小學語文教師專業(yè)考試試題及答案一、基礎(chǔ)知識與語文素養(yǎng)（30分）（一）看拼音寫漢字（5分）1.qīngxīkěbiàn（清晰可辨）2.yùncáng（蘊藏）3.páihuái（徘徊）4.línglóngtītòu（玲瓏剔透）5.yìngjiēbùxiá（應(yīng)接不暇）（二）修改病句（每題2分，共6分）1.通過這次春游活動，使同學們增強了團隊意識。答案：刪去“通過”或“使”。病因：主語殘缺。2.他的寫作水平明顯改進了。答案：將“改進”改為“提高”。病因：搭配不當（水平與改進不搭配）。3.我們討論并聽取了校長關(guān)于“雙減”政策的解讀。答案：將“討論并聽取”改為“聽取并討論”。病因：語序不當（應(yīng)先聽取后討論）。（三）判斷修辭手法（每題1分，共5分）1.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人）2.危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）3.那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界。（比喻）4.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。（設(shè)問）5.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（排比）（四）文學常識填空（每題2分，共8分）1.《草船借箭》節(jié)選自我國古典四大名著之一的《三國演義》，作者是羅貫中。2.“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”出自宋代詩人楊萬里的《宿新市徐公店》。3.《白鷺》的作者是郭沫若，文中將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比，突出其精巧之美。4.“問渠那得清如許？為有源頭活水來”蘊含的哲理是：只有不斷學習新知識，才能保持思想的活躍與進步。（五）古詩文默寫（6分）1.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）2.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》）3.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）4.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）5.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（朱熹《春日》）6.意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（袁枚《所見》）二、閱讀教學能力（30分）（一）文本分析（10分）閱讀統(tǒng)編版五年級上冊《落花生》選段：“父親說：‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！眴栴}：請從語言特點、表達手法、情感內(nèi)涵三個方面分析這段文字的教學價值。答案：1.語言特點：采用口語化的對話形式，父親的話語樸實自然，符合人物身份，便于學生理解。如“矮矮地長在地上”“必須挖起來才知道”等表述具體形象，具有生活氣息。2.表達手法：運用對比（花生與桃子、石榴、蘋果的生長方式對比）、擬人（“掛在枝上”“生愛慕之心”賦予果實人的特征），突出花生“默默奉獻、樸實無華”的特點。3.情感內(nèi)涵：通過父親對花生的評價，傳遞“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的人生哲理，蘊含著樸素的價值觀引導，適合開展德育滲透。（二）教學目標設(shè)計（8分）請為統(tǒng)編版三年級下冊《荷花》一課設(shè)計三維教學目標（要求具體、可操作，符合年段特點）。答案：1.知識與技能：會認“挨、蓬”等5個生字，會寫“瓣、露”等12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2-4自然段；能結(jié)合重點詞句（如“挨挨擠擠”“冒”“仿佛”）體會荷花的形態(tài)美。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、小組合作交流等方式，學習作者觀察荷花的順序（整體→局部）和表達方法（比喻、擬人）；嘗試用“有的……有的……有的……”句式描述一種植物的姿態(tài)。3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對荷花的喜愛之情，激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣；體會“我”變成荷花的奇妙想象，感受想象的魅力。