幼兒園冬季主題教育活動方案活動背景與價值當寒風掠過樹梢、霜花在窗欞凝結，冬季以獨特的姿態(tài)走進孩子們的世界。幼兒園開展冬季主題教育活動，既能引導幼兒觀察季節(jié)更替中的自然奧秘，又能在生活實踐中培養(yǎng)其適應環(huán)境的能力，更可借助民俗文化浸潤，讓幼兒在寒冷中感知溫暖的情感與文化的溫度。活動目標1.認知發(fā)展：幼兒能通過觀察、體驗，感知冬季的氣候特征、動植物變化，了解冬至、臘八等傳統(tǒng)節(jié)氣習俗，建立對季節(jié)的科學認知。2.能力提升：在觀察記錄、手工創(chuàng)作、運動游戲中，發(fā)展幼兒的觀察力、動手能力與肢體協(xié)調性，增強同伴合作與問題解決能力。3.情感與習慣：激發(fā)幼兒對自然的熱愛，培養(yǎng)不怕寒冷、堅持鍛煉的意志品質，養(yǎng)成冬季保暖、健康飲食的良好生活習慣。活動準備物質準備自然探索包：放大鏡、溫度計、幼兒素描本、冬季植物標本（松枝、枯荷等）、安全處理后的結冰水杯。生活實踐材料：不同厚度的衣物、系扣玩具、紅糖姜茶食材（姜片、紅糖、濾網(wǎng)）、保暖手套、防滑墊。文化體驗道具：冬至餃子模具、臘八雜糧（分裝小袋）、安全剪紙工具、民俗故事繪本。運動游戲器材：小沙包、防滑平衡木、彩色圍巾（障礙賽用）、充氣滑雪板（替代真冰面）。經(jīng)驗準備提前兩周引導幼兒觀察“自然角的變化”，記錄植物澆水頻率、葉片狀態(tài)的改變。家園共育：發(fā)放《冬季小任務》，請家長帶幼兒觀察小區(qū)冬季景觀，拍攝“我家的冬天”照片入園分享?；顒觾热菖c實施模塊一：冬之秘語·自然觀察（1周）1.戶外尋冬：五感探索之旅視覺追蹤：帶領幼兒在園所角落尋找“冬天的痕跡”——落盡葉子的樹枝、結霜的草地、屋檐下的冰柱（安全距離觀察），用素描本記錄“我看到的冬天”。觸覺體驗：提供溫水、冷水（安全溫度）、包裹毛巾的冰塊，讓幼兒觸摸對比“冬天的觸感”；分發(fā)羊毛襪、薄絲襪，感受不同材質的保暖性。聽覺捕捉：在安靜的戶外區(qū)域，傾聽北風、枯枝摩擦、麻雀鳴叫的聲音，用肢體模仿“風的節(jié)奏”，錄制聲音片段供后續(xù)討論。2.自然角的冬日日記每天晨間活動，幼兒分組觀察自然角植物（如水仙生長）、動物（如烏龜活動頻率），用貼紙、簡筆畫記錄變化。教師以“提問墻”引導：“為什么綠蘿的葉子變黃了？”“小烏龜為什么不愛動了？”模塊二：暖冬巧匠·生活實踐（1周）1.穿衣小能手：生活技能挑戰(zhàn)開展“冬季穿衣大賽”：設置“穿毛衣—套外套—系圍巾—戴手套”的流程，幼兒分組計時挑戰(zhàn)。教師觀察并指導“分層穿衣”技巧（內層吸汗、中層保暖、外層防風），延伸活動中，娃娃家投放冬季衣物，幼兒模擬照顧“寶寶”穿衣。2.姜茶暖人心：傳統(tǒng)飲品制作教師展示姜片、紅糖，講解“姜茶驅寒”的小知識。幼兒輪流參與“撕姜片—放紅糖—沖熱水”的過程，品嘗自己制作的姜茶，討論“溫暖的味道”（熱水由教師操作，幼兒負責攪拌、分裝）。模塊三：冬日雅韻·文化浸潤（1周）1.節(jié)氣故事匯：冬至與臘八用繪本《冬至的餃子》《臘八的粥》講述傳統(tǒng)習俗，幼兒分組討論“為什么冬天要吃餃子/粥？”，結合圖片了解南北差異（如南方吃湯圓、北方吃餃子）。手工延伸：用彩泥制作“餃子”“臘八粥食材”，粘貼在主題墻“冬季節(jié)氣美食”板塊。2.剪紙迎新春：民俗藝術體驗教師示范剪“雪花”“小暖爐”的簡單紋樣，幼兒用安全剪刀創(chuàng)作，將作品裝飾在教室窗戶，感受“窗花映雪”的氛圍。為手部精細動作較弱的幼兒提供折紙模板，降低操作難度。模塊四：冰雪童趣·運動探索（1周）1.雪地小勇士：趣味體能游戲雪地障礙賽：用圍巾設置“山洞”（彎腰鉆過）、平衡木設置“冰面”（緩慢走過）、沙包設置“雪球”（投擲目標），幼兒分組接力，培養(yǎng)勇氣與協(xié)調性。陽光早操：改編早操音樂，加入“搓手取暖”“跺腳抗寒”“圍圈跳舞”的動作，在陽光下進行，增強體質。2.冰雪科學小實驗：冰的秘密準備“冰中取物”實驗：將玩具凍在冰塊中，幼兒用溫水、鹽（教師指導下）嘗試融化冰塊取出玩具，觀察冰的融化速度，記錄“什么方法最快？”延伸討論“為什么冬天的湖面會結冰？”結合動畫視頻講解水的三態(tài)變化?；顒友由旒覉@共育：冬日親子任務發(fā)放《家庭冬趣手冊》，包含“親子堆雪人的創(chuàng)意造型”“家庭保暖小妙招分享”“冬季運動打卡（如跳繩、踢毽子）”等任務，鼓勵家長用照片、視頻記錄，在班級群分享。區(qū)域活動拓展美工區(qū)：投放松果、樹枝、毛線，幼兒創(chuàng)作“冬季森林”立體畫；圖書區(qū)：新增《冬天的溫妮》《松鼠的冬天》等繪本；建構區(qū)：用積木搭建“冰雪城堡”，結合冬季建筑知識（如冰屋的結構）。注意事項1.安全保障：戶外活動前檢查場地防滑，為幼兒準備備用手套、襪子；實驗用冰、熱水等材料需教師全程把控，避免燙傷、凍傷。2.個性化支持：關注體質較弱幼兒的活動參與度，提供“暖身小站”（備有暖寶寶、溫水）；對認知發(fā)展較慢的幼兒，簡化觀察記錄任務，以貼紙、涂色代替書寫。3.家園協(xié)同：提前告知家長活動