2025年大學(xué)《外國(guó)語言與外國(guó)歷史》專業(yè)題庫(kù)——外國(guó)語言學(xué)習(xí)者的歷史文化素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑評(píng)估考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請(qǐng)將所有答案寫在答題紙上，寫在試卷上無效。2.答題時(shí)請(qǐng)字跡工整，保持卷面整潔。3.考試時(shí)間：180分鐘。一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.文化負(fù)載詞2.語言化石3.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）4.歷史文化素養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述語言演變對(duì)社會(huì)文化變遷的反映。2.闡述外國(guó)語言學(xué)習(xí)者具備歷史文化素養(yǎng)的重要性。3.比較歷史教學(xué)法與文化教學(xué)法的核心區(qū)別。4.簡(jiǎn)述在語言課堂中融入歷史文化內(nèi)容的幾種主要方式。三、論述題（每小題15分，共45分）1.選擇一個(gè)你熟悉的外語學(xué)習(xí)國(guó)家（如英國(guó)、法國(guó)、日本等），分析其語言中反映特定歷史事件或社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的典型例子，并說明這些例子如何體現(xiàn)了語言與歷史的密切關(guān)系。2.探討在培養(yǎng)外國(guó)語言學(xué)習(xí)者的歷史文化素養(yǎng)方面，線上教學(xué)平臺(tái)（如慕課、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）可以發(fā)揮哪些作用？分析其優(yōu)勢(shì)與潛在挑戰(zhàn)。3.選取兩種不同的教學(xué)路徑（例如，主題式教學(xué)路徑與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑），就其在培養(yǎng)學(xué)生分析特定文化現(xiàn)象（如節(jié)日習(xí)俗、藝術(shù)流派）方面的有效性進(jìn)行對(duì)比分析，并提出你自己的改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.文化負(fù)載詞：指那些在特定文化中具有特殊內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的文化信息、歷史背景或民族心理，且在另一文化中難以找到完全對(duì)應(yīng)詞或難以準(zhǔn)確傳達(dá)其文化意義的詞語。這類詞語往往承載著該文化的獨(dú)特性，是文化差異的集中體現(xiàn)。*解析思路：本題考查核心概念。答案需包含定義（特定文化內(nèi)涵、文化信息、難對(duì)應(yīng)性）、本質(zhì)（文化差異體現(xiàn)）和示例（可略提，如英語中的"individualism"，日語中的"omotenashi"）。解析時(shí)需抓住“文化特殊性”和“跨文化傳遞困難”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。2.語言化石：指那些在語言歷史發(fā)展中逐漸失去實(shí)際使用功能，主要用于描述或指稱歷史上存在過的人、事、物或現(xiàn)象的詞語或表達(dá)方式。它們?nèi)缤刭|(zhì)層中的化石，記錄了語言演變的歷史軌跡和文化記憶，通常具有鮮明的時(shí)代色彩或特定歷史背景。*解析思路：本題考查語言史概念。答案需包含定義（失去實(shí)際功能、描述歷史）、特征（記錄歷史、時(shí)代/歷史色彩）和性質(zhì)（語言演變證據(jù)）。解析關(guān)鍵在于理解其“活死人”的狀態(tài)及其“歷史記錄者”的功能。3.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）：一種將特定學(xué)科內(nèi)容（如歷史、科學(xué)、藝術(shù)等）教學(xué)與第二語言或外語教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)方法。在CLIL課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)特定學(xué)科內(nèi)容來掌握或提升外語能力，同時(shí)獲得學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的一體化。*解析思路：本題考查教學(xué)理論。答案需包含定義（學(xué)科內(nèi)容+語言教學(xué)結(jié)合）、目標(biāo)（學(xué)語言+學(xué)知識(shí)）、特點(diǎn)（一體化）。解析時(shí)需突出其“雙目標(biāo)”和“融合”的核心特征，區(qū)別于單純的語言教學(xué)或文化教學(xué)。4.歷史文化素養(yǎng)：指?jìng)€(gè)體在了解特定社會(huì)歷史文化背景的基礎(chǔ)上，理解、尊重、批判性地分析和評(píng)價(jià)相關(guān)文化現(xiàn)象、歷史事件及其語言表現(xiàn)形式的能力。它包含對(duì)歷史知識(shí)的掌握、文化態(tài)度的塑造以及運(yùn)用歷史和文化視角進(jìn)行思考和溝通的技能。*解析思路：本題考查素養(yǎng)概念。答案需包含定義（理解、尊重、批判分析、評(píng)價(jià)）、構(gòu)成（歷史知識(shí)、文化態(tài)度、歷史文化視角與技能）。解析關(guān)鍵在于體現(xiàn)其綜合性和高階性，不僅是知識(shí)的記憶，更是能力的體現(xiàn)。二、簡(jiǎn)答題1.語言演變對(duì)社會(huì)文化變遷的反映體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，如階級(jí)分化、城市化進(jìn)程、民族融合等，會(huì)促使新的詞匯產(chǎn)生（如反映新興職業(yè)、階層用語）或舊詞的詞義發(fā)生改變（如傳統(tǒng)詞匯現(xiàn)代意義）。其次，重大歷史事件（戰(zhàn)爭(zhēng)、革命、改革）會(huì)在語言中留下深刻印記，表現(xiàn)為相關(guān)術(shù)語的普及、情感色彩的附加（如對(duì)特定事件的稱謂）或禁忌語的形成。