教科版五年級語文教科上冊語教科第單元寫作入迷的巴爾扎克教案（2025—2026學年）一、教學分析本課內容選自教科版五年級語文教科上冊語教科第單元，是針對巴爾扎克的寫作技巧進行的教學活動。根據(jù)教學大綱和課程標準，本課旨在培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。在單元乃至整個課程體系中，本課內容起到了承上啟下的作用，與前后知識關聯(lián)緊密。核心概念包括巴爾扎克的寫作特點、寫作技巧以及學生如何運用這些技巧進行創(chuàng)作。二、學情分析五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，對寫作有一定認識，但寫作水平參差不齊。他們已有的知識儲備包括對巴爾扎克生平、作品的了解，生活經(jīng)驗方面，他們對巴爾扎克的作品中的人物形象、故事情節(jié)有一定理解。在技能水平上，學生已掌握基本的寫作技巧，但運用技巧的能力有待提高。認知特點方面，五年級學生好奇心強，興趣廣泛，但注意力容易分散。在興趣傾向上，他們對巴爾扎克的寫作技巧充滿好奇?？赡艽嬖诘膶W習困難包括對巴爾扎克作品的理解不夠深入，寫作技巧掌握不牢固等。三、教學目標與策略本課教學目標包括：1.讓學生了解巴爾扎克的寫作特點；2.學習巴爾扎克的寫作技巧；3.提高學生的寫作水平。針對學情分析，本課將采用以下教學策略：1.通過講解、分析巴爾扎克作品，讓學生了解其寫作特點；2.結合具體實例，引導學生掌握巴爾扎克的寫作技巧；3.通過小組合作、課堂討論等形式，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注學生的個體差異，確保教學目標的達成。二、教學目標知識目標：說出巴爾扎克的生平事跡，列舉其代表作品。解釋巴爾扎克寫作中的典型手法，如人物塑造、情節(jié)安排等。能力目標：設計一篇以巴爾扎克作品為靈感的短文，展示對巴爾扎克寫作技巧的模仿。評價一篇同學的作品，分析其優(yōu)點與不足，提出改進建議。情感態(tài)度與價值觀目標：表達對巴爾扎克作品和寫作技巧的欣賞之情，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生勤奮學習、追求卓越的精神，樹立正確的人生觀?？茖W思維目標：通過分析巴爾扎克的寫作手法，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。運用歸納和演繹的方法，讓學生學會從具體到抽象，從抽象到具體的思維過程?？茖W評價目標：學會運用寫作評價標準，對作品進行客觀公正的評價。通過自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思和合作學習能力。三、教學重難點教學重點在于理解巴爾扎克的寫作特點，掌握其寫作技巧，難點在于學生能夠獨立運用這些技巧創(chuàng)作短文，并在評價中準確識別和分析作品中的技巧運用。難點形成的原因在于學生對巴爾扎克作品的理解深度不足，以及寫作技巧運用的復雜性。四、教學準備教師需準備多媒體課件、巴爾扎克作品相關的音頻視頻資料，以及巴爾扎克生平和寫作技巧的圖表。學生需預習教材內容，并收集巴爾扎克作品的相關資料。此外，還需準備黑板板書設計框架和小組合作任務單，確保教學環(huán)境布置合理，以便于學生分組討論和展示。五、教學過程導入教師活動：利用多媒體展示巴爾扎克的肖像和簡介，激發(fā)學生興趣。提問：“同學們，你們知道巴爾扎克是誰嗎？他的作品有什么特點？”引導學生回顧之前學過的巴爾扎克作品，如《人間喜劇》等。學生活動：觀看多媒體展示，思考巴爾扎克的相關信息?；貞洸⒎窒碜约毫私獾陌蜖栐俗髌泛吞攸c。積極參與討論，表達自己的看法。新授任務一：巴爾扎克的生平與作品教學目標：讓學生了解巴爾扎克的生平事跡。引導學生認識巴爾扎克的寫作風格和主題。教師活動：講解巴爾扎克的生平，包括他的成長背景、主要成就等。