。杜甫的遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，乃祖為初唐詩人杜審言，杜甫本人出生于河南鞏縣（今鄭州鞏義）。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”；杜甫有《杜工部集》傳世。杜甫的詩對后世影響深遠(yuǎn)。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

詞語注釋：

1.李龜年：唐代著名的音樂家，受唐玄宗賞識，后流落江南。

2.岐王：唐玄宗李隆基的弟弟，

名叫李隆范，以好學(xué)愛才著稱，雅善音律。3.崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。玄宗時，曾任殿中監(jiān)，出入禁中，得玄宗寵幸。

4.落花時節(jié)：春末。落花的寓意甚多，人衰老飄零，社會的凋弊喪亂都在其中。暮春，通常指陰歷三月

5.君：指李龜年。

6.江南：這里指今湖南省一帶.

7.尋常：經(jīng)常。

詩句解釋：

在岐王的府中時常見到您的身影，

在崔九堂附近數(shù)次聽到您的歌聲。

而今正好是江南風(fēng)景如畫的時候，在這百花凋謝的時節(jié)又遇見了您。

（3）悟詩情。

四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯(lián)結(jié)著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會物質(zhì)財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的阻影，以及它給人們造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。確實可以說“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中”（孫洙評）。正象舊戲舞臺上不用布景，觀眾通過演員的歌唱表演，可以想象出極廣闊的空間背景和事件過程；又象小說里往往通過一個人的命運，反映一個時代一樣。這首詩的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們：在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗的大詩人那里，絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量，而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時，又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術(shù)境界。讀到這里，你會想到寫什么？（4）朗讀全詩。

五、作業(yè)設(shè)計：

有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦

六、板書設(shè)計：

江南逢李龜年

唐

杜甫岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。第13課時教學(xué)內(nèi)容：書湖陰先生壁教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

教學(xué)過程

一、

釋題導(dǎo)入。

1、

今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、

說說你對詩題的理解。

3、

師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、

自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、

再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）

3、

師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、

說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

1.

默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）

2.

匯報交流：

3.

帶著新的體會感情朗讀。

4.

描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！

5.

詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？

6.

再次，感情朗讀。7.

嘗試背誦。第14課時教學(xué)內(nèi)容：曉出凈慈寺送林子方教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀并背誦古詩。2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。

1、出示荷花圖，請學(xué)生用一個詞或一句話形容自己看到的。

2、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。

3、誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。

二、品讀賞析，感悟古詩

1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？

2、出示第二句。

3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？

4、品讀賞析。

5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？

6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。

7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。

9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。

10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？

11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。

12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？

13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

14、這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）第15課時教學(xué)內(nèi)容：天凈沙·秋思教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌有關(guān)知識。2、品味語言，體味詩歌意境。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點：品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。教學(xué)方法：誦讀法、探究法、想像法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、解題“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌1、師配樂范讀2、學(xué)生齊讀3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4、學(xué)生配樂朗讀四、學(xué)生合作探究1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。3、四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。（2）獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。4、齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。六、總結(jié)這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。第16課時教學(xué)內(nèi)容：月下獨酌教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌有關(guān)知識。2、品味語言，體味詩歌意境。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點：品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。教學(xué)過程：一、

導(dǎo)入新課

有人說“月亮是懸掛在天上的一首詩”，的確，在月亮上滿載人類最美好的情感。李白的《月下獨酌》寄托這怎樣的情感呢？二、

指導(dǎo)朗讀

月下獨酌四首（其一）

李白

花間一壺酒，

獨酌無相親。

舉杯邀明月，

對影成三人。

月既不解飲，

影徒隨我身。

暫伴月將影，

行樂須及春。我歌月徘徊，

我舞影零亂。

醒時同交歡，

醉后各分散。

永結(jié)無情游，

相期邈云漢。三、

新課學(xué)習(xí)

（一）內(nèi)容理解

1、請根據(jù)詩歌的意境，理解加線的詞句。

2、交流。

不解飲——不懂得飲酒之樂。

徒——白白。

將——和

須及春——須，應(yīng)當(dāng)。及春，跟隨春光。

永結(jié)無情游——永遠(yuǎn)結(jié)成忘情的朋友。無情，雙方不通，看似無情。

相期邈云漢——期，約定。邈，高遠(yuǎn)。云漢，天河，即天上。3、請用抒情散文語言把這首詩串聯(lián)起來

準(zhǔn)備一壺美酒，擺在花叢之間，自斟自酌無親無友，孤獨一人。我舉起酒杯邀請媚人的明月，低頭窺見身影，共飲已有三人。月兒，你那里曉得暢飲的樂趣？影兒，你徒然隨偎我這個孤身！

暫且伴隨玉兔，這無情瘦影吧，我應(yīng)及時行樂，趁著春宵良辰。月聽我唱歌，在九天徘徊不進，影伴我舞步，在地上蹦跳翻滾。清醒之時，咱們盡管作樂尋歡，醉了之后，免不了要各自離散。月呀，愿和您永結(jié)為忘情之友，相約在高遠(yuǎn)的銀河岸邊，再見?。ǘ﹥?nèi)容賞析

1、李白寫這首詩時，人雖在長安皇宮，政治上卻很不得意，他的價值僅僅就是陪皇帝玩的一個御用詩人，這離李白棟梁之臣的理想相距甚遠(yuǎn)。請你聯(lián)系這個背景，談?wù)勥@首詩里潛藏的情感。

（詩人面對花前月下的良辰美景，獨酌而無人陪伴，潛藏著是一種難以擺脫的內(nèi)心的苦悶和孤獨，是理想之后的失望，是懷才不遇的凄涼，又兼有放浪形骸的孤傲。）

2、“舉杯邀明月”幻出月、影、人三者，獨而不獨；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨；最后執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。運用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨到不孤獨，由不孤獨到孤獨，再由孤獨到不孤獨的一種復(fù)雜感情。

3、有人說這首詩最大的特色就是委婉曲折，樂景寫哀，請做說明。

獨酌，無人親近，本來冷落寂寞，可是文中偏偏設(shè)置了月夜、芳香美而有意境的背景；本來孤獨一人，可是又幻出月、影來，弄出非常熱鬧的場面；用樂景襯托濃濃的哀情，委婉曲折后的是凄涼。四、

課堂小結(jié)

原詩共四首，此是第一首。詩寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。詩人運用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨到不孤獨，再由不孤獨到孤獨的一種復(fù)雜感情。

李白仙才曠達，物我之間無所容心。此詩充分表達了他的胸襟。詩首四句為第一段，寫花、酒、人、月影。詩旨表現(xiàn)孤獨，卻舉杯邀月，幻出月、影、人三者；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨。因而自第五句至