（三）教學策略選擇（12分）針對統(tǒng)編版六年級上冊《狼牙山五壯士》中“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”兩個場景，設(shè)計一組課堂提問（至少4個），并說明設(shè)計意圖。答案：提問設(shè)計：1.自由朗讀“頂峰殲敵”段落，圈出描寫五壯士動作的詞語（如“掄、擲、砸”），這些動詞體現(xiàn)了他們怎樣的戰(zhàn)斗狀態(tài)？（引導關(guān)注細節(jié)描寫，體會戰(zhàn)士們的英勇頑強）2.“石頭像雹子一樣”這個比喻有什么表達效果？如果換成“石頭像雨點一樣”可以嗎？為什么？（通過對比辨析，感受語言的準確性，體會戰(zhàn)士們對敵人的仇恨）3.讀“英勇跳崖”部分，“屹立”一詞可以換成“站立”嗎？結(jié)合“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞語，說說你看到了怎樣的五壯士形象？（品味關(guān)鍵詞語，感悟人物精神品質(zhì)）4.課文最后說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”這里的“聲音”指什么？為什么說它“驚天動地，氣壯山河”？（聯(lián)系上下文，升華情感，理解課文主旨）設(shè)計意圖：通過由表及里、由語言到情感的梯度提問，引導學生從動作描寫、修辭手法、關(guān)鍵詞語等角度深入文本，逐步感知五壯士的英雄形象，體會革命傳統(tǒng)精神，落實“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)。三、寫作教學能力（20分）（一）命題作文指導（8分）題目：《我的“自畫像”》（三年級上冊）。請寫出指導學生審題的具體步驟（要求包含“明確內(nèi)容”“確定重點”“打開思路”三個環(huán)節(jié)）。答案：1.明確內(nèi)容：引導學生理解“自畫像”不僅指外貌描寫，還包括性格、愛好、特長、優(yōu)缺點等方面。通過提問“如果讓你向新朋友介紹自己，你會說什么？”幫助學生明確寫作范圍（外貌+特點）。2.確定重點：結(jié)合三年級學生特點，強調(diào)“抓住最突出的特點”。例如：“你的外貌中最特別的地方是什么？（如大眼睛、小酒窩）你的性格有什么特點？（如活潑、細心）有沒有一件事能體現(xiàn)這個特點？”引導學生選擇1-2個重點內(nèi)容詳細描寫。3.打開思路：提供范例啟發(fā)（如“我的頭發(fā)像小刺猬的刺，根根豎著，媽媽說這是‘天然爆炸頭’”），組織“夸夸自己”小活動（同桌互相說優(yōu)點），播放動畫片段（《瘋狂動物城》朱迪介紹自己），幫助學生從不同角度挖掘素材，避免內(nèi)容空洞。（二）習作評改（12分）下面是一位四年級學生的習作片段，存在語言啰嗦、描寫籠統(tǒng)的問題，請你進行修改，并說明修改理由。原文：我的爺爺很愛運動。他每天早上都很早起床，然后出去鍛煉。他有時候跑步，有時候打太極拳，有時候騎自行車。他說運動對身體好，所以他一直堅持。修改稿：我的爺爺是個“運動達人”。天剛蒙蒙亮，他就套上藍白條紋運動服，蹬上那雙磨得發(fā)亮的運動鞋出了門。樓下小花園里，他要么像一陣風似的繞著花壇跑步（褲腳帶起的風把落葉卷成小漩渦），要么站在老槐樹下打太極拳（手臂像柳枝一樣柔軟，又像青松一樣挺拔），偶爾還會跨上那輛銹跡斑斑的老式自行車，“叮鈴叮鈴”騎到河邊再折返。“人哪，就像機器，越動越靈光！”他拍著結(jié)實的胸脯，眼角的皺紋笑成了小扇子。修改理由：1.語言簡練：將“很早起床，然后出去鍛煉”改為“天剛蒙蒙亮，他就套上藍白條紋運動服，蹬上那雙磨得發(fā)亮的運動鞋出了門”，用具體的時間、服飾細節(jié)替代籠統(tǒng)表述，畫面感更強。2.細節(jié)描寫：增加“褲腳帶起的風把落葉卷成小漩渦”“手臂像柳枝一樣柔軟，又像青松一樣挺拔”等比喻，將“有時候跑步，有時候打太極拳”具體化，突出爺爺運動時的生動狀態(tài)。3.人物語言：加入爺爺?shù)膫€性化語言“人哪，就像機器，越動越靈光！”和動作描寫“拍著結(jié)實的胸脯，眼角的皺紋笑成了小扇子”，體現(xiàn)人物性格，使形象更鮮活。4.整體連貫：用“運動達人”總起，通過“樓下小花園里”“要么……要么……偶爾”的句式串聯(lián)不同運動場景，結(jié)構(gòu)更清晰。四、教學設(shè)計（20分）請以統(tǒng)編版四年級上冊《精衛(wèi)填?！窞槔?，設(shè)計一份完整的教案（要求包含教學目標、教學重難點、教學過程，教學過程需體現(xiàn)“文言啟蒙”特點，包含朗讀指導、文意理解、神話特點感悟三個環(huán)節(jié)）?！毒l(wèi)填?！方贪冈O(shè)計一、教學目標1.會認“帝、曰”等5個生字，正確朗讀文言文，做到“讀準字音、讀好停頓”。2.結(jié)合注釋、插圖和聯(lián)系上下文，能用自己的話講述故事大意；抓住“溺而不返”“常銜”“以堙于東?！钡汝P(guān)鍵語句，體會精衛(wèi)的執(zhí)著精神。3.感受文言文的語言特點（如單音節(jié)詞、簡潔凝練），初步了解神話“想象奇特、寄托美好愿望”的特點。