展示巴爾扎克作品的部分片段，引導學生分析其寫作風格和主題。學生活動：仔細聆聽教師的講解，做好筆記。閱讀展示的作品片段，思考其寫作特點和主題。積極參與討論，提出自己的疑問和看法。即時評價標準：學生能夠正確回答關于巴爾扎生平的問題。學生能夠識別并描述巴爾扎克作品中的寫作風格和主題。任務二：巴爾扎克的寫作技巧教學目標：讓學生了解巴爾扎克的寫作技巧。引導學生學會運用這些技巧進行寫作。教師活動：講解巴爾扎克的寫作技巧，如人物塑造、情節(jié)安排等。通過案例分析，展示如何運用這些技巧進行寫作。學生活動：仔細聆聽教師的講解，做好筆記。閱讀案例分析，思考如何運用巴爾扎克的寫作技巧。積極參與討論，提出自己的疑問和看法。即時評價標準：學生能夠正確列舉巴爾扎克的寫作技巧。學生能夠運用巴爾扎克的寫作技巧進行簡單的寫作練習。任務三：模仿巴爾扎克寫作教學目標：讓學生嘗試模仿巴爾扎克的寫作風格。提高學生的寫作水平。教師活動：提供一篇巴爾扎克的作品片段，讓學生進行模仿寫作。針對學生的寫作進行個別指導。學生活動：根據(jù)教師提供的作品片段，進行模仿寫作。積極尋求教師的指導和幫助。完成寫作后，與同學分享自己的作品，互相評價。即時評價標準：學生能夠模仿巴爾扎克的寫作風格進行寫作。學生能夠根據(jù)反饋進行修改，提高寫作水平。任務四：評價與反饋教學目標：讓學生學會評價他人的寫作。提高學生的評價能力。教師活動：引導學生評價彼此的模仿寫作作品。提供評價標準，幫助學生進行客觀評價。學生活動：根據(jù)評價標準，對同學的寫作進行評價。積極參與討論，分享自己的評價觀點。即時評價標準：學生能夠根據(jù)評價標準進行客觀評價。學生能夠提出建設性的反饋意見。任務五：創(chuàng)作與展示教學目標：讓學生創(chuàng)作一篇具有巴爾扎克風格的短文。提高學生的創(chuàng)作能力和表達能力。教師活動：提供創(chuàng)作主題，引導學生進行創(chuàng)作。組織學生進行展示，分享自己的作品。學生活動：根據(jù)創(chuàng)作主題，進行創(chuàng)作。積極參與展示，分享自己的作品。即時評價標準：學生能夠創(chuàng)作一篇具有巴爾扎克風格的短文。學生能夠自信地展示自己的作品，并接受他人的評價。鞏固教師活動：總結本節(jié)課的重點內容，強調巴爾扎克的寫作技巧。鼓勵學生在課后繼續(xù)學習巴爾扎克的作品。學生活動：復習本節(jié)課的學習內容，鞏固所學知識。積極參與課后學習，提高自己的寫作水平。小結教師活動：對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調巴爾扎克的寫作技巧。鼓勵學生在課后繼續(xù)學習巴爾扎克的作品。學生活動：積極參與小結，回顧本節(jié)課的學習內容。表達自己對巴爾扎克的寫作技巧的理解和感悟。當堂檢測教師活動：設計一份簡短的檢測題，考察學生對本節(jié)課知識的掌握情況。收集學生的答案，進行批改和分析。學生活動：認真完成檢測題，展示自己的學習成果。仔細閱讀教師的批改意見，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。即時評價標準：學生能夠正確回答檢測題，展示對知識的掌握情況。學生能夠根據(jù)批改意見進行自我反思，提高自己的學習效果。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內容：閱讀《人間喜劇》中的一篇短篇故事，總結故事情節(jié)，分析主要人物性格特點。完成形式：以書面形式提交，包括故事梗概、人物性格分析。提交時限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標：鞏固閱讀理解能力，提高對人物性格分析的鑒賞能力。拓展性作業(yè)：內容：選擇巴爾扎克作品中的一個人物，設計一個以該人物為主角的短篇故事。完成形式：以口頭或書面形式提交，可以是故事梗概、人物關系圖等。提交時限：課后一周。