七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試真題語(yǔ)文期中考試是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)前半段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，既考查基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也關(guān)注閱讀與寫(xiě)作能力的提升。本文結(jié)合典型真題，從積累與運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)三大板塊解析考點(diǎn)邏輯，并提供針對(duì)性備考策略，助力師生把握復(fù)習(xí)方向。一、積累與運(yùn)用：夯實(shí)語(yǔ)文根基的“基本功考核”語(yǔ)文的“地基”在于字詞、古詩(shī)文與語(yǔ)言運(yùn)用的積累。這部分真題聚焦易錯(cuò)點(diǎn)辨析與語(yǔ)境化運(yùn)用，需結(jié)合教材重點(diǎn)突破。（一）字詞積累與辨析真題示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.哺（pǔ）育愧怍（zuò）校對(duì)（jiào）B.憎惡（zèng）亙（gèn）古污穢（huì）C.粗拙（zhuō）修葺（qì）迸（bèng）濺D.哽咽（yàn）殷（yān）紅震悚（sǒng）考點(diǎn)分析：本題考查多音字、形聲字誤讀（如“哺”“咽”）、形近字辨析（如“亙”“恒”），側(cè)重課本注釋與課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的易錯(cuò)字。解題策略：建立“易錯(cuò)字詞本”，標(biāo)注課本中“形聲字≠聲旁讀音”的字（如“哺”讀bǔ，非聲旁“甫”的pǔ）；結(jié)合詞性、詞義判斷：如“咽”作動(dòng)詞“吞咽”時(shí)讀yàn，作名詞“咽喉”或動(dòng)詞“哽咽”時(shí)讀yè，本題D項(xiàng)“哽咽”應(yīng)讀yè，故排除。（二）古詩(shī)文默寫(xiě)與理解真題示例：根據(jù)提示默寫(xiě)詩(shī)句。（1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境苦寒的句子：“____，____?！保?）劉禹錫《陋室銘》中寫(xiě)交往之雅的句子：“____，____?！笨键c(diǎn)分析：考查理解性默寫(xiě)，需結(jié)合“戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境”“交往之雅”等語(yǔ)境關(guān)鍵詞，對(duì)應(yīng)詩(shī)句的情感與場(chǎng)景。解題策略：背誦時(shí)關(guān)聯(lián)詩(shī)句內(nèi)涵：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”通過(guò)“朔氣”（北方寒氣）、“金柝”（軍營(yíng)打更聲）體現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)苦寒；標(biāo)注易錯(cuò)字：如“柝”（易誤寫(xiě)為“析”）、“儒”（《陋室銘》“談笑有鴻儒”的“儒”易誤寫(xiě)為“孺”）。（三）語(yǔ)言綜合運(yùn)用真題示例：仿照畫(huà)線句，補(bǔ)全句子，使語(yǔ)意連貫。生活是一杯酒，散發(fā)著迷人的醇香；生活是一本書(shū)，____；生活是____，____?？键c(diǎn)分析：考查句式仿寫(xiě)，需兼顧“比喻修辭”“結(jié)構(gòu)一致”“內(nèi)容積極”三個(gè)維度。解題策略：分析原句結(jié)構(gòu)：“生活是+數(shù)量詞+名詞，+動(dòng)詞+著+形容詞+的+名詞”；選取貼合“生活”的意象（如畫(huà)、歌、路等），確保比喻合理：如“生活是一幅畫(huà)，描繪著多彩的人生；生活是一首歌，吟唱著動(dòng)人的旋律”。