教師崗位職責與考評標準操作手冊一、手冊目的與適用范圍本手冊旨在明確教師崗位核心職責，規(guī)范教學考評標準與實施流程，為學校教學管理、教師專業(yè)發(fā)展及教學質量提升提供實操指引。適用于各級各類學校（含中小學、職業(yè)院校、民辦教育機構）的教師崗位管理與考評工作，可根據學段、學科特點及學校實際需求動態(tài)調整。二、教師崗位職責體系教師崗位以“立德樹人”為核心，圍繞教學實施、育人指導、教研發(fā)展、團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)五大維度構建職責體系，具體要求如下：（一）教學實施職責1.備課與教學設計：深入解讀課程標準與教材，結合學情制定分層教學目標；教案需體現“教學評一體化”設計，包含學情分析、活動設計、評價任務及差異化支持策略。2.課堂組織與實施：運用情境教學、項目式學習等多元方法激發(fā)學習興趣；關注課堂互動質量，每節(jié)課學生主動參與率不低于60%；落實“雙減”要求，控制課堂講授時長，預留15-20分鐘學生探究或實踐時間。3.作業(yè)與學業(yè)評價：設計“基礎+拓展+個性化”分層作業(yè)，書面作業(yè)總量符合學段要求；采用“等級+評語+成長檔案”多元評價方式，作業(yè)批改反饋周期不超過3個工作日，單元測評后需完成學情分析報告并制定補救方案。（二）育人指導職責1.德育與班級管理：落實“課程思政”要求，在學科教學中融入價值觀引導；擔任班主任或導師時，需建立學生成長檔案，每月至少開展1次主題班會或生涯指導活動，每學期與每位學生談心不少于2次。2.心理與安全關懷：識別學生心理波動信號，配合心理教師開展干預；每學期組織1次班級安全演練，課堂教學需包含安全教育滲透，及時上報學生異常行為或安全隱患。（三）教研發(fā)展職責1.教學研究：每學年參與1項校級及以上教研課題（或校本微課題），每學期撰寫1篇教學反思或案例分析；主動參與跨學科教研活動，每學年至少分享1次教學創(chuàng)新經驗。2.課程開發(fā)：結合學校特色與學生需求，每學年開發(fā)1個校本課程模塊（或教學資源包）；參與教材修訂或地方課程改編時，需提供實證性教學反饋。（四）團隊協(xié)作職責1.年級與教研組協(xié)作：按時參加集體備課、教研會議，每學期至少主備1次單元教案；主動幫扶青年教師，每學期聽課指導不少于10節(jié)，分享教學資源不少于5份。2.家校社協(xié)同：每學期組織家長會不少于2次，通過家訪、線上平臺等方式與家長溝通學生成長情況，每學年參與1次社區(qū)教育實踐活動。（五）職業(yè)素養(yǎng)提升職責1.專業(yè)學習：每學年完成規(guī)定學時的繼續(xù)教育，主動學習新課標、新技術（如AI教學工具）；每學期閱讀1本教育類專著，撰寫讀書筆記或心得。2.師德踐行：遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，杜絕有償補課、收受禮品等行為；每學期開展1次師德自查，參與師德主題培訓不少于8學時。三、考評標準構建與實施考評以“客觀、多元、發(fā)展”為原則，從師德師風、教學業(yè)績、專業(yè)發(fā)展三個維度設置指標，結合過程性與結果性評價，兼顧個體差異與團隊協(xié)作。（一）考評維度與指標維度核心指標考評要點-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------師德師風職業(yè)行為規(guī)范、關愛學生、家?？