一、為何復(fù)習(xí)：2025年小語閱讀考情新指向演講人為何復(fù)習(xí)：2025年小語閱讀考情新指向01怎么復(fù)習(xí)：分階策略與實操方法02復(fù)習(xí)什么：小語閱讀核心題型與失分點03如何提升：從復(fù)習(xí)到素養(yǎng)的長期培養(yǎng)04目錄2025小學(xué)語文閱讀理解復(fù)習(xí)課件作為一線語文教師，我深耕小學(xué)教學(xué)12年，每年復(fù)習(xí)季都會反復(fù)思考：如何讓閱讀理解復(fù)習(xí)既高效又扎實？隨著2022版新課標(biāo)落地，2025年的語文考試必然更強調(diào)“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”的綜合考查。今天，我將結(jié)合近5年真題研究、新課標(biāo)要求及教學(xué)實踐，從“為何復(fù)習(xí)—復(fù)習(xí)什么—怎么復(fù)習(xí)—如何提升”四個維度，為大家梳理一套系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案。01為何復(fù)習(xí)：2025年小語閱讀考情新指向新課標(biāo)下的能力升級要求2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“第三學(xué)段（5-6年級）學(xué)生要能閱讀說明性、敘事性、抒情性作品，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！边@意味著，2025年閱讀理解將更注重“信息提取—內(nèi)容理解—情感體悟—方法遷移”的階梯式能力考查，單純靠“模板答題”已無法應(yīng)對。近3年真題的選文與考點分析通過統(tǒng)計2022-2024年12個地區(qū)小語畢業(yè)卷（覆蓋一線至縣城），我發(fā)現(xiàn)選文呈現(xiàn)三大特征：題材生活化：60%以上為校園生活、家庭故事、自然觀察類文本（如《外婆的菜園》《教室窗外的梧桐樹》），20%為科普小品（如《蜜蜂的“舞蹈語言”》），10%為傳統(tǒng)文化類（如《端午的鴨蛋》節(jié)選）；篇幅適切化：5-6年級閱讀文本字?jǐn)?shù)從2020年的600-800字，增長至2024年的800-1200字，段落數(shù)普遍在8-15段，考查信息篩選的復(fù)雜度提升；考點綜合化：單一“概括主要內(nèi)容”題占比從2020年的35%降至2024年的18%，取而代之的是“結(jié)合具體語句分析人物品質(zhì)”（25%）、“理解句子深層含義”（20%）、“評價人物行為或觀點”（15%）等需要深度思考的題目。近3年真題的選文與考點分析我曾在2024年某區(qū)閱卷時發(fā)現(xiàn)：約40%的學(xué)生在“結(jié)合語句分析人物”題上失分，主要問題是“只寫品質(zhì)，不找依據(jù)”（如答“媽媽很愛我”，卻不引用“她凌晨起來熬姜湯”的具體語句）。這說明復(fù)習(xí)必須強化“文本意識”，避免空泛答題。02復(fù)習(xí)什么：小語閱讀核心題型與失分點五大核心題型及典型問法根據(jù)考點分布，可將閱讀理解題分為五大類，每類都有明確的考查重點與常見問法：五大核心題型及典型問法信息提取與概括題考查重點：快速定位關(guān)鍵信息，用簡潔語言概括內(nèi)容。典型問法：“本文主要寫了一件什么事？”“請用簡潔的話概括第③段的內(nèi)容?！薄拔闹小痢痢傅氖鞘裁矗俊睂W(xué)生失分點：遺漏關(guān)鍵要素（如時間、人物、結(jié)果），語言冗余（將概括寫成復(fù)述）。五大核心題型及典型問法詞句理解與賞析題考查重點：理解詞語的語境義、句子的深層含義或表達(dá)效果。典型問法：“聯(lián)系上下文，說說‘滾燙的眼淚’有什么含義?！薄斑@句話（如‘春風(fēng)像一只溫柔的手’）好在哪里？”“加點詞（如‘撲’）能否換成‘跑’？為什么？”學(xué)生失分點：只解字面義（如“滾燙的眼淚”僅答“眼淚很熱”），不聯(lián)系人物情感；賞析時只說“生動形象”，不具體分析“如何生動”（如“‘撲’寫出孩子急切見到媽媽的心情”）。五大核心題型及典型問法情感與主旨探究題考查重點：體會作者或文中人物的情感，歸納文章中心思想。典型問法：“讀了這篇文章，你體會到作者怎樣的情感？”“文中‘××’這句話，表達(dá)了人物怎樣的心理？”“結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α痢痢ㄈ纭笎蹮o聲’）的理解?！睂W(xué)生失分點：情感分析籠統(tǒng)（如“表達(dá)了作者的喜愛之情”，未具體到“對故鄉(xiāng)老槐樹的懷念”）；脫離文本談生活實際（如回答“父愛無聲”時，只講自己的事，不結(jié)合文中父親送傘的細(xì)節(jié)）。