二、閱讀理解：文本解讀能力的“分層考查”閱讀分為文言文與現(xiàn)代文兩大類型，真題通過(guò)“字—句—篇”的梯度考查，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解、分析與鑒賞能力。（一）文言文閱讀：以《孫權(quán)勸學(xué)》為例真題示例：1.解釋下列加點(diǎn)詞：（1）當(dāng)涂掌事（）（2）但當(dāng)涉獵（）2.翻譯句子：士別三日，即更刮目相待。3.結(jié)合全文，分析孫權(quán)的人物形象?？键c(diǎn)分析：文言實(shí)詞：考查課本課下注釋重點(diǎn)詞（如“當(dāng)涂”“涉獵”）；句子翻譯：側(cè)重直譯+文意通順（如“更”“刮目相待”的準(zhǔn)確翻譯）；內(nèi)容理解：通過(guò)人物言行（孫權(quán)勸學(xué)時(shí)的語(yǔ)言）分析形象（善勸、重視學(xué)習(xí)）。解題策略：實(shí)詞積累：整理七年級(jí)下冊(cè)文言課文的課下注釋，如《孫權(quán)勸學(xué)》《賣油翁》的重點(diǎn)詞；翻譯技巧：“逐字落實(shí)”（如“士別三日”譯為“讀書(shū)人分別多日”），補(bǔ)充省略成分（如“（與）士別三日”）；形象分析：從“孫權(quán)勸學(xué)時(shí)的語(yǔ)氣（‘卿言多務(wù)，孰若孤？’的反問(wèn)，體現(xiàn)循循善誘）”“勸學(xué)的目的（‘但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳’，體現(xiàn)對(duì)呂蒙的期望）”切入。（二）現(xiàn)代文閱讀：記敘文與說(shuō)明文的“雙軌考查”1.記敘文閱讀（以“親情/成長(zhǎng)類”文本為例）真題示例：閱讀《奶奶的槐花餅》，完成題目：（1）概括文章主要內(nèi)容：____（2）賞析句子：“奶奶的手像枯樹(shù)枝，卻能揉出最軟的面團(tuán)?！保?）分析結(jié)尾“那縷槐花香，永遠(yuǎn)留在心底”的作用?？键c(diǎn)分析：內(nèi)容概括：考查六要素整合（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；語(yǔ)言賞析：側(cè)重修辭/描寫(xiě)手法（比喻、外貌描寫(xiě)）的效果分析；段落作用：從結(jié)構(gòu)（呼應(yīng)開(kāi)頭/標(biāo)題）與內(nèi)容（情感升華、主題深化）雙維度考查。解題策略：概括技巧：“人物+事件+結(jié)果”（如“本文講述了奶奶為‘我’做槐花餅，‘我’長(zhǎng)大后懷念槐花餅與奶奶的故事”）；賞析模板：“手法+內(nèi)容+情感”（如“運(yùn)用比喻，將奶奶的手比作枯樹(shù)枝，對(duì)比‘最軟的面團(tuán)’，突出奶奶的蒼老與對(duì)‘我’的疼愛(ài)”）；結(jié)尾作用：結(jié)構(gòu)上“呼應(yīng)標(biāo)題‘槐花餅’，收束全文”；內(nèi)容上“‘槐花香’象征奶奶的愛(ài)，表達(dá)‘我’對(duì)奶奶的懷念，深化主題”。2.說(shuō)明文閱讀（以“科普/生活類”文本為例）真題示例：閱讀《低碳生活，從細(xì)節(jié)開(kāi)始》，完成題目：（1）文中第③段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？（2）概括“低碳生活”的具體做法。（3）文中“大約”一詞能否刪去？為什么？考點(diǎn)分析：說(shuō)明方法：考查舉例子、列數(shù)字、作比較等的判斷與作用分析；內(nèi)容概括：提取“做法”類信息，需分層梳理（如“出行、飲食、居住”等角度）；語(yǔ)言準(zhǔn)確性：分析限制性詞語(yǔ)（如“大約”“主要”）對(duì)句意的影響。解題策略：說(shuō)明方法作用：“舉例子”使說(shuō)明更具體（如“舉‘少開(kāi)私家車’的例子，具體說(shuō)明低碳出行的做法”）；概括技巧：圈畫(huà)段首/段尾中心句，整合“減少使用……”“選擇……”等句式；語(yǔ)言分析：“不能刪去，‘大約’表估計(jì)，說(shuō)明數(shù)據(jù)并非絕對(duì)準(zhǔn)確；刪去后表意絕對(duì)，與事實(shí)不符，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”。