再次，思想觀念的變遷（如民主、科學(xué)、環(huán)保意識(shí)的興起）會(huì)影響語言的表達(dá)方式，出現(xiàn)新的政治話語、科學(xué)術(shù)語或社會(huì)流行語。此外，社會(huì)生活習(xí)俗的改變（如科技發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變）也會(huì)反映在語言中，例如與互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體相關(guān)的詞匯激增。語言作為社會(huì)生活的鏡子，其演變過程忠實(shí)地記錄并傳遞著社會(huì)文化的動(dòng)態(tài)變化。*解析思路：本題要求闡述語言與社會(huì)文化的關(guān)系。答案需從不同維度（社會(huì)結(jié)構(gòu)、歷史事件、思想觀念、社會(huì)生活）展開，每個(gè)維度結(jié)合具體語言現(xiàn)象（詞匯、詞義、情感色彩、術(shù)語、流行語）進(jìn)行說明。解析重點(diǎn)在于清晰地建立起社會(huì)文化變遷的各個(gè)方面與語言演變現(xiàn)象之間的因果或?qū)?yīng)關(guān)系。2.外國(guó)語言學(xué)習(xí)者具備歷史文化素養(yǎng)具有重要意義。首先，深厚的歷史文化素養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)者更深刻地理解所學(xué)語言的本質(zhì)，把握語言背后的思維方式、價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范，從而超越語言表層，實(shí)現(xiàn)更地道、更得體的跨文化交際。其次，了解歷史文化背景能顯著提升學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率，許多語言現(xiàn)象（如習(xí)語、俚語、社會(huì)語言學(xué)差異）只有在文化語境中才能得到準(zhǔn)確解讀和記憶。再者，歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于塑造學(xué)習(xí)者開放包容的文化態(tài)度，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重，減少跨文化沖突。此外，具備歷史文化視野的學(xué)習(xí)者能更好地分析和解讀文學(xué)、藝術(shù)等復(fù)雜的文化產(chǎn)品，提升人文素養(yǎng)?？傊瑲v史文化素養(yǎng)是外語學(xué)習(xí)者綜合能力的重要組成部分，對(duì)其語言運(yùn)用、跨文化適應(yīng)和全面發(fā)展至關(guān)重要。*解析思路：本題要求論述歷史文化素養(yǎng)的重要性。答案需從多個(gè)角度（理解語言、提高效率、態(tài)度塑造、人文素養(yǎng)、綜合能力）分點(diǎn)闡述其意義。解析關(guān)鍵在于論證歷史文化素養(yǎng)不僅服務(wù)于語言學(xué)習(xí)本身，更關(guān)乎跨文化交際能力、個(gè)人素養(yǎng)和未來發(fā)展。3.歷史教學(xué)法與文化教學(xué)法在核心目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)和實(shí)施方式上存在顯著區(qū)別。歷史教學(xué)法主要聚焦于歷史學(xué)科知識(shí)本身的教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握歷史事實(shí)、事件順序、歷史人物、歷史發(fā)展規(guī)律等客觀知識(shí)，通常采用講授、年代記、比較等側(cè)重信息傳遞和記憶的方法。其語言元素主要是作為歷史文獻(xiàn)閱讀或課堂交流的工具。而文化教學(xué)法則更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特定文化的理解、欣賞和適應(yīng)能力，目標(biāo)是使學(xué)生在接觸文化信息的同時(shí)，提升跨文化意識(shí)、態(tài)度和交際技能，常采用情境模擬、角色扮演、主題探討、文化對(duì)比等側(cè)重體驗(yàn)和互動(dòng)的方法。其語言元素本身就是文化內(nèi)容的核心載體，強(qiáng)調(diào)在語言運(yùn)用中感知文化。簡(jiǎn)而言之，歷史教學(xué)法服務(wù)于“學(xué)歷史”，文化教學(xué)法服務(wù)于“懂文化”，且后者更強(qiáng)調(diào)語言的交際和文化功能。*解析思路：本題要求比較兩種教學(xué)法。答案需明確各自的核心目標(biāo)（歷史知識(shí)vs文化理解/適應(yīng)）、主要側(cè)重點(diǎn)（知識(shí)傳遞vs體驗(yàn)互動(dòng)）、典型方法（講授vs情境模擬等）以及語言在其中的角色（工具vs核心載體）。解析關(guān)鍵在于抓住兩者在“目的”和“過程”上的根本差異。4.在語言課堂中融入歷史文化內(nèi)容的幾種主要方式包括：一是主題式教學(xué)，圍繞一個(gè)具有歷史文化內(nèi)涵的主題（如節(jié)日、慶典、藝術(shù)流派、社會(huì)問題）組織教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的語言點(diǎn)、歷史知識(shí)、文化背景材料整合在一起進(jìn)行教學(xué)。二是內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）模式，選擇歷史、地理、文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)主體，在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)教授語言。三是文化對(duì)比分析法，選擇中外在語言、習(xí)俗、價(jià)值觀等方面的文化點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，加深理解。四是歷史文獻(xiàn)閱讀與分析，選取反映特定歷史時(shí)期或文化特點(diǎn)的文獻(xiàn)（如書信、日記、新聞報(bào)道、文學(xué)作品片段），引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，分析其語言特色和文化信息。五是跨文化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)需要學(xué)生運(yùn)用語言去調(diào)查、