二、教學重難點重點：正確朗讀文言文，理解故事內(nèi)容；難點：體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，感受神話魅力。三、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.出示“銜石填?！眻D片，提問：“畫面上的小鳥在做什么？你知道這個故事的名字嗎？”板書課題《精衛(wèi)填?！贰?.簡介《山海經(jīng)》：“這是我國古代一部記載神話、地理的奇書，里面有很多有趣的故事，比如《夸父逐日》《大禹治水》。今天我們要學的《精衛(wèi)填海》就出自這里?！保ǘ┏踝x感知，讀好文言文（8分鐘）1.自由朗讀，要求：①圈出生字，讀準“帝（dì）、曰（yuē）、溺（nì）、銜（xián）、堙（yīn）”的讀音；②用“/”標停頓，注意“女娃/游于東?！薄俺ｃ?西山之木石”等句的節(jié)奏。2.教師范讀，學生跟讀（重點指導“溺而不返”“故為精衛(wèi)”的停頓）。3.指名讀、小組賽讀，評價標準：字音準、停頓對、有韻味。（三）合作探究，理解文意（12分鐘）1.自主學習：結(jié)合課文注釋，用“△”標出不理解的詞句，嘗試用“組詞法”（如“溺”組詞“溺水”）、“換詞法”（如“故”換成“所以”）理解文意。2.小組交流：①“炎帝之少女”中的“少女”和現(xiàn)在的“少女”意思一樣嗎？（明確：古義指小女兒）②“以堙于東?！敝械摹耙浴笔鞘裁匆馑?？（引導：聯(lián)系“用”理解）3.全班分享：請學生用“第一人稱”講述故事（如“我是炎帝的小女兒女娃，有一天……”），教師補充細節(jié)（如“東海波濤洶涌”“女娃奮力掙扎卻被淹沒”），幫助學生完整把握情節(jié)。（四）感悟形象，體會神話特點（10分鐘）1.聚焦關(guān)鍵句：“常銜西山之木石，以堙于東海?！碧釂枺孩佟俺ｃ暋闭f明什么？（精衛(wèi)堅持不懈）②用“小樹枝、小石子”填海，能填滿嗎？（引導思考：從現(xiàn)實看不可能，但神話通過這種夸張的想象表達什么？）2.討論交流：“你覺得精衛(wèi)是一只怎樣的鳥？”（執(zhí)著、勇敢、不屈不撓）結(jié)合生活實際，說說“精衛(wèi)精神”在今天的意義（如學習中遇到困難不放棄）。3.對比閱讀：出示《夸父逐日》片段，提問：“這兩個神話故事有什么共同點？”（明確：主人公有非凡的毅力；想象大膽奇特；寄托了古人征服自然的愿望）（五）拓展延伸（5分鐘）1.推薦閱讀：《山海經(jīng)》中的《后羿射日》《女媧補天》，鼓勵用“讀注釋、猜意思”的方法自主閱讀。2.布置作業(yè)：①背誦《精衛(wèi)填?！?；②用圖畫或小劇場的形式再現(xiàn)故事（二選一）。五、教育理論與實踐（20分）（一）填空題（每題2分，共8分）1.2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》提出的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。2.小學語文閱讀教學中，“整體感知—局部探究—整體升華”是常用的教學思路，其依據(jù)的是“整體—部分—整體”的認知規(guī)律。3.口語交際教學應(yīng)注重“情境創(chuàng)設(shè)”，通過“角色模擬”“生活場景再現(xiàn)”等方式，讓學生在真實的語言實踐中提升交際能力。4.作業(yè)設(shè)計要遵循“層次性”原則，兼顧“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“拓展創(chuàng)新”三類作業(yè)，滿足不同學生的學習需求。（二）案例分析（12分）案例：某教師在教學《司馬光》一課時，組織學生表演“群兒戲于庭”的場景，有學生提出：“古代的孩子可能不穿運動鞋，應(yīng)該穿布鞋?！苯處熁貞?yīng)：“演得像就行，別糾結(jié)這些細節(jié)?！北硌萁Y(jié)束后，教師僅評價“大家演得很熱鬧”，未作其他引導。問題：請從“語文課程核心素養(yǎng)”的角度，分析該教學行為的不足，并提出改進建議。答案：不足分析：1.語言建構(gòu)與運用：表演環(huán)節(jié)缺乏語言指導，學生可能只關(guān)注動作，未深入體會文言文的語言特點（如“戲于庭”是“于庭戲”的倒裝）。2.思維發(fā)展與提升：學生提出“古代服飾”的問題時，教師簡單否定，忽視了學生的觀察與質(zhì)疑，抑制了思維的深入發(fā)展。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：表演后評價籠統(tǒng)，未引導學生從“人物動作是否符合‘急’的情境”“語言是否簡潔”等角度鑒賞，影響審美能力的培養(yǎng)。4.文化傳承與理解：未結(jié)合“古代兒童生活”的細節(jié)（如服飾、游戲方式）滲透傳統(tǒng)文化，錯失文化教育的契機。改進建議：1.語言指導：在表演前，引導學生用文言文關(guān)鍵詞描述動作（如“登甕”“跌”“棄去”），表演時要求說出對