摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育理念深入人心，勞動(dòng)教育作為其中的一個(gè)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中起著至關(guān)重要的作用。高中政治具有一定的特殊性，更要承擔(dān)起勞動(dòng)教育的職責(zé)，然而當(dāng)前勞動(dòng)教育在融入高中政治教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要教師引起足夠的重視?；诖耍疚膶?duì)高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的路徑進(jìn)行了探析，旨在創(chuàng)新高中政治的勞動(dòng)教育模式，從而有效培養(yǎng)起學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中政治；勞動(dòng)教育；有機(jī)融合黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記立足新時(shí)代歷史方位，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育做出重要論述。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們必須增強(qiáng)全面貫徹黨的教育方針、抓好新時(shí)代勞動(dòng)教育的緊迫感、責(zé)任感[1]。隨著課改的深入，勞動(dòng)教育愈加受到社會(huì)各界的重視和關(guān)注，勞動(dòng)教育不但是學(xué)校立德樹人的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。當(dāng)前，教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中將勞動(dòng)教育融入其中，不但可以豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容和形式以提升教學(xué)實(shí)效性，還可以在潛移默化中使學(xué)生掌握高效的勞動(dòng)技能、培養(yǎng)正確的勞動(dòng)意識(shí)、形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，新時(shí)期探索高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合路徑至關(guān)重要。一、高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的意義（一）豐富政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式隨著教育改革的深入，高中政治必修模塊圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展為主線，系統(tǒng)闡述了馬克思主義的基本原理的中國(guó)化，而選擇性必修和必修模塊進(jìn)行了拓展和延伸。在整個(gè)高中政治教材體系中，必修和選擇性必修教材教育內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、法律和邏輯各個(gè)層面，而勞動(dòng)教育內(nèi)容貫穿其中，主要以社會(huì)實(shí)踐和思維活動(dòng)等形式加以呈現(xiàn)，即新的課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和議題式學(xué)習(xí)等?？梢?，勞動(dòng)教育的形式豐富多樣，既可以是課堂上的理論性探究，也可以是課外的實(shí)踐性活動(dòng)，在這個(gè)意義上，勞動(dòng)教育與高中政治的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的拓展和延伸[2]。（二）利于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)高中政治四冊(cè)必修課中蘊(yùn)含了許多關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，能夠從理論和實(shí)踐的層面上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)基本理論和現(xiàn)實(shí)意義，從而轉(zhuǎn)變以往對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知。通過(guò)“我國(guó)的個(gè)人收入分配”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”“實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值”等內(nèi)容，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值所在，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、勞動(dòng)是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑等，進(jìn)而在正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念的引導(dǎo)下，從內(nèi)心深處形成勞動(dòng)最光榮、最偉大、最美麗、最崇高等勞動(dòng)情感，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)等勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)而在良好勞動(dòng)品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下，在勞動(dòng)實(shí)踐中自覺克服出現(xiàn)的各種困難，勤勤懇懇地參與到各種勞動(dòng)活動(dòng)中，不斷磨煉自身的意志，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。（三）推動(dòng)“五育融合”教育理念的實(shí)現(xiàn)在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，還有利于推動(dòng)“五育融合”綜合育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在德智體美勞中，勞動(dòng)教育具有與眾不同的獨(dú)特價(jià)值，具體表現(xiàn)在，相較于其他“四育”而言，勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式是可感知的、具體的、可見的，學(xué)生在完成勞動(dòng)的過(guò)程中，需要付出體力和腦力，并在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中理解勞動(dòng)的意義，在堅(jiān)持行、知、信、意、情的統(tǒng)一中，深刻體會(huì)到勞動(dòng)的真善美，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，勞動(dòng)教育是新時(shí)代培養(yǎng)綜合型人才的重要抓手，在高中政治中融入勞動(dòng)教育，可以憑借政治學(xué)科本身的思想引領(lǐng)性和教學(xué)形式的多樣性，充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的育人價(jià)值[3]。二、高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合面臨的困境（一）學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)普遍偏低當(dāng)前，高中生大多數(shù)為獨(dú)生子女，是家里關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著生活水平的提升，學(xué)生成長(zhǎng)的物質(zhì)條件得到改善，在此背景下，家長(zhǎng)愈加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致勞動(dòng)觀念逐漸淡化，絕大多數(shù)學(xué)生缺少日常勞動(dòng)鍛煉，更談不上具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)普遍偏低。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是勞動(dòng)技能素養(yǎng)不高。