五大核心題型及典型問法表達(dá)方法與效果題考查重點：識別常見寫作手法（如對比、伏筆、環(huán)境描寫），分析其表達(dá)效果。典型問法：“作者寫‘前天下了一場大雨’有什么作用？”“文中寫‘鄰居家的小狗很兇’對表現(xiàn)‘我家的小花狗’有什么幫助？”“結(jié)尾段在全文中有什么作用？”學(xué)生失分點：混淆寫作手法（如將“對比”說成“比喻”），只答“突出中心”，不具體說明“突出了人物的善良品質(zhì)”。五大核心題型及典型問法拓展遷移與創(chuàng)意表達(dá)題考查重點：基于文本內(nèi)容進行聯(lián)想、評價或創(chuàng)作。典型問法：“如果你是文中的‘小明’，會對‘爸爸’說些什么？”“結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你對‘××道理’的看法?！薄敖o文章補寫一個結(jié)尾?！睂W(xué)生失分點：脫離文本情境（如補寫結(jié)尾時，人物性格與前文矛盾），語言口語化（如“我覺得這個爸爸超棒”，缺乏書面表達(dá)的規(guī)范）。高頻失分點的深層原因通過課堂觀察與作業(yè)分析，學(xué)生失分的根本原因可歸納為三點：閱讀習(xí)慣薄弱：30%的學(xué)生讀文時“一目十行”，未圈畫關(guān)鍵句（如中心句、過渡句），導(dǎo)致信息遺漏；思維訓(xùn)練不足：45%的學(xué)生習(xí)慣“直接找答案”，缺乏“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活經(jīng)驗”的推理能力；答題規(guī)范缺失：25%的學(xué)生答案條理混亂（如將多個要點混在一起），或語言隨意（如用“我覺得”代替“文中通過……表現(xiàn)了……”）。我曾帶過一個學(xué)生，平時閱讀量很大，但考試總在“詞句理解”題上失分。深入溝通后發(fā)現(xiàn)，他習(xí)慣“憑感覺答題”，從未認(rèn)真分析過“上下文有哪些線索”。這讓我意識到：復(fù)習(xí)不僅要講方法，更要訓(xùn)練“按步驟思考”的習(xí)慣。03怎么復(fù)習(xí)：分階策略與實操方法怎么復(fù)習(xí)：分階策略與實操方法（一）基礎(chǔ)鞏固階段：建立“文本-問題-答案”的對應(yīng)意識（1-2周）此階段目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“三讀”法，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。1.初讀：整體感知，圈畫關(guān)鍵要求學(xué)生第一遍通讀全文，完成三件事：標(biāo)自然段序號（方便后續(xù)定位）；圈出時間、地點、人物、事件（敘事類）或說明對象、特征（說明類）；用一句話概括“主要內(nèi)容”（格式：誰+做了什么+結(jié)果如何/什么+有什么特征）。示例：讀《外婆的菜園》，圈出“外婆、我、春天、摘菜、茄子、辣椒”等詞，概括為“春天，我和外婆在菜園里摘茄子、辣椒，感受到外婆的勤勞和菜園的生機”。細(xì)讀：問題導(dǎo)向，定位信息拿到題目后，第二遍針對性閱讀：劃出題干中的關(guān)鍵詞（如“第⑤段”“加點詞”“人物情感”）；根據(jù)關(guān)鍵詞回文定位（如“第⑤段”直接看該段，“加點詞”找其所在句子及前后句）；在文中標(biāo)記可能的答案區(qū)域（用波浪線或問號標(biāo)注）。示例：題目“聯(lián)系上下文，說說‘外婆的手像老樹皮’的含義”，需定位該句所在段落，找到前文“她每天早出晚歸，翻土、澆水、捉蟲”的細(xì)節(jié)，理解“老樹皮”是寫手的粗糙，反映外婆的辛勞。細(xì)讀：問題導(dǎo)向，定位信息答案是否覆蓋所有題干要求（如“含義”需解字面+深層）；完成答題后，第三遍檢查：是否有文本依據(jù)（如分析人物品質(zhì)，需引用具體語句）；語言是否簡潔有條理（分點用“首先”“其次”或序號）。3.回讀：驗證答案，規(guī)范表達(dá)細(xì)讀：問題導(dǎo)向，定位信息專題突破階段：針對題型，總結(jié)答題模板（3-4周）此階段需按五大題型分類訓(xùn)練，每個題型總結(jié)“思考步驟+答題公式”，避免學(xué)生“憑感覺答題”。信息提取與概括題思考步驟：確定范圍（全文/某段）→找關(guān)鍵要素（時間、地點、人物、事件）→合并同類信息→語言簡潔（去掉細(xì)節(jié)，保留主干）。答題公式：誰（在什么時間/地點）+做了什么事+結(jié)果如何（或：什么事物+有什么特征）。示例：概括《蜜蜂的“舞蹈語言”》第②段內(nèi)容。原文：“蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會飛回蜂巢跳‘8字舞’。如果蜜源離蜂巢近，舞蹈速度快；離得遠(yuǎn)，速度慢。其他蜜蜂通過舞蹈的速度和方向找到蜜源。”