小學(xué)口語交際課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例一、口語交際教學(xué)的核心價(jià)值與設(shè)計(jì)導(dǎo)向口語交際能力是語文核心素養(yǎng)的重要載體，新課標(biāo)明確要求“在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，發(fā)展學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力”。優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)需緊扣學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，以情境性、互動(dòng)性、實(shí)踐性為核心，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“說中悟”，實(shí)現(xiàn)語言能力與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。二、分學(xué)段口語交際活動(dòng)設(shè)計(jì)案例（一）低年級(jí)：情境模擬類活動(dòng)——“校園小導(dǎo)游”活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用“您好”“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語交流，清晰描述校園景點(diǎn)的特點(diǎn)；2.培養(yǎng)觀察能力與自信心，在游戲化情境中體驗(yàn)交際樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：提前拍攝校園標(biāo)志性景點(diǎn)（如花園、操場、圖書館）的照片或短視頻；制作簡易“導(dǎo)游證”（卡紙+卡通貼紙），準(zhǔn)備小旗幟、擴(kuò)音喇叭（可選）?；顒?dòng)流程：1.情境導(dǎo)入：播放校園風(fēng)景視頻，提問“你最喜歡校園的哪個(gè)地方？為什么？”，引發(fā)分享興趣。2.觀察與準(zhǔn)備：分組帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察1-2個(gè)景點(diǎn)（或結(jié)合照片），引導(dǎo)用“五感法”（看、聽、聞、觸）記錄特點(diǎn)（如“花園里的花五顏六色，聞起來香香的”）。3.模擬導(dǎo)游：每組推選“小導(dǎo)游”，佩戴導(dǎo)游證、手持旗幟，向全班介紹景點(diǎn)。其他學(xué)生扮演“游客”，可提問（如“請(qǐng)問操場能做哪些運(yùn)動(dòng)？”）。4.互評(píng)與總結(jié)：“游客”用一句話評(píng)價(jià)導(dǎo)游的表現(xiàn)（如“他介紹得很清楚，還提醒我們愛護(hù)花草，很有禮貌！”），教師總結(jié)禮貌用語和描述技巧。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，通過真實(shí)場景+角色扮演，降低表達(dá)難度，在游戲化情境中自然習(xí)得交際規(guī)范。（二）中年級(jí)：主題討論類活動(dòng)——“班級(jí)讀書分享會(huì)”活動(dòng)目標(biāo)：1.能有條理地分享閱讀感受（如“我最喜歡書中的____，因?yàn)開___”），并結(jié)合具體情節(jié)說明理由；2.學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，用“我同意/不同意你的看法，因?yàn)開___”回應(yīng)，提升思辨能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：提前兩周布置閱讀任務(wù)（如《稻草人》《安徒生童話》選篇），學(xué)生制作“讀書推薦卡”（含書名、喜歡的角色/情節(jié)、推薦理由）；分組準(zhǔn)備：每組4-5人，討論“如何讓分享更吸引人”（如加入表情、動(dòng)作，或設(shè)計(jì)小問題互動(dòng)）。活動(dòng)流程：1.小組熱身：組內(nèi)輪流分享推薦卡，成員互相補(bǔ)充（如“我覺得這個(gè)情節(jié)還能這樣理解……”），推選代表。2.全班分享：代表上臺(tái)分享，其他學(xué)生可舉手提問或發(fā)表看法（教師引導(dǎo)用規(guī)范句式回應(yīng)）。例如：分享者：“我最喜歡《稻草人》里的稻草人，他很善良，看到蟲子吃稻子卻幫不上忙，我覺得他很可憐。”聽眾：“我同意你的看法，而且他還擔(dān)心漁婦的孩子，說明他心里裝著別人，真的很溫暖！”3.