受繁重的學(xué)習(xí)壓力等影響，很多高中生的生活勞動(dòng)、衛(wèi)生打掃和衣物清潔都由長(zhǎng)輩進(jìn)行，自己則很少有機(jī)會(huì)參與到勞動(dòng)中，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的自理能力，難以掌握正確、高效的勞動(dòng)技能；二是勞動(dòng)素養(yǎng)不高。受各方面因素影響，對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)和價(jià)值，很多學(xué)生存在一定的認(rèn)知偏差，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)就是干體力活、臟活、累活，勞動(dòng)不但占用自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，還無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人身心健康的重要作用。因此，很多學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)，其勞動(dòng)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致勞動(dòng)教育融入高中政治教學(xué)存在較大難度，學(xué)生在行動(dòng)上積極性不足、心理上排斥性較強(qiáng)、情感上認(rèn)同度不高，使課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。（二）教師對(duì)勞動(dòng)教育重視不足長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育思想深入人心，部分高中政治教師由于授課班級(jí)多、學(xué)科課時(shí)少等因素影響，在教學(xué)過(guò)程中，往往是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)展開授課，缺少對(duì)勞動(dòng)教育的重視度，導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容無(wú)法充分滲透到課堂教學(xué)中。同時(shí)，當(dāng)前部分學(xué)校會(huì)專門開設(shè)勞動(dòng)教育課程，這就使得一部分教師誤認(rèn)為在勞動(dòng)課上開展勞動(dòng)教育就足夠了，高中政治與勞動(dòng)教育的關(guān)系不大。此外，還存在不少教師將勞動(dòng)作為一種變相懲罰的問(wèn)題，以勞動(dòng)對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲罰，如清掃樓道、撿拾垃圾、修剪花草等，這種方式雖然對(duì)學(xué)生有一定的處罰作用，但同時(shí)也會(huì)使受罰學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)意識(shí)，以及對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮出勞動(dòng)磨煉意志、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的育人作用。因此，對(duì)高中政治教師來(lái)說(shuō)，要有強(qiáng)烈的勞動(dòng)育人價(jià)值認(rèn)同，正確認(rèn)識(shí)到思想政治對(duì)勞動(dòng)教育的引導(dǎo)作用，這樣才能將勞動(dòng)的育人功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。（三）教學(xué)形式局限于傳統(tǒng)方式就高中政治而言，其具有較強(qiáng)的理論性和抽象性等特點(diǎn)，在具體的課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生參與實(shí)踐的、具有一定可操作性的教學(xué)內(nèi)容有限，這就導(dǎo)致在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師仍以理論“灌輸”啟發(fā)思辨等方式開展教學(xué)活動(dòng)，具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師往往按照既定的教學(xué)方案開展教學(xué)活動(dòng)，其中絕大多數(shù)圍繞教材知識(shí)而展開，再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，留給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。高中政治對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀起著重要作用，然而，勞動(dòng)教育不同于學(xué)科教學(xué)，其具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，一旦受制于思政課程理論說(shuō)教形式，就會(huì)導(dǎo)致課程難以發(fā)揮出對(duì)勞動(dòng)價(jià)值引導(dǎo)的作用。這就需要教師在融入勞動(dòng)教育的過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和內(nèi)容，找出勞動(dòng)教育融入高中思政課的“落腳點(diǎn)”。（四）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制需完善教學(xué)評(píng)價(jià)是反思和反饋的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是否公正、合理、客觀，會(huì)在一定程度上影響教師教學(xué)方式的改進(jìn)和學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。就實(shí)際情況來(lái)看，在高中政治中融入勞動(dòng)教育還面臨著一個(gè)困難，即缺乏有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)，在高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育實(shí)踐中，學(xué)生的分工和各自所負(fù)責(zé)的內(nèi)容存在一定差異，這就導(dǎo)致不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量思政教學(xué)和勞動(dòng)教育效果。此外，受備課壓力等因素的影響，教師也難以全程觀察學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致其難以將形成性評(píng)價(jià)落實(shí)到位。因此，在勞動(dòng)教育融入高中政治的過(guò)程中，還要進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)。三、高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合路徑（一）解讀勞動(dòng)教育，制訂培養(yǎng)方案高中政治教師圍繞多種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，加大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視程度，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，高中政治教學(xué)僅局限在學(xué)科范圍內(nèi)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的開展價(jià)值，缺少系統(tǒng)感知和深入探索。因此，在新時(shí)期，教師要基于高中政治教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐教育價(jià)值，全面解讀勞動(dòng)教育，在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的、系統(tǒng)的課程培養(yǎng)方案，通過(guò)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式和優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，推動(dòng)高中政治教學(xué)和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。一方面，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。