課題八年級(jí)上冊(cè)第八課第一框《堅(jiān)守公平》教材分析本框以“公平”為核心，通過“認(rèn)知—價(jià)值—實(shí)踐”的邏輯展開，選取龐眾望“寒門逆襲”、義務(wù)教育資助政策、學(xué)術(shù)不端處理等貼近學(xué)生生活與社會(huì)熱點(diǎn)的案例，將抽象的公平概念轉(zhuǎn)化為可感知的現(xiàn)實(shí)情境，突出“生活化”與“思辨性”，既注重引導(dǎo)學(xué)生理解公平的內(nèi)涵與價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中堅(jiān)守公平的意識(shí)與能力，契合初中階段學(xué)生“從具體到抽象、從個(gè)體到社會(huì)”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定的生活閱歷與初步的價(jià)值判斷能力，對(duì)“公平”有著樸素的感知——能意識(shí)到校園中“評(píng)選不公”“分工不均”等現(xiàn)象的不合理性，也對(duì)社會(huì)層面的教育公平、機(jī)會(huì)公平等話題有一定興趣。但學(xué)生的認(rèn)知存在明顯局限：其一，易將“公平”與“平等”“平均”混淆，對(duì)公平的“相對(duì)性”“復(fù)雜性”理解不足；其二，對(duì)公平的認(rèn)識(shí)多停留在“被動(dòng)感受”層面，缺乏對(duì)“公平為何重要”的深層思考；其三，面對(duì)不公現(xiàn)象時(shí)，常表現(xiàn)出“抱怨多于行動(dòng)”的傾向，缺乏主動(dòng)維護(hù)公平的方法與勇氣。基于此，教學(xué)需以真實(shí)案例為載體，通過辨析、合作探究等活動(dòng)突破認(rèn)知誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知”到“踐行”的轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同：結(jié)合龐眾望“自強(qiáng)計(jì)劃”圓夢(mèng)、義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策及重慶大學(xué)學(xué)術(shù)不端處理案例，認(rèn)同國(guó)家以制度與法治保障公平的實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義公平價(jià)值的信心。法治觀念：據(jù)《教育法》平等受教育條款、學(xué)術(shù)不端處理規(guī)則，明確法治與規(guī)則是公平的核心保障，樹立“守規(guī)則即護(hù)公平”的意識(shí)。健全人格：形成“公平具有相對(duì)性”的辯證思維，避免片面認(rèn)知。面對(duì)不公時(shí)，培養(yǎng)“理性分析、主動(dòng)行動(dòng)”的態(tài)度，摒棄抱怨或退縮心態(tài)。責(zé)任意識(shí)：樹立“個(gè)人是公平守護(hù)者”的認(rèn)知，理解個(gè)人公平行為與社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)維護(hù)公平的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):公平的重要性。為什么要堅(jiān)守公平？教學(xué)難點(diǎn):如何正確認(rèn)識(shí)公平？如何堅(jiān)守公平?教學(xué)過程導(dǎo)入（約3分鐘）教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)播放龐眾望清華大學(xué)宣傳片事跡短片。呈現(xiàn)龐眾望逆境奮進(jìn)，清華圓夢(mèng)人生經(jīng)歷。提問：龐眾望的人生故事中，“教育”扮演了怎樣的角色？教師語(yǔ)言過渡，導(dǎo)入課題。觀看視頻，了解龐眾望教育經(jīng)歷，思考教師問題。自由發(fā)言。跟隨教師引導(dǎo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。能否結(jié)合案例初步感知“教育公平”。能否明確本課學(xué)習(xí)主題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。設(shè)計(jì)意圖：以“寒門逆襲”的勵(lì)志案例為切入點(diǎn)，貼近學(xué)生認(rèn)知，引發(fā)情感共鳴，自然銜接本課核心議題。議題一：解碼“寒門機(jī)遇”——何為公平？（約12分鐘）教學(xué)內(nèi)容：如何正確認(rèn)識(shí)公平？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)呈現(xiàn)清華大學(xué)自強(qiáng)計(jì)劃的“對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)”“選拔原則”。