總結(jié)提升：教師梳理“分享三要素”（清晰說觀點(diǎn)、結(jié)合例子、禮貌回應(yīng)），表揚(yáng)有創(chuàng)意的互動(dòng)方式（如模仿角色語氣分享）。設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生開始形成邏輯思維，通過小組合作+主題討論，既訓(xùn)練表達(dá)的條理性，又培養(yǎng)傾聽與批判性思維，讓“說”與“思”深度融合。（三）高年級(jí)：實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)——“家庭職業(yè)體驗(yàn)訪談”活動(dòng)目標(biāo)：1.掌握采訪技巧（如設(shè)計(jì)開放式問題、禮貌追問），能清晰記錄并匯報(bào)訪談內(nèi)容；2.理解不同職業(yè)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用尊重、得體的語言與他人交流?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課堂指導(dǎo)：講解采訪提綱設(shè)計(jì)（如“您的工作主要做什么？”“工作中最開心/困難的事是什么？”），示范禮貌提問的語氣；學(xué)生準(zhǔn)備：選擇一位家人（或社區(qū)工作者）作為訪談對(duì)象，準(zhǔn)備筆記本、錄音筆（家長協(xié)助，保護(hù)隱私）?；顒?dòng)流程：1.課前實(shí)踐：學(xué)生回家完成訪談，記錄關(guān)鍵信息（如職業(yè)名稱、日常任務(wù)、難忘經(jīng)歷），整理成“訪談小報(bào)告”。2.課堂匯報(bào)：自愿上臺(tái)分享，形式可多樣（如模仿職業(yè)動(dòng)作、展示工作照片）。例如：“我采訪了護(hù)士媽媽，她每天要照顧病人，最開心的是看到患者康復(fù)……”3.互動(dòng)評(píng)價(jià)：其他學(xué)生提問（如“護(hù)士需要具備哪些能力？”），匯報(bào)者回應(yīng)。教師從“問題設(shè)計(jì)是否合理”“匯報(bào)是否生動(dòng)”“語言是否得體”三方面點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生需將交際能力遷移到真實(shí)生活場景，通過“采訪—整理—匯報(bào)”的完整流程，提升信息收集、語言組織與社會(huì)認(rèn)知能力，體現(xiàn)口語交際的實(shí)用性。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心策略（一）情境創(chuàng)設(shè)：從“假情境”到“真體驗(yàn)”避免虛構(gòu)脫離學(xué)生生活的情境（如“模擬聯(lián)合國會(huì)議”），應(yīng)立足校園、家庭、社區(qū)等真實(shí)場域（如“校園小導(dǎo)游”“家庭訪談”），讓學(xué)生有話可說、有情可感。（二）分層指導(dǎo)：適配學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)低年級(jí)：多感官參與+游戲化任務(wù)（如“用動(dòng)作模仿景點(diǎn)特點(diǎn)”），降低表達(dá)焦慮；中年級(jí)：結(jié)構(gòu)化表達(dá)支架（如“我認(rèn)為……因?yàn)椤保?小組協(xié)作，培養(yǎng)邏輯思維；高年級(jí)：項(xiàng)目式任務(wù)（如“訪談+匯報(bào)”）+社會(huì)聯(lián)結(jié)，提升綜合素養(yǎng)。（三）評(píng)價(jià)多元化：過程與結(jié)果并重過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在活動(dòng)中的參與度（如是否主動(dòng)提問、回應(yīng)），用“星星貼紙”“口語交際小達(dá)人”等方式激勵(lì)；結(jié)果性評(píng)價(jià)：結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容、語言規(guī)范、互動(dòng)質(zhì)量，采用“自評(píng)（我做到了____）+互評(píng)（他的優(yōu)點(diǎn)是____）+師評(píng)（建議____）”三維評(píng)價(jià)表，避免單一打分。四、實(shí)踐延伸：讓口語交際走向生活課堂活動(dòng)結(jié)束后，可設(shè)計(jì)“生活任務(wù)單”：低年級(jí)：回家向家人介紹“校園新發(fā)現(xiàn)”，錄制小視頻分享到班級(jí)群；中年級(jí)：開展“班級(jí)新聞播報(bào)”，每天一名學(xué)生分享校園/家庭趣事；高年級(jí)：參與社區(qū)“小小志愿者”活動(dòng)，用