答案：蜜蜂通過“8字舞”的速度和方向，向同伴傳遞蜜源的距離和位置信息。詞句理解與賞析題01020304詞語含義：字面義（詞典義）+語境義（結(jié)合上下文，人物情感/事物特征）。答案：“攥”是“用力握”的意思，寫出他因緊張或羞愧而用力抓衣角的動作，表現(xiàn)了他的不安。示例：“春風(fēng)像一只溫柔的手，輕輕拂過柳梢。”示例：“他的臉漲得通紅，手緊緊攥著衣角?！敝小斑钡暮x。句子賞析：手法（比喻、擬人等）+內(nèi)容（寫了什么）+效果（突出/表現(xiàn)了……）。答案：這句話用了比喻的手法，把春風(fēng)比作溫柔的手，寫出春風(fēng)輕柔的特點，表現(xiàn)了作者對春天的喜愛。0506情感與主旨探究題人物情感：找描寫人物的語句（語言、動作、心理）→分析關(guān)鍵詞→歸納情感（如“難過、感動、自豪”）。示例：“媽媽把熱姜湯端給我，自己卻咳嗽起來。”表現(xiàn)了媽媽怎樣的情感？答案：媽媽把熱姜湯給“我”，自己卻咳嗽，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心和無私的愛。文章主旨：看標(biāo)題（如《外婆的菜園》可能關(guān)聯(lián)親情、勞動）→抓中心句（開頭/結(jié)尾的議論句）→結(jié)合主要事件→歸納道理或情感（如“表達(dá)了對外婆的懷念，贊美勞動的美好”）。表達(dá)方法與效果題常見手法及效果：環(huán)境描寫：渲染……氛圍，烘托人物……心情，推動情節(jié)發(fā)展；對比：突出……（如人物品質(zhì)、事物特征）；伏筆：為后文……做鋪墊，使情節(jié)更合理；結(jié)尾段：總結(jié)全文，點明中心，升華主題，留下想象空間。示例：“開頭寫‘天氣陰沉沉的，像要下雨’有什么作用？”答案：環(huán)境描寫，渲染了壓抑的氛圍，為后文“我”因沒帶傘而著急做鋪墊，也烘托了“我”當(dāng)時的低落心情。拓展遷移與創(chuàng)意表達(dá)題原則：貼合文本（人物性格、情節(jié)邏輯）+聯(lián)系生活（真實感受）+語言規(guī)范（口語變書面，如“我覺得”→“我認(rèn)為”）。示例：“如果你是文中的‘我’，收到外婆寄來的茄子干，會給她寫什么話？”答案：外婆，收到您寄來的茄子干了！每一片都帶著您菜園的香味，我仿佛又回到春天和您一起摘茄子的時光。您一定要注意身體，等暑假我再去幫您翻土、澆水！拓展遷移與創(chuàng)意表達(dá)題模擬沖刺階段：限時訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力（2周）此階段需模擬真實考試環(huán)境，重點訓(xùn)練：時間分配：60分鐘的試卷，閱讀題建議留25-30分鐘（讀文5分鐘，答題20-25分鐘）；錯題分析：建立“錯題本”，分類記錄錯誤題型（如“詞句理解”錯3次），分析是“方法不熟”還是“粗心漏點”；心態(tài)調(diào)整：遇到難題不慌張，先跳過做容易題，回頭再思考（避免因一題卡殼影響整體）。我曾讓學(xué)生用“考試復(fù)盤表”記錄每次模擬的情況，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“信息概括題”總漏“結(jié)果”，針對性訓(xùn)練后，該題型得分率從60%提升至90%。這說明，精準(zhǔn)的錯題分析比盲目刷題更有效。04如何提升：從復(fù)習(xí)到素養(yǎng)的長期培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：從“做題”到“悅讀”復(fù)習(xí)是“查漏補缺”，而素養(yǎng)提升需要“細(xì)水長流”。建議學(xué)生每天保持30分鐘“無目的閱讀”（非教輔類，如《昆蟲記》《草房子》），養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣：圈畫好詞好句（如優(yōu)美的環(huán)境描寫、生動的人物對話）；旁批感受（如“這里寫媽媽的手粗糙，讓我想到自己媽媽的手”）；寫閱讀卡（記錄書名、作者、最喜歡的段落、一句話感想）。思維訓(xùn)練：從“答問題”到“提問題”鼓勵學(xué)生讀完文章后自己提問，比如：“作者為什么要寫這個細(xì)節(jié)？”“如果換個結(jié)局會怎樣？”這能訓(xùn)練“深度思考”能力。我?guī)У陌嗉壴_展“問題小達(dá)人”比賽，學(xué)生從“這篇文章講了什么”到“作者用‘悄悄’這個詞有什么深意”，提問質(zhì)量明顯提升，答題時也更能抓住關(guān)鍵。文化浸潤：從“文本”到“生活”2025年閱讀題會更注重“文化傳承”，如傳統(tǒng)節(jié)日、非遺技藝、地域風(fēng)俗。建議結(jié)合生活實踐：觀察身邊的文化（如家鄉(xiāng)的廟會、手藝人）；閱讀文化類短文（如《中國節(jié)》《老字號的故事》）；參與文化活動（如清明祭祖、端午包粽