能力培養(yǎng)目標：提高創(chuàng)造性寫作能力，培養(yǎng)對人物塑造的深入理解。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內容：研究巴爾扎克的寫作風格，選擇其中一個特點進行深入研究，并撰寫研究報告。完成形式：以研究報告形式提交，包括研究背景、方法、結果和結論。提交時限：課后兩周。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的研究能力、分析能力和批判性思維能力，激發(fā)學生的學術興趣。七、本節(jié)知識清單及拓展1.巴爾扎克的生平簡介：介紹法國作家奧諾雷·德·巴爾扎克的生平事跡，包括他的成長背景、主要成就和創(chuàng)作生涯。2.巴爾扎克的寫作風格：分析巴爾扎克的寫作風格，如細膩的人物刻畫、復雜的情節(jié)結構、深刻的社會批判等。3.巴爾扎克的作品主題：探討巴爾扎克作品中的主要主題，如社會階層、人性、道德倫理等。4.巴爾扎克的寫作技巧：詳細講解巴爾扎克在人物塑造、情節(jié)安排、語言運用等方面的寫作技巧。5.巴爾扎克作品中的典型人物：分析巴爾扎克作品中的一些典型人物，如《人間喜劇》中的拉斯蒂涅、高等。6.巴爾扎克的寫作手法：介紹巴爾扎克常用的寫作手法，如對比、諷刺、象征等。7.巴爾扎克作品的社會意義：探討巴爾扎克作品對當時社會的影響，以及其在文學史上的地位。8.巴爾扎克的寫作態(tài)度：分析巴爾扎克對待寫作的態(tài)度，如嚴謹、認真、追求真實等。9.巴爾扎克的寫作目標：理解巴爾扎克寫作的初衷和目標，如揭示社會現(xiàn)實、表達個人觀點等。10.巴爾扎克的寫作影響：探討巴爾扎克對后世作家和文學創(chuàng)作的影響。11.巴爾扎克作品的教學價值：分析巴爾扎克作品在語文教學中的價值，如提高學生的閱讀理解能力、寫作能力等。12.巴爾扎克作品的分析方法：介紹分析巴爾扎克作品的方法，如文本細讀、比較研究等。13.巴爾扎克作品的文化背景：探討巴爾扎克作品所反映的文化背景，如法國19世紀的文學氛圍、社會狀況等。14.巴爾扎克作品的語言特點：分析巴爾扎克作品的語言特點，如豐富多樣的詞匯、生動的比喻等。15.巴爾扎克作品的文學地位：探討巴爾扎克在文學史上的地位，以及他對后世文學的影響。16.巴爾扎克作品的傳播與接受：分析巴爾扎克作品在不同時期的傳播和接受情況。17.巴爾扎克作品的跨文化研究：探討巴爾扎克作品在跨文化研究中的意義和價值。18.巴爾扎克作品的現(xiàn)代解讀：分析現(xiàn)代學者對巴爾扎克作品的解讀和評價。19.巴爾扎克作品的影視改編：介紹巴爾扎克作品被改編成電影、電視劇的情況。20.巴爾扎克作品的教育意義：探討巴爾扎克作品在學生教育中的意義，如培養(yǎng)批判性思維、道德觀念等。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到教學目標的重要性。首先，教學目標是否完全達成是衡量教學效果的關鍵。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)學生對巴爾扎克的生平和作品有了更深入的了解，對寫作技巧的掌握也有了明顯的提升。這表明教學目標基本達成。其次，活動設計的效果顯著。在“模仿巴爾扎克寫作”的任務中，我設計了多個環(huán)節(jié)，包括閱讀、分析、模仿和評價，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學生的興趣，提高了他們的參與度。成功的原因在于我充分考慮了學生的認知水平和興趣傾向，設計了貼近實際、富有挑戰(zhàn)性的任務。然而，也有一些環(huán)節(jié)與預設不符。例如，在“評價與反饋”環(huán)節(jié)，部分學生對于如何客觀評價作品存在困惑。為了應對這一問題，我及時調整了評價標準，并提供了具體的評價范例，幫助學生更好地理解評價的要求。特別要注意的是，學生在討論巴爾扎克的寫作風格時，提出了一個出乎意料的問題：