诒疅o師德違規(guī)行為；學生滿意度≥90%；家長投訴率≤5%（經調查屬實的有效投訴）教學業(yè)績教學效果、學業(yè)進步、創(chuàng)新實踐課堂達標率≥85%（通過隨堂檢測或課堂觀察）；學困生轉化率≥30%；教學創(chuàng)新案例獲校級及以上認可專業(yè)發(fā)展教研成果、學習成長、團隊貢獻每學年至少1項教研成果（論文、課題、資源包）；繼續(xù)教育完成率100%；師徒結對成效顯著（徒弟教學成績進步率≥20%）（二）考評方式與工具1.過程性評價：日常觀察：教學督導隨機聽課（每學期不少于4節(jié)），記錄課堂互動、目標達成度；檔案袋評價：收集教案、作業(yè)設計、學生成長記錄、教研成果等實證材料；即時反饋：通過“教學日志”“學生課堂反饋表”（每周1次）跟蹤教學改進。2.終結性評價：學生評教：每學期末開展匿名問卷，從“教學方法、關愛學生、學業(yè)指導”等維度評分，權重占30%；同行互評：教研組內開展“課堂觀察+教學敘事”互評，權重占20%；成果評審：校級考評小組對教研成果、課程開發(fā)等進行量化打分，權重占30%；師德評議：通過教師自評、家長代表評議、學生評議綜合評定，權重占20%。（三）等級劃分與結果應用考評結果分為優(yōu)秀（≤20%）、良好（30%-50%）、合格（≥20%）、待改進（≤10%）四個等級，具體應用如下：職稱評聘：優(yōu)秀等級優(yōu)先推薦，待改進者需延期申報；績效分配：優(yōu)秀者績效系數為1.2-1.5，待改進者系數≤0.8；培訓支持：待改進教師納入“青藍工程”或“專項提升計劃”，由校級導師一對一指導；評優(yōu)評先：連續(xù)兩年優(yōu)秀者優(yōu)先獲評“校級教學能手”“師德標兵”等榮譽。四、考評實施操作流程（一）周期與計劃學期初：學校發(fā)布考評方案，教師制定個人發(fā)展計劃（含教學創(chuàng)新、育人目標、教研方向）；學期中：開展2次過程性檢查（教案抽查、課堂觀察、作業(yè)批改反饋），組織中期反思會；學期末：完成終結性評價，公示結果并接受申訴（申訴期為5個工作日）。（二）證據收集與整理教師需建立“個人教學檔案袋”，包含：教學類：教案、課件、作業(yè)設計、課堂實錄片段（每學期至少1節(jié)）；育人類：學生談心記錄、主題班會方案、家校溝通截圖；教研類：課題報告、教學反思、校本課程資源包；成長類：培訓證書、讀書筆記、獲獎證書。（三）反饋與改進考評結束后，學校向教師反饋“三維發(fā)展報告”（優(yōu)勢、不足、改進建議），教師需在15個工作日內制定改進計劃，教研組跟蹤督導，學期中復查改進成效。五、實施保障與差異化建議（一）組織保障成立校級考評委員會（由校領導、骨干教師、家長代表組成），負責方案制定、過程監(jiān)督、爭議仲裁；每學年開展考評復盤，優(yōu)化指標體系。（二）技術支持依托智慧校園平臺，開發(fā)“教師考評系統(tǒng)”，實現：教學數據自動抓?。ㄈ缱鳂I(yè)批改次數、課堂互動數據）；學生評教、家長反饋在線收集；成長檔案數字化管理（支持上傳、檢索、分析）。（三）學段與學科差異小學段：側重“習慣培養(yǎng)、課堂趣味性、家校溝通”，考評增加“學生課堂參與度”“家長滿意度”權重；中學段：側重“學業(yè)提升、生涯指導、教研深度”，考評增加“學困生轉化”“課題成果”權重；職業(yè)院校：側重“技能教學、校企合作、競賽指導”，考評增加“學生技能證書獲取率”“企業(yè)評價”權重。（四）人文關懷機制設立“容錯條款”：對教學創(chuàng)新失敗但過程規(guī)范的嘗試，考評時酌情加分；建立“申訴通道”：教師對考評結果存疑可提交佐證材料，委員會7個工作日內復核；避免“唯分數論”：學業(yè)成績權重不超過40%，結合課堂表現、育人成效綜合評定。六、附則本手冊自發(fā)布之日起實施，由學校教務處負責解釋。各部門可結合實際