高中政治教師要從多個(gè)角度對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深入解讀，把握政治學(xué)科特色和學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育融入策略，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手，提升二者互相滲透的合理性，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)情感。這樣教師進(jìn)行梳理和探索，就可以準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和重要性等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)融入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)而為展開深度探索，從而不斷提升個(gè)人勞動(dòng)素養(yǎng)；另一方面，教師還要在素質(zhì)教育理念下，構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的課程培養(yǎng)方案，豐富和完善勞動(dòng)教育融入高中政治的途徑和方式，圍繞多種資源創(chuàng)新教學(xué)路徑，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知能力。在整合資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有針對(duì)性的講解和探究方案，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，不斷提高參與勞動(dòng)的能力，這樣更有利于取得較佳的課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，形成勞動(dòng)認(rèn)知1.挖掘教材元素，樹立勞動(dòng)意識(shí)在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，教師就要充分挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素，從中挖掘可以直接或間接利用的知識(shí)點(diǎn)，并合理滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下樹立起正確的勞動(dòng)意識(shí)。例如：在統(tǒng)編版必修二《我國(guó)的個(gè)人收入分配》中，教材用一定的篇幅向?qū)W生介紹了我國(guó)的分配制度，即“按勞分配為主體，多種分配方式并存”，教師就可以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育，同時(shí)為學(xué)生播放經(jīng)典影視劇中的相關(guān)片段，通過(guò)具體的案例幫助學(xué)生理解“按勞分配”的含義和重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的重要作用；又如，在統(tǒng)編版必修四《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》中，教師就可以圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和勞動(dòng)教育提出思考問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的理解和體驗(yàn)，如，“我們可以通過(guò)哪些方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值？創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值？”“勞動(dòng)在我們的日常生活中扮演了何種角色？”“一個(gè)人要具備哪些勞動(dòng)品質(zhì)才有助于其實(shí)現(xiàn)價(jià)值”……教師以這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)意識(shí)，并將勞動(dòng)作為促進(jìn)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要路徑長(zhǎng)期進(jìn)行探索和實(shí)踐。2.投射生活實(shí)踐，強(qiáng)化勞動(dòng)屬性在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，教師不但要注重挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素，還要將勞動(dòng)教育內(nèi)容投射于實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活和實(shí)踐，通過(guò)生活中的案例強(qiáng)化勞動(dòng)教育的屬性，使學(xué)生加深對(duì)高中政治與勞動(dòng)教育之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。例如：在必修三《中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》中，本節(jié)內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)地介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨“立黨為公、執(zhí)政為民”的相關(guān)內(nèi)容，為此，教師可以新時(shí)期我國(guó)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)這一素材為切入點(diǎn)，向?qū)W生講述基層干部在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用，如共產(chǎn)黨員不但能夠深入農(nóng)村，實(shí)地了解貧困地區(qū)的具體情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，挖掘新的?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，多措并舉發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)、特色養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和鄉(xiāng)村環(huán)保產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)，還能夠?qū)嵈驅(qū)嵉氐教镩g地頭勞作、親近百姓與其談心……通過(guò)將勞動(dòng)教育投射于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生在了解打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)多么不容易的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)役背后干部責(zé)任感、黨員的紀(jì)律要求以及我國(guó)政治制度的鞭策，以此不斷增強(qiáng)高中政治教學(xué)中勞動(dòng)教育的生動(dòng)性、具體性。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)勞動(dòng)情感1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念為了進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)育人的作用，教師還要立足于當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化學(xué)生參與課堂的形式，通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題，積極開展活動(dòng)型教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生深度參與到討論課堂議題中，以此將勞動(dòng)教育滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。