議一議：（1）龐眾望獲得的“自強(qiáng)計(jì)劃”加分，如何體現(xiàn)教育公平？（2）教育公平是否意味著每個(gè)人都上同一所大學(xué)？為什么？（3）請(qǐng)你列舉家庭、學(xué)校和社會(huì)的公平或者不公平現(xiàn)象，思考何為公平？引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表觀點(diǎn)，補(bǔ)充表格內(nèi)容。概念辨析：出示“公平、平等、平均”的核心定義。言語(yǔ)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)——如何正確認(rèn)識(shí)公平？情境判斷：展示“就近入學(xué)”“少數(shù)民族加分”“僅以成績(jī)?cè)u(píng)三好學(xué)生”三個(gè)情境，讓學(xué)生標(biāo)注“是否體現(xiàn)公平”并說明理由。認(rèn)真閱讀自強(qiáng)計(jì)劃內(nèi)容。認(rèn)真聆聽，思考3個(gè)問題。積極主動(dòng)舉手分享觀點(diǎn)。對(duì)比研讀三個(gè)概念的定義，辨析三者差異。獨(dú)立判斷三個(gè)情境，給出判斷和理由。能否結(jié)合自強(qiáng)計(jì)劃案例，準(zhǔn)確說明“差異化支持”對(duì)教育公平的體現(xiàn)，不混淆“公平”與“平均”。能否從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)維度合理列舉公平/不公平現(xiàn)象，具有生活觀察能力。情境判斷是否準(zhǔn)確，理由能否緊扣公平的“機(jī)會(huì)均等、規(guī)則合理、結(jié)果適配”等核心特征。設(shè)計(jì)意圖：從“案例—生活—概念—情境”層層遞進(jìn)，通過探究與辨析，突破“公平概念理解”的難點(diǎn)，達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。議題二：點(diǎn)亮“成長(zhǎng)之光”——為何需要公平？（約15分鐘）教學(xué)內(nèi)容：公平的重要性。教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)呈現(xiàn)義務(wù)教育階段資助政策：“兩免一補(bǔ)”、營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助、困難生專項(xiàng)補(bǔ)助。播放視頻《教育公平惠及民生》。組織開展議學(xué)合作：（1）這些政策如何為像龐眾望這樣的“寒門學(xué)子”提供改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)？（2）“義務(wù)教育階段學(xué)生資助政策”對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步有哪些意義？（3）如果教育失去公平，個(gè)人和社會(huì)可能會(huì)面臨什么問題？呈現(xiàn)材料：讓教育改革成果更多更公平惠及全體人民。言語(yǔ)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)——公平的重要性。閱讀資助政策內(nèi)容，初步感知政策對(duì)教育公平的“兜底作用”。認(rèn)真觀看視頻時(shí)，感受政策給個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的積極影響。小組合作探究，認(rèn)真思考問題并交流觀點(diǎn)。結(jié)合材料與討論結(jié)果，在教材整理“公平的重要性”要點(diǎn)，標(biāo)注關(guān)鍵詞。能否結(jié)合資助政策案例，具體說明公平對(duì)個(gè)人“改變命運(yùn)”的支撐作用，不空談價(jià)值。能否從“穩(wěn)定”“進(jìn)步”“活力”等角度分析公平對(duì)社會(huì)的意義，具備辯證思維。設(shè)計(jì)意圖:通過“個(gè)體案例—政策分析—正反論證”的邏輯，將抽象的“公平價(jià)值”具象化，幫助學(xué)生從個(gè)人與社會(huì)雙維度理解公平的重要性。議題三：守護(hù)“前行之路”——如何堅(jiān)守公平？（約15分鐘）教學(xué)內(nèi)容：為什么要堅(jiān)守公平？如何維護(hù)公平？教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)出示重慶大學(xué)“劉某喬學(xué)術(shù)不端事件”案例。議一議：網(wǎng)友的質(zhì)疑本質(zhì)上在關(guān)注什么？言語(yǔ)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)——為什么要堅(jiān)守公平？議一議：若你是同期科研學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端破壞教育公平，會(huì)怎么做？