三、寫(xiě)作表達(dá)：以文字傳遞情感的“創(chuàng)作實(shí)踐”七年級(jí)寫(xiě)作以記敘文為主，真題側(cè)重“成長(zhǎng)、親情、校園生活”等貼近學(xué)生生活的主題，考查“真情實(shí)感”與“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”能力。（一）真題示例：命題作文《那一刻，我長(zhǎng)大了》寫(xiě)作要求：文體：記敘文；字?jǐn)?shù)：不少于500字；內(nèi)容：結(jié)合生活經(jīng)歷，寫(xiě)出“那一刻”的具體情境與“長(zhǎng)大”的感悟。（二）寫(xiě)作指導(dǎo)：1.選材：以小見(jiàn)大，聚焦“成長(zhǎng)瞬間”避免“假大空”：不寫(xiě)“拯救世界”類夸張事件，選取“幫媽媽洗碗后體會(huì)辛勞”“獨(dú)自克服恐懼走夜路”等小事；突出“瞬間”：將“長(zhǎng)大”的節(jié)點(diǎn)聚焦于一個(gè)場(chǎng)景（如“看到父親的白發(fā)”“在賽場(chǎng)上堅(jiān)持到終點(diǎn)”）。2.結(jié)構(gòu)：詳略得當(dāng)，強(qiáng)化“細(xì)節(jié)沖擊”開(kāi)頭：場(chǎng)景導(dǎo)入（如“雨幕中，我撐著傘站在醫(yī)院走廊，手里攥著媽媽的診斷單——那一刻，我突然懂了什么是責(zé)任”）；中間：細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、心理、環(huán)境）：如“我顫抖著接過(guò)診斷單，指尖冰涼，雨水打在傘面的聲音像鼓點(diǎn)，敲得我心跳加速。媽媽虛弱的笑容在我腦海里晃，我深吸一口氣，對(duì)自己說(shuō)：‘別怕，你得撐起這個(gè)家’”；結(jié)尾：感悟升華（如“那一刻，我不再是只會(huì)撒嬌的孩子。原來(lái)‘長(zhǎng)大’不是年齡的增長(zhǎng)，而是懂得為愛(ài)的人遮風(fēng)擋雨”）。3.技巧：情感真實(shí)，拒絕“套路化”慎用“生病送傘”“考試失利鼓勵(lì)”等老套素材，挖掘獨(dú)特經(jīng)歷（如“第一次幫移民的鄰居整理舊物，理解了‘離別’的重量”）；運(yùn)用“五感描寫(xiě)”：如寫(xiě)“槐花餅”，可加入“甜香的味道”“金黃的色澤”“酥脆的口感”，讓文字更具畫(huà)面感。四、備考建議：有的放矢，高效突破（一）基礎(chǔ)鞏固：“地毯式”梳理+“精準(zhǔn)化”突破字詞：每天復(fù)習(xí)20個(gè)課本“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，標(biāo)注易錯(cuò)音形（如“羸弱”“修葺”）；古詩(shī)文：默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》等重點(diǎn)篇目，用“紅筆標(biāo)注法”圈出易錯(cuò)字（如“濯清漣而不妖”的“漣”）。（二）閱讀訓(xùn)練：“題型歸類”+“限時(shí)強(qiáng)化”整理錯(cuò)題：將文言文實(shí)詞、現(xiàn)代文賞析題分類，總結(jié)“答題模板”（如“人物形象分析=言行+品質(zhì)+原文依據(jù)”）；限時(shí)訓(xùn)練：每周完成2篇記敘文+1篇說(shuō)明文閱讀，控制時(shí)間（記敘文15分鐘，說(shuō)明文12分鐘），提高專注力。（三）寫(xiě)作提升：“素材積累”+“片段打磨”建立“寫(xiě)作素材本”：記錄“親情類”（媽媽的白發(fā)、爸爸的背影）、“成長(zhǎng)類”（克服恐懼、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)）的細(xì)節(jié)片段；片段練習(xí)：針對(duì)“環(huán)境描寫(xiě)烘托心情”“動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)性格”等技巧，