《學(xué)前心理學(xué)》課程教案完整版x1目錄課程介紹與教學(xué)目標(biāo)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童情感與意志培養(yǎng)學(xué)前兒童社會(huì)交往能力培養(yǎng)學(xué)前兒童心理健康問(wèn)題識(shí)別與應(yīng)對(duì)總結(jié)回顧與拓展延伸201課程介紹與教學(xué)目標(biāo)Chapter3《學(xué)前心理學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，旨在幫助學(xué)生了解幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。課程性質(zhì)課程內(nèi)容課程意義涵蓋感知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、個(gè)性等心理過(guò)程在幼兒階段的表現(xiàn)與發(fā)展。對(duì)于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力的學(xué)前教育工作者具有重要意義。030201《學(xué)前心理學(xué)》課程概述4掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論和研究方法，了解不同年齡階段兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。知識(shí)目標(biāo)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析和解決幼兒教育中的實(shí)際問(wèn)題，具備初步的教育科研能力。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，形成正確的兒童觀和教育觀。情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與要求5安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作精神。通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生掌握學(xué)前心理學(xué)的基本概念和理論。通過(guò)分析典型案例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。討論法講授法案例分析法實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)方法與手段602學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)Chapter703觀察力的培養(yǎng)通過(guò)觀察周?chē)h(huán)境和事物，學(xué)前兒童逐漸培養(yǎng)起細(xì)致的觀察力和對(duì)事物的敏感性。01感知覺(jué)逐漸完善學(xué)前兒童的感知覺(jué)能力逐漸發(fā)展，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等方面。02空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的初步形成學(xué)前兒童開(kāi)始能夠辨別方向、距離和形狀等空間關(guān)系，以及初步理解時(shí)間的概念，如昨天、今天和明天。感知覺(jué)發(fā)展8

注意發(fā)展無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)學(xué)前兒童的注意以無(wú)意注意為主，容易被外界新異刺激所吸引。有意注意的初步發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童逐漸能夠按照成人或任務(wù)的要求，有意識(shí)地控制自己的注意。注意品質(zhì)的培養(yǎng)通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式，可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的注意穩(wěn)定性、廣度、轉(zhuǎn)移和分配等品質(zhì)。9無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)學(xué)前兒童的記憶以無(wú)意識(shí)記為主，即在不自覺(jué)的情況下記住某些事物。有意識(shí)記的初步發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童逐漸能夠有意識(shí)地識(shí)記某些事物，并嘗試使用記憶策略。記憶品質(zhì)的培養(yǎng)通過(guò)重復(fù)、聯(lián)想、歸類(lèi)等方式，可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的記憶準(zhǔn)確性、持久性和敏捷性。記憶發(fā)展10123學(xué)前兒童的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，即思維與行動(dòng)緊密相連，缺乏計(jì)劃和預(yù)見(jiàn)性。直覺(jué)行動(dòng)思維隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童逐漸能夠運(yùn)用具體形象進(jìn)行思維，如通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)理解事物。具體形象思維的初步發(fā)展在學(xué)前晚期，部分兒童開(kāi)始表現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷。抽象邏輯思維的萌芽思維發(fā)展1103學(xué)前兒童情感與意志培養(yǎng)Chapter1201020304創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境營(yíng)造充滿愛(ài)與關(guān)懷的氛圍，讓孩子感受到安全和溫暖。情感交流通過(guò)故事、音樂(lè)、繪畫(huà)等方式與孩子進(jìn)行情感交流，增進(jìn)彼此的理解和信任。表達(dá)情感鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情感，傾聽(tīng)他們的感受，并給予積極回應(yīng)。