理由是什么？展示網(wǎng)上流傳《關(guān)于重大化學(xué)化工學(xué)院長(zhǎng)江學(xué)者劉作華等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端問題的舉報(bào)信》。展示重慶大學(xué)處理結(jié)果，呈現(xiàn)該事件破壞教育公平路徑，組織學(xué)生開展議學(xué)合作：（1）如果教育領(lǐng)域沒有上述規(guī)則約束，教育公平會(huì)怎樣？（2）若劉某喬、劉某華嚴(yán)格遵守規(guī)則，還會(huì)出現(xiàn)“破壞教育公平”的結(jié)果嗎？（3）如何才能避免此類事件再次發(fā)生，用“規(guī)則”真正維護(hù)教育公平？言語(yǔ)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)——如何堅(jiān)守公平。梳理本課邏輯，總結(jié)知識(shí)提綱。閱讀案例材料，初步判斷其對(duì)公平的破壞。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)思考發(fā)現(xiàn)不公的做法。小組合作探究，認(rèn)真思考問題并交流觀點(diǎn)。跟隨教師梳理，在筆記本上完成筆記和知識(shí)框架整理。能否從“規(guī)則破壞”角度準(zhǔn)確分析學(xué)術(shù)不端事件的本質(zhì)，理解“堅(jiān)守公平的核心是守規(guī)則”。能否提出具體、可行的“維護(hù)公平的做法”，而非空泛表態(tài)，體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)。能否從“個(gè)人、規(guī)則”兩個(gè)維度總結(jié)“堅(jiān)守公平的路徑”，邏輯全面且有條理。設(shè)計(jì)意圖:以真實(shí)爭(zhēng)議事件為載體，通過辯論激發(fā)思辨，結(jié)合處理結(jié)果強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“從認(rèn)知到行動(dòng)”的落地，突破教學(xué)重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)1.學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)納新時(shí)，負(fù)責(zé)人提議：“直接讓上次科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)加入，無(wú)需開展招新選拔，以此節(jié)約時(shí)間?！边@一提議的問題在于（A）A.忽視了其他同學(xué)的參與機(jī)會(huì)B.提高了社團(tuán)納新效率C.是對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的恰當(dāng)激勵(lì)D.契合多數(shù)同學(xué)的想法2.我國(guó)《教育法》規(guī)定“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)”，這一條款（D）A.突出了受教育權(quán)的個(gè)體差異性B.要求學(xué)校配備最頂級(jí)的教學(xué)設(shè)備C.允許經(jīng)濟(jì)條件好的家庭為孩子擇校D.體現(xiàn)了對(duì)不同群體平等受教育權(quán)的保障3.2025年政府工作報(bào)告以“民生為大”為核心，將“以人民為中心”的發(fā)展思想貫穿始終，全文提及“民生”20次，推出多項(xiàng)實(shí)招硬招回應(yīng)群眾關(guān)切。從教育、醫(yī)療到住房、養(yǎng)老，從就業(yè)保障到鄉(xiāng)村振興，每一項(xiàng)政策都直指百姓最關(guān)心的“急難愁盼”。這表明（

A

）A.公平的實(shí)現(xiàn)是不斷推進(jìn)的過程B.公平是絕對(duì)的，絕對(duì)維護(hù)人民的利益C.民生問題已解決，人民生活幸福D.民生問題是我國(guó)的中心問題4.男生小明因骨折申請(qǐng)?bào)w育中考免考，部分同學(xué)質(zhì)疑“他是故意逃避考試，對(duì)認(rèn)真訓(xùn)練的同學(xué)不公平”。請(qǐng)結(jié)合這一情況提出合理的改進(jìn)建議，并結(jié)合校園實(shí)際，談?wù)勀阍谛@中如何踐行公平。（至少兩點(diǎn)）參考答案：改進(jìn)建議：學(xué)?？梢笮∶魈峤会t(yī)院出具的骨折診斷書、治療記錄及康復(fù)評(píng)估報(bào)告，同時(shí)公開體育中考免考的申請(qǐng)條件、審核流程，讓全體同學(xué)了解政策依據(jù)，消除誤解。解析：通過提供醫(yī)療證明和公開流程，讓免考申請(qǐng)的依據(jù)和過程透明化，確保規(guī)則公平，化解同學(xué)