仍以必修二《我國(guó)的個(gè)人收入分配》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)計(jì)如下議題，如“你們知道父母的工資收入是怎樣獲得的嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，在此基礎(chǔ)上，教師歸納并分析學(xué)生的答案，在整合的基礎(chǔ)上適時(shí)引出“按要素分配和按勞分配”這一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生簡(jiǎn)單了解之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，以小組的形式討論以下兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：按需分配和平均分配都有什么優(yōu)缺點(diǎn)？問(wèn)題二：實(shí)現(xiàn)按需分配和平均分配需要哪些條件？以此幫助學(xué)生深刻體會(huì)“不勞而獲”不但難以提高勞動(dòng)效率，對(duì)勞動(dòng)積極性帶來(lái)消極影響，還會(huì)影響到個(gè)人的身心健康，更有甚者還會(huì)威脅到社會(huì)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。最后，教師再以“如何從收入分配中品味獲得感”等議題升華本節(jié)內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)之于個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探究，以及勞動(dòng)是如何推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的，從而樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念。2.發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)在融入勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師還要利用好“朋輩效應(yīng)”這一心理學(xué)原理，在融合高中政治與勞動(dòng)教育的過(guò)程中，積極發(fā)揮榜樣作用，以班級(jí)上優(yōu)秀學(xué)生的一言一行觸動(dòng)其他的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)等品質(zhì)。例如：在必修四《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》中，教師就可以“矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一”來(lái)滲透勞動(dòng)教育，利用這一哲學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系”。以“當(dāng)前，仍有不少家長(zhǎng)認(rèn)為日常勞動(dòng)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，這種觀點(diǎn)是片面且狹隘的，勞動(dòng)不只是一項(xiàng)技能，同時(shí)也是你們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，勞動(dòng)可以磨煉意識(shí)、培養(yǎng)性格、提升素養(yǎng)，對(duì)這一問(wèn)題，你們?cè)趺纯础币鲈掝}，然后邀請(qǐng)班級(jí)上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、熱愛勞動(dòng)的學(xué)生講講自己的看法，以此使學(xué)生平衡勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是做好時(shí)間管理。要平衡好勞動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理分配二者的時(shí)間；二是勞動(dòng)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。在高中緊張的學(xué)習(xí)壓力下，勞動(dòng)不但有利于釋放壓力、緩解焦慮，還可以促進(jìn)身心健康發(fā)展；三是分享高效勞動(dòng)心得。在勞動(dòng)中不能盲干，而是要采取可以實(shí)現(xiàn)高效率的勞動(dòng)方式。在榜樣的引領(lǐng)示范下，學(xué)生就能夠充分感受到勞動(dòng)的重要性和必要性，并全身心投入今后的各項(xiàng)勞動(dòng)中[4]。3.參與勞動(dòng)體驗(yàn)，感悟勞動(dòng)價(jià)值實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將勞動(dòng)教育融入高中政治教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，積極參與到社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)勞動(dòng)的力量和價(jià)值。例如：在必修二《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》教學(xué)中，教師就可以基于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，圍繞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特色”等內(nèi)容制訂實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解，同時(shí)在“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”等優(yōu)秀思想的熏陶下，進(jìn)一步感悟勞動(dòng)價(jià)值所在。在教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”等主題實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、調(diào)查實(shí)踐、辯論探究等方式進(jìn)行體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟到“市場(chǎng)發(fā)展離不開勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知。又如，教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)課堂，親自參與生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，在切身實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，如參與志愿者服務(wù)、社區(qū)建設(shè)活動(dòng)等，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造成果惠及個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的成就感和自豪感，從而使學(xué)生在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中提高對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知程度，形成積極向上的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)精神[5]。（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，錘煉勞動(dòng)意志1.關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，提升勞動(dòng)技能在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，無(wú)論是提升學(xué)生的思想素養(yǎng)還是勞動(dòng)技能，都是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師還要密切關(guān)注勞動(dòng)教育融入高中政治的過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如：在上文所述的“勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系”中，在學(xué)生討論完成之后，教師就可以在今后的教學(xué)過(guò)程中，注意觀察學(xué)生是否踐行這些理念，是否身體力行地做出改變，是否能夠用他人分享的勞動(dòng)技能創(chuàng)造價(jià)值等，如在勞動(dòng)中遇到了挫折和困難，是選擇放棄還是堅(jiān)持，是與他人積極討論解決問(wèn)題還是“鉆牛角尖”；在輪值勞動(dòng)過(guò)程中，是竭盡全力