情感引導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)識(shí)別、理解和控制自己的情感，培養(yǎng)他們的情感調(diào)節(jié)能力。情感培養(yǎng)1301020304幫助孩子設(shè)定明確、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。目標(biāo)設(shè)定適當(dāng)延遲滿足孩子的需求，培養(yǎng)他們的耐心和等待能力。延遲滿足讓孩子在適當(dāng)?shù)拇煺壑袑W(xué)會(huì)堅(jiān)持和努力，培養(yǎng)他們的抗挫能力。挫折教育引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我控制，如控制情緒、抑制沖動(dòng)等，培養(yǎng)他們的自律性。自我控制意志鍛煉14榜樣作用積極評(píng)價(jià)社交技能道德觀念良好性格塑造01020304家長(zhǎng)和教師以身作則，樹(shù)立良好的行為榜樣，影響孩子的性格形成。給予孩子積極的評(píng)價(jià)和反饋，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。培養(yǎng)孩子的社交技能，如分享、合作、溝通等，促進(jìn)他們的人際交往能力。引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和同情心。1504學(xué)前兒童社會(huì)交往能力培養(yǎng)Chapter16通過(guò)親密接觸、及時(shí)響應(yīng)和積極關(guān)注等方式，建立兒童對(duì)父母的信任感和安全感。建立安全型親子關(guān)系鼓勵(lì)父母與兒童進(jìn)行日常對(duì)話，傾聽(tīng)兒童的想法和感受，培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。促進(jìn)親子溝通明確家庭規(guī)則和行為準(zhǔn)則，讓兒童了解家庭期望和自身責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。設(shè)定合理的家庭規(guī)則親子關(guān)系建立與維護(hù)17通過(guò)角色扮演、游戲等活動(dòng)，幫助兒童學(xué)習(xí)分享、合作、輪流等社交技能。培養(yǎng)社交技能引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)識(shí)別和處理同伴間的沖突，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和同理心。解決同伴沖突鼓勵(lì)兒童在同伴遇到困難時(shí)給予支持和幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)。促進(jìn)同伴互助同伴關(guān)系協(xié)調(diào)與引導(dǎo)18促進(jìn)師生溝通教師應(yīng)與兒童保持積極互動(dòng)，傾聽(tīng)兒童的想法和感受，鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的想法。建立尊重與信任教師應(yīng)以身作則，尊重每個(gè)兒童的個(gè)性和需求，贏得兒童的信任和尊重。優(yōu)化教育環(huán)境教師應(yīng)營(yíng)造積極、和諧的教育環(huán)境，關(guān)注兒童的心理健康和社交需求，為兒童提供全面的教育支持。師生關(guān)系構(gòu)建與優(yōu)化1905學(xué)前兒童心理健康問(wèn)題識(shí)別與應(yīng)對(duì)Chapter20常見(jiàn)心理健康問(wèn)題識(shí)別如過(guò)度焦慮、易怒或暴躁、持續(xù)悲傷或情緒低落等。如攻擊性行為、過(guò)度活躍或沖動(dòng)、退縮或孤獨(dú)行為等。如注意力不集中、記憶力減退、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。如與同伴或家人關(guān)系緊張、社交技能不足等。情緒問(wèn)題行為問(wèn)題學(xué)習(xí)困難人際關(guān)系問(wèn)題21家庭環(huán)境不穩(wěn)定、父母教育方式不當(dāng)、親子關(guān)系不良等。家庭因素社會(huì)壓力、同伴關(guān)系、文化背景等。社會(huì)因素遺傳特質(zhì)、生理變化、個(gè)性特點(diǎn)等。個(gè)體因素心理健康問(wèn)題原因分析22預(yù)防措施早期干預(yù)心理治療多方合作有效應(yīng)對(duì)策略探討建立積極健康的家庭和社會(huì)環(huán)境，提供心理教育和輔導(dǎo)。采用專(zhuān)業(yè)的心理治療方法，如認(rèn)知行為療法、游戲治療等。通過(guò)觀察和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理心理健康問(wèn)題。家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與，形成支持網(wǎng)絡(luò)，提供全面的幫助和支持。2306總結(jié)回顧與拓展延伸Chapter24學(xué)前兒童心理發(fā)展理論如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、弗洛伊德的精神分析理論等，以及這些理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。學(xué)前兒童心理健康與教育心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)心理問(wèn)題及干預(yù)措施，以及心理健康教育的方法和策略。學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)包括感知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志等方面的發(fā)展特征。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧25案例二小紅的攻擊性行為分析案例三小剛的退縮行為及干預(yù)案例一小明在幼兒園的適應(yīng)問(wèn)題案例分析討論26學(xué)前心理學(xué)研究方法的創(chuàng)新隨著科技的進(jìn)步，未來(lái)可能會(huì)有更多的研究方法和工具應(yīng)用于學(xué)前心理學(xué)領(lǐng)域，如大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。學(xué)前兒童心